八年級數學教學反思14篇
身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的八年級數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級數學教學反思 篇1
函數是中學數學中的重要概念、它既是從客觀現實中抽象出來的，又超越了千變萬化的客體的個性，其內涵極為深刻，外延又極為廣泛、所以它既是重點，又是難點、教學時，教師應采取以下有效的措施：
1、注重概念的引入
為引入函數概念，課本上講了四個例子，教師可根據學生的實際再增加一些例子、對每個例子都要進行分析，揭示它們的共同特性：
（１）問題中所研究的兩個變量是互相聯系的；
（２）其中一個變量變化時，另一個變量也隨著發生變化；
（３）對第一個變量在某一范圍內的每一個確定的`值，第二個變量都有唯一確定的值與它對應、
2、準確理解定義
課本中函數的定義包含著三層意思：
（１）“ｘ在某一范圍內的每一個確定的值”，是說自變量是在某一范圍內變化的，它揭示了自變量的取值范圍；
（２）“ｙ都有唯一確定的值和它對應”，它既揭示了所研究的函數是單值函數，又反映了兩個變量間有著一個相互依存的關系，即函數的對應法則；
（３）誰是誰的函數要搞清、定義中說的是“ｙ是ｘ的函數”、
3、不斷深化概念
在幾類具體函數的研究過程中，要注重把所得的具體函數與函數的定義進行對照，使學生進一步加深對函數概念的理解、
4、強化函數性質的應用
不同的函數有不同的特性，探求并掌握一個新函數的性質是我們追求的目標、在掌握函數性質的同時，要注重強化學生應用函數性質的意識、應用函數性質時還應注意以下兩點：
（1）、借助函數解題
我們知道，代數式、方程、不等式與函數有著密切的關系，因此可構造函數，利用函數的性質解決有關的問題、例如構造二次函數研究一元二次方程根的分布問題、解一元二次不等式等、
（2）、利用函數解決實際問題
利用函數知識解實際問題是近幾年高考出題的熱點、這類題目可以培養學生綜合運用
知識的能力，增強學生用數學的意識、但教材中這類題目設計得較少，應根據學生的實際補充一定的例題或習題、
5、加強數學思想方法的教學
新大綱把數學思想方法納入數學基礎知識的范疇，因此要加強數學思想方法的教學、函數這一章主要體現了以下思想或方法：
配方法、這一方法要求所有的學生都要掌握、
待定系數法、這一方法是求函數解析式的重要方法，要切實掌握、教學中，還可以根據學生的實際，介紹待定系數在其他方面的應用、
數形結合法、數形結合是數學的重要思想方法、在幾類具體函數的研究過程中，要始終抓住數與形的結合，即根據解析式畫出圖形，又依靠圖形揭示函數的性質、數形結合也是一種重要的解題方法，要引導學生利用數形結合法解題，以開發智力、培養能力。
八年級數學教學反思 篇2
下面是我在教學中的幾點體會：
一、教學中的發現
（1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現符號和結果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育學生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。
（2）分式方程也是錯誤重災區。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述：
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規范，大多數同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；
（3）列分式方程錯誤百出。
針對上述問題，我在課堂復習中從基礎知識和題型入手，用類比的`方法講解，特別強調列分式方程解應用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應用題中數量問題的相等關系，恰當地設出未知數，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。
二、教學后的反思
通過這節課的教學及課后幾位專家的點評，這節課的教學目的基本達到，不足之處本節課的容量較大，如果能采用多媒體教學效果會更好；在以后的教學中我將繼續努力，提高自己的教學水平。
八年級數學教學反思 篇3
新課程改革要求我們：將數學教學置身于學生自主探究與合作交流的數學活動中，將知識的獲取與能力的培養置身于學生形式各異的探索經歷中，關注學生探索過程中的情感體驗，并發展實踐能力及創新意識，為學生的終身學習及可持續發展奠定堅實的基礎。
首先講解勾股定理的重要性，讓學生明白勾股定理是中學數學幾個重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數量關系，既是直角三角形性質的拓展，也是后續學習“解直角三角形”的基礎。它緊密聯系了數學中兩個最基本的量——數與形，能夠把形的特征（三角形中一個角是直角）轉化成數量關系（三邊之間滿足a2+ b2= c2）堪稱數形結合的典范，在理論上占有重要地位，從而激發學生的求知欲。
