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一年級數學上冊認識鐘表教學反思

　　作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學上冊認識鐘表教學反思，希望對大家有所幫助。

一年級數學上冊認識鐘表教學反思

一年級數學上冊認識鐘表教學反思1

　　鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。

　　課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的.？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

　　在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

一年級數學上冊認識鐘表教學反思2

　　《認識鐘表》是新北師大版小學數學一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學生學會認整時和半時。

　　課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

　　在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

　　然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

　　1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容。

　　2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

　　3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的`半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

　　在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。

　　整節課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。

　　明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

　　1、進一步認識鐘面。

　　2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經過這樣的觀察，我發現孩子們在認半時時有了很大的進步。

　　3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區分整時和半時的不同。

　　4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

　　課后，我還有這樣的一個思考：

　　如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：

　　1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？

　　2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級數學上冊認識鐘表教學反思3

　　從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

　　一、處理較好的方面

　　1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

　　2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的'鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

　　二、不足之處：

　　1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

　　2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

　　總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

一年級數學上冊認識鐘表教學反思4

　　《認識鐘表》是新北師大版小學數學一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學生學會認整時和半時。

　　課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

　　在本節課中，我充分利用孩子們的已有的'生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。

　　整節課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經過這樣的觀察，我發現孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

　　課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級數學上冊認識鐘表教學反思5

　　《認識鐘表》是人教版一年級數學上冊的內容。這個內容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的知識經驗和認知結構水平，讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過我上了《認識鐘表》這一內容后，具體反思如下：

　　1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　2、以小組合作、探究為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　3、在教學中，我以提問的方式，使學生圍繞問題各抒己見，這樣，同學們也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的`變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我又乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”

　　不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的再現和累積。

　　2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，我應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言組織表達能力。同時，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的教學水平。這樣才會使學生學會數學、愛學數學。

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