一、精心編制數學教學目標知識與技能：1.讓學生在經歷探索定理的過程中，理解并掌握勾股定理的內容；2.掌握勾股定理的'證明及介紹相關史料；3.學生能對勾股定理進行簡單計算。
過程與方法：在探索勾股定理的過程中，讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學思想，發展合情推理能力，并體會數形結合和特殊到一般的思想方法。
情感態度與價值觀：體會數學文化的價值，通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發學生熱愛祖國與熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養他們的民族自豪感，激發學生發奮學習。
二、優化數學教學內容的呈現方式（一）創設問題情境，引導學生思考，激發學習興趣。
1.２００２年國際數學家大會在北京舉行的意義。
2.電腦顯示：ICM20xx會標。
3. 會標設計與趙爽弦圖。
4. 趙爽弦圖與《周髀算經》中的“商高問題”。
（二）通過學生動手操作，觀察分析，實踐猜想，合作交流，人人參與活動，體驗并感悟“圖形”和“數量”之間的相互聯系。
1.觀察網格上的圖形：分別以直角三角形的三邊向外作正方形，三個正方形的面積關系。再利用幾何畫板演示，引導學生去觀察，大膽的猜測。
2.引導學生將正方形的面積與三角形的邊長聯系起來，讓學生進行分析、歸納，鼓勵學生用用語言表達自己的發現。采取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。
3.讓學生自己任畫一個直角三角形，再次驗證自己的發現，在此基礎上得到直角三角形三邊的關系。
4.電腦演示：銳角三角形、鈍角三角形三邊的平方關系，從而進一步認識直角三角形三邊的關系。
5.通過幾個練習，了解直角三角形三邊關系的作用。
（三）繼續動手操作實踐，思考探究，拼圖驗證猜想。
1.學生動手用準備好的四個直角三角形拼弦圖。
2.利用弦圖來驗證勾股定理。采取“個人思考——小組活動——全班交流”的形式。
（四）拓展延伸，發揮作為千古第一定理的文化價值。
1.簡單介紹勾股定理的文化價值。
2.閱讀：勾股定理成為地球人與“外星人”聯系的“使者”。
3.電腦演示：欣賞勾股樹。
4.推薦進一步課外學習的網址。
5.與課頭的“ICM20xx”在中國舉行的意義首尾呼應，進一步激發學生追求遠大目標，奮發學習。
本節課開始我利用了導語中的在北京召開的20xx年國際數學家大會的會標，其圖案為“弦圖”，激發學生的興趣。同時出示勾股定理的圖形，讓學生猜想直角三角形三邊之間的關系。然后利用正方形網格驗證猜想的正確性，還利用教具在黑板上拼圖，啟發學生用面積法得出a2+ b2= c2在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學生自己進行探索，然后同學進行討論，最后上臺演示。這樣可以加深學生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師利用多種證法讓學生參與勾股定理的探索過程，讓學生自己感覺并最后體會到勾股定理的結論，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高教學效率，培養了學生的解決問題的能力和創新能力。
八年級數學教學反思 篇4
在教學中，我先通過生活中的實物圖形引出梯形的定義，并由學生介紹梯形的有關概念。我們學習平行四邊形時，通常會通過添加輔助線轉化為三角形。
在例題處理上，我以題組訓練的方式出現。從學生熟悉的一個圖形出發，放手讓學生獨立完成對該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關的基本知識點做些復習和回顧。在熟悉圖形的基礎上，注重圖形中所隱含的其它結論。讓學生學會不要用孤立的眼光去看一道題，而是要學會去觀察出結論之間的相互聯系，能用聯系的眼光去解決新的問題。這是幾何學習中一種非常重要的方法。
本節課的練習環節，我設計了讓學生思維跳躍的部分。進行幾何題基本條件的變更，及一題的多種添加輔助線方法證明，對于學生的`思維能力有一個非常高的要求。同時也在告知學生：幾何的學習是永無止盡的，希望同學們學習幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應該從不同的角度去考慮問題。
上完課后，我發覺自己在教學上還有許多需要改進的地方
八年級數學教學反思 篇5
初二學生無論從生理、心理上來說，都比初一新生成熟。因此，自制力相對來說稍強，在學習上相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于初中教齡只有3年的我來說，值得反思。要教好初中數學，首先要求自己對初中數學知識有整體的把握和認識；其次要了解學生的現狀和認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。 以下談一談自己的一些看法：
1。有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
2。能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
3。要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。
4。根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
5。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
6。充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的.主人，教師成為學習的領路人。
7。處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授《中位線》第二課時時，有“中位線定理逆定理”這一結論，但沒有證明。教學計劃中也沒有證明的要求。在課堂教學中當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生要求我寫出解答。我就因勢利導，向學生介紹了證明的方法，并利用這個結論去解決了一些小題。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。
8。要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐
根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。
9。切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
10。滲透教學思想方法，培養綜合運用能力。
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法。只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
八年級數學教學反思 篇6
函數定義的關鍵詞是：“兩個變量”、“唯一確定”、“與其對應”;函數的要點是：1 有兩個變量，2 一個變量的值隨另一個變量的值的變化而變化，3 一個變量的值確定另一個變量總有唯一確定的值與其對應;函數的實質是：兩個變量之間的對應關系;學習函數的意義是：用運動變化的觀念觀察事物。與學習進行仔細的研究，有助于函數意義的理解，但是，不可能在一課的學時內真正理解函數的意義，繼續布置作業：每個同學列舉出幾個反映函數關系的實例，培育學生用函數的觀念看待現實世界，最后，我還說明了，函數的學習，是我們數學認識的第二個飛躍，代數式的學習，是數學認識的第一次飛躍：由具體的數、孤立的數到一般的具有普遍意義的數，函數的學習，是由靜止的不變的數到運動變化的`數。
在函數概念的教學中，應突出“變化”的思想和“對應”的思想。從概念的起源來看，函數是隨著數學研究事物的運動、變化而出現的，他刻畫了客觀世界事物間的動態變化和相互依存的關系，這種關系反映了運動變化過程中的兩個變量之間的制約關系。因此，變化是函數概念產生的源頭，是制約概念學習的關節點，同時也是概念教學的一個重要突破口。教師可以通過大量的典型實例，讓學生反復觀察、反復比較、反復分析每個具體問題的量與量之間的變化關系，把靜止的表達式看動態的變化過程，讓他們從原來的常量、代數式、方程式和算式的靜態的關系中，逐步過渡到變量、函數這些表示量與量之間的動態的關系上，使學生的認識實現
為了快速明了的引出課題，課前讓學生收集一些變化的實例，從學生的生活入手，開門見山，來指明本節課的學習內容。本課的引例較為豐富，但有些內容學生解決較為困難，于是我采取了三種不同的提問方式：1.教師問，學生答;2.學生自主回答;3.學生合作交流回答。為了較好的突出重點突破難點，在處理教學活動過程中，讓學生思考每個變化活動中反映的是哪個量隨哪個量的變化而變化，并提出一個量確定時另一個量是否唯一確定的問題，在得出變量和常量概念的同時滲透函數的概念.為了更好的讓學生理解變量和常量的意義，由“問題中分別涉及哪些量?哪些量是變化的，哪些量是始終不變的?”一系列問題，在借助生活實例回答的過程中，歸納總結出變量與常量的概念，并能指出具體問題中的變量與常量。函數的概念是把學生由常量數學的學習引入變量數學的學習的過程，學生初步接觸函數的概念，難以理解定義中“唯一確定”的準確含義，我設置了以下二個問題：1.在前面研究的每個問題中，都出現了幾個變量?它們之間是相互影響，相互制約的。2.在二個變量中，一個量在變化的過程中每取一個值，另一個量有多少個值與它對應?來理解具體實例中二個變量的特殊對應關系，初步理解函數的概念。為了進一步讓學生理解“唯一對應”關系，借助函數圖像，使學生直觀的感受二個變量之間特殊對應關系-----唯一對應。通過這種從實際問題出發的探究方式，使學生體驗從具體到抽象的認識過程，及時給出函數的定義。再從抽象轉化到實際應用中去，加深學生對函數概念的理解。為了加強學生辨析函數的能力，我準備了一道思考題，Y2=X中對于X的每一個值Y都有唯一的值與之對應嗎?Y是X的函數嗎?為什么?幫助學生把握概念的本質特征，注重學生的過程經歷和體驗。變量與函數的概念是學生數學認識上的一次飛越，所以我根據學生的認知基礎，創設一定條件下的現實情景，使學生從中感受到變量與函數的存在和意義，體會變量與函數之間的相互依存關系和變化規律，遵循從具體到抽象、感性到理性的認知規律，以教師為主導，學生為主體的教學原則，引導學生探究新知。讓學生領悟到現實生活中存在的多姿多彩的數學問題，并能從中提出問題，分析問題和解決問題，并培養學生合作意識，探究和應用的能力，使學生真正成為數學學習的主人。
八年級數學教學反思 篇7
一、試卷特點
1、面向全體學生，注重基礎知識與基本技能的考查
2、題型多樣化，注重學生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現
3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面
二、批卷與學生分析
我們的疑惑：我和秦老師，準備的很充分，復習也比較全面，也花了很大的精力，但感覺成績一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：
1、計算能力有待提高。
第三大題的解方程，本來是送分題，但也有一部份有差錯，特別是對無理方程，分式方程會產生增根，還沒有完全掌握。
2、學生理解題意有偏差
如填空題11題，15題和簡答題的第三題學生因不理解題意，故中等偏下的同學錯誤率較高，說明學生的應用理解能力還有待提高。還有填空題的13，14題也是學生的失分題，學生的幾何分析能力較差，有些學生只會死記定理，性質而不會綜合運用。
3、學生知識的遷移能力較差
如解答題的第4題，實際上一道的簡單的函數讀圖題，可有一部分同學不會讀圖，所以也是失分較多的。
4、解決較為復雜題時，缺乏自信，導致解題思路混亂
如解答題的第5題的第（2）小題大部分的同學都錯誤率較高，有些學生由于計算的錯誤而導致了失分，第（3）小題有很多學生由于考慮不全面而產生了漏解。
三、今后舉措
1、平時應立足于基礎知識與基本技能的傳授,并作適當的提高與延伸
2、加強習慣培養，如(1)計算能力的提高，要求學生少用計算器；(2)培養學生證明過程有條理的表達,強調推理的嚴謹性;(3)規范學生的作業、訂正習慣,能及時糾錯找原因
3、落實課堂，提高課堂40鐘效益多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數學思想方法的滲透。更多關注學生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結果，培養學生知識技能情感各方面發展。
4、關注學生的發展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導,增強自信
(2)作業批改細致化,個別學生面批加以輔導
(3)經常交流,加強心理輔導
(4)分層教學,對差生適當降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅
5、不斷提高教師自身素質,增強教師的個人魅力,提高學生學習數學的興趣
二、期中考試暴露出的教學中存在的問題。
（一）、學生方面
1、學習常規方面，還有待于進一步加強，尤其是學生在課前準備方面不夠，不能很好地為上課做好準備，課堂常規也欠缺，在課堂上，學生不能夠真正的融入課堂，致使教學效率不能得到有效的提高。
2、學生學習態度、習慣養成不夠好，最基本的習慣得不到養成與規范，致使學習效率低下，成績提高緩慢，部分學生因為習慣不好致使下滑現象比較嚴重。
3、學習氣氛不夠濃厚，不能創造良好的學習氛圍。
（二）、教師方面
1、教師對新課程的標準與理念把握不深，理解不透。
2、對教材的研究不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。
3、在課堂上，教師對學生的學習常規抓的不足，甚至會出現駕馭課堂乏力現象，不能真正地面向全體，致使課堂秩序紊亂，課堂效率受到極大影響。
4、對學生要求不夠嚴格，對于學生在學習過程中出現的細節問題不能很好的把握與處理。
5、許多課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在。像有的低年級的閱讀教學、中年級的閱讀教學向高年級靠。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。像中高年級的字詞教學與低年級的區別不大。
6、對學生的了解不夠，不能把握每個學生，甚至每個層次學生的具體情況，在教學過程中不能真正做到對癥下藥，輔導沒有針對性。
7、一些老師找不準教學的起點，往往在理解內容上低估學生，頻繁提問學生已經知道的，已經懂得的，已經理解的問題。這樣的現象比較普遍，浪費了學生不少的寶貴時間。
8、一些課上，或者說相當多的課上，利用相關資源不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見。應當在讀好課文的前提下，讓我們的學生盡可能地多讀一點，多接觸一點與課文相關的資料。
9、課堂教學重點把握不足，有偏頗現象，不能真正的針對于教材的重點、考點進行有針對性的教學。從讀學寫，讀寫結合，在中高年級的教學中，從意識到實施，還做得很不夠。運用語言的訓練有待大大加強。
10、在教學過程中用力不均衡，抓緊了一部分學生，忽略了另一部分學生的現象比較嚴重，致使在考試中出現了失衡情況。
以上是在開學至今這一段時間內我校出現的一系列影響教學比較嚴重的現象，導致教學質量的下滑。針對以上情況，
三、下一步整改的措施。
1、要求全體教師齊動手，抓好學生常規及習慣養成工作，讓學生有一個良好的學習氛圍，有一個良好的學習環境，有一個良好的學習習慣，有一個良好的學習態度，最終能有一個良好的學習成績。這個工作是每一個任課教師都得參與的，大家齊動手，共同努力，齊心協力方能做好。
2、抓好學生的書寫，要讓學生寫規范字。在繼續狠抓基礎知和積累運用的同時，要結合本年級學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。
3、教師在平時一定要認真備課，嚴格按要求準備各種常規材料，并將各種常規內容作為自己教學工作的重要輔助工具，不能出現應付現象，尤其是備課，各環節齊全，并要以一種嚴謹的態度來完成，否則，當月常規一律按0分處理。教師要加強上課常規，課前準備一定要充分，不能上無準備的課，要求每位老師在上課前一定要研究教材，準備好上課的工具等。
4、結合教學技能月活動安排，要努力學習新課程標準方面的內容，尤其要注重體會與運用，并將其作為今后理論學習的主要內容。
5、加強對課堂的安排，尤其是要注意對課堂紀律等細節問題的處理，必須能把握住每一個學生，保持良好的課堂紀律，讓學生有一個良好的`課內學習環境，禁止出現紀律混亂等情況。今后時間中，還要求教師要對學生的學習常規進行進一步的規范與培養，尤其是要注意細節的處理，更要嚴格要求，不能提出一些模棱兩可的要求，比如課前預習、課前準備等方面，要求學生做到的，必須不折不扣地完成，沒有回旋的余地。
6、要求每位教師在平時教學中，一定要加強對教學重點與知識點的研究與把握，尤其對針對各種試卷以及這幾年的期末考試題，一定要加強研究，做到知己知彼，并在教學過程中加以良好的滲透。
7、教師在上課過程中一定要對學生的學習情況進行摸底，尤其是各學生分別處于哪個層次，哪些學生在學習上有共同的缺點與不足，哪些學生對知識的處理表現情況相同，每個學生在學習過程中應采取什么樣的措施，對所學知識的掌握情況如何，影響成績的主要因素是什么等等，要求各任課教師一定將學生情況了解清楚，并針對各層次學生的情況制定出相應的措施，能夠對癥下藥。
8、對學生的各種要求與檢查要求每位老師一定要做到持之以恒，不能忽冷忽熱，尤其是對學生的檢查反饋，一定要堅持每天都要做到，促使學生習慣養成，最少要堅持三周以上，否則效果不會明顯，并且會給學生產生不良負面影響，在今后的工作中增添難度。
9、教師應注意在教學中的面向全體問題，要轉化后進生，“抓兩頭，帶中間”，后進生解決的主要是及格率的問題，轉差率的問題，而后者的影響是最大的，只要有一人就會有幾分的上下浮動。
10、在課后的輔導尤為重要，每一位教師認證上好兩個自習，上之前必須要做到心中有數，要注意輔導時的針對性與全面性，先打出問題，個別的與共性的，然后針對自己所掌握的情況制定出相應的措施，使每一次輔導都起到相應的作用，不能出現做無用功現象。
11、教師要加強對學生的考試訓練，在學校每月組織一次月考的基礎上，要求各教師必須要根據自己的情況再組織規模及形式不一的考試，讓學生多體驗一下考試的氛圍，在考試的過程中不斷發現學生的問題，并及時將之彌補。
12、每位教師從現在起一直到12月底前，必須針對自己學科的情況及對以前情況的把握，每天都要對學生進行素質檢測的訓練與模擬，將素質檢測的內容滲透到課堂中，同時，學校將根據實際情況在每周定時舉行有關素質檢測的抽測。
半個學期的時間已經過去，迎接我們的是更大的挑戰，還有更為艱巨的任務在前面等著我們，我們一定要緊起手來，協手共進，在學校領導的關懷與支持下，在我們全體師生的共同努力下，力爭在期末考試中取得較好的成績。
八年級數學教學反思 篇8
在我們走入新課程改革的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。
(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、認真鉆研業務、準確傳授知識
首先認真學習新課標，鉆研教材，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的.了解。
三、緊密聯系生活
數學離不開生活，生活更離不開數學，新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
四、今后的努力方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優力度。
5、讓學生具有良好的數學思維。
新的課程改革下我要積極接受新的思想把其很好的應用于實踐當中，已達到共贏的目標，我將一直往這個目標而努力。
八年級數學教學反思 篇9
教學前的反思
1、自己或他人以前在執教這一教學內容（或相關內容）時曾遇到過哪些問題？這些問題是采用什么策略和方法解決的？其效果如何？
2、根據自己所教班級學生的實際，學生在學習這一教學內容時，可能會遇到哪些新的問題？針對這些新問題，可采取哪些策略和方法？
教學中的反思
3、學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的'障礙？你是如何機智地處理這些問題的？
4、教學中師生之間、學生之間出現爭議時，你將如何處理？
5、當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調整原先的教學設計？
6、學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續討論下去就不能完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效的調控？
教學后的反思
7、教學目標是否以促進學生的發展為根本宗旨？
8、教學內容是否科學合理？
9、教學方法是否以學生為主體？
10、教學是否體現新課程理念？
八年級數學教學反思 篇10
在新課程改革背景下的生物課堂教學中，教學生"學會學習"已成為現代教育的重要特征。預習就是一種行之有效的學習方法，是培養自學能力的有效途徑。現代教學論認為，教學的基本任務之一，就在于培養學生的能力，而培養學生獨立獲取知識的自學能力又是其中的重要內容。然而。預習又是不少同學所忽視的。如何在教學中指導學生掌握預習方法，激發學習動機，提高自學能力而達到教學目的？下面就談談我的一些體會。
預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。因此，課堂教學應緊緊的抓住了這一點，并且高于這一點。我們在一般教學中的常用的.預習就是讓學生自己看看課本，或者這節課沒事干了讓學生預習預習下節課內容。
學生的時間是有限的，而有這么多的學科需要預習，那么該怎樣利用有限的時間進行充分的預習
1學生要注意各個學科孰輕孰重，注意時間的分配
2給學生一種預習的思路。可以給學生提示一些知識點。
3讓課代表抄一下這節課的學習目標
4老師晚自習可以去輔導學生，讓學生有一些預習的思路
5保證充分的時間，時間是預習的保證
這樣，使教師在課堂上講的時間少了，學生自己學習訓練的時間多了，學生獲得了主體地位，課堂教學過程大部分是學生自學過程，符合學生認知學習規律。真正實現課堂教學以“自主，合作，探究”為主要學習方式。
八年級數學教學反思 篇11
通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。
一、改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。
就學習數學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學"。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的`感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
四、重視學習環境在教學過程中的作用
通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
五、重視學習方法在教學過程中的推動作用
通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。
六、培養學生反思是作業之后的一個重要環節
實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。
七、在《三角形中位線》的教學中，我設計的教學目標有以下三點：
1.了解三角形的中位線的概念；
2.了解三角形的中位線的性質；
3.探索三角形的中位線的性質的一些簡單應用。
本節的教學重點和難點有以下兩點：
1.本節教學的重點是三角形的中位線定理；
2.三角形的中位線定理的證明有較高的難度，是本節教學的難點。
在課堂導入中，我以創設問題情景的形式，激起學生探索的欲望，激發學習的興趣。問題是：探索如何測量一個池塘邊上的AB兩點之間的寬度？辦法是只要在池塘外取一點C，取CA的中點D，在取CB的中點E，此時只需求DE的長度,就可知AB的長度。這是為什么呢？此時教材體現的是學習有用的數學。對于導入中設計的這個問題，班級里即使是基礎非常差的學生也被吸引到思考的隊伍中。帶著強烈的學習動機，學生們進行合作學習，內容如下：剪一刀，將一張三角形紙片剪成一張三角形和一張梯形紙片，（1）如果要求剪得的兩張紙片能拼成平行四邊形，剪痕的位置有什么要求？（2）要把所剪得的兩個圖形拼成一個平行四邊形，可將其中的三角形作怎樣的圖形變換？這樣安排的目的一是能出現三角形中位線，引出本節學習的課題；二是為證明三角形中位線的定理埋下伏筆，也是有助于用運動的思想來思考數學問題。此時教學體現的是人人都能獲得必需的數學。三角形的中位線的性質定理的簡單應用，學生們也都能掌握，這個定理在實際生活中的應用是非常廣泛的，這一安排體現了標準中的一、二。但是三角形中位線的證明并不是很多學生能想到的，教師的分析不管如何精彩，輔助線的添法不管如何巧妙，學生能否在證明中提高能力，這是個長久的過程，所以此時教學體現的是不同的人在數學上有不同的發展。
總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果
八年級數學教學反思 篇12
聽課是學生取知識，發展力的重要途經，是學習的中心環節，作為一名中學生，他的大部分時間都是在課堂上度過的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質量，就是個原因。如果我們忽視了聽課這個環節，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。
聽課有個方法和策略的問題，不少同學聽課方法不對頭，意力不集中，經常分心走神；有的同學聽課不得要領，掌握的知識支零破碎；有的同學極其被動，手慌腳亂，無所適從；有的同學聽課流于形式，只聽熱鬧不聽門道；有的同學我行我素，自以為是，數學課上做外語，外語上做數學，凡此種種，都直接影響聽課效果，導致成績下降，下面談一談聽數學課的方法，大家參考。
培養審題的好習慣--建立錯題本
審題是解題的基礎，完全明確問題的文字陳述和符號的含義，準確把握問題的條件和結論，必要時還要適當畫出圖表，列舉、提煉出問題的關鍵，形成題目脈絡。解題中的反思是指學習者對自身解題活動的深層次的反向思考，不僅僅是對數學解題學習的一般性回顧或重復，而是深究數學解題活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，從中達到解決一類問題。所謂：“數學問題的解決僅僅只是一半，更重要的`是解題之后的回顧”。建議學生在復習過程中準備一本專門的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯誤摘錄下來，并對每一題批注在解題過程中，自己都用了哪些基礎知識、基本方法以及數學思想方法，解該題時哪些步驟容易出錯，是否還有其他的方法，該問題的難點何在，應該如何突破，問題能否推廣，在解題時自己有哪些缺點為解題設置了障礙等。等到臨近中考時再把這本子拿出來好好復習，會比看書本或其他資料更有針對性，復習效果自然也會更好。
八年級數學教學反思 篇13
本次課堂教學評比我的課題是華東師大版八年級上學期第9章全等三角形判定的第二課時：《角角邊》。這節課總結起來有一些成功之處，但也留下了很多遺憾，下面我就對針對這節課談一談自身的感受，同時希望自已能在今后的教學中揚長避短，彌補不足。
本節在知識結構上，是同學們在學習了三角形有關要素、全等圖形的概念及第一種識別方法“SAS”的基礎上，進一步了解三角形全等的判定方法，為后續的學習內容奠定了基礎，這一節是初中數學的重要內容；在能力培養上，無論是動手操作能力、邏輯思維能力，還是分析問題、解決問題的能力，都可在全等三角形的教學中得以培養和提高；同時利用全等三角形可以證明線段相等、角相等，學好全等三角形對相似三角形的學習也打下了良好的基礎，因此，全等三角形的教學對今后的學習是至關重要的。
在復習這個環節，我先給出問題：“三角形包含幾個元素？想證明兩個三角形全等至少需要幾組元素分別對應相等？”從課堂效果來看，這兩個問題目的提出達到了預期的效果，學生不僅復習了前面所學的知識，同時他們思考后所給出的答案也正是貫穿這節課的主線。于是這節課就很自然的過渡到新課的引入當中來。
如果把一節課比如成一首樂曲，那引入環節無疑就是這首樂曲的前奏，所以為了能把學生的思維盡快吸引到這節課所要學習的內容中來，我把角角邊的問題與生活中的情境相結合，同時為了達到更好的效果，我還把這個問題中的主角設計為學生熟知并喜歡的劉星這一角色，在動畫片及提出問題后，我發現學生的注意力都集中在對這個問題的思考上，可以說這個環節也達到了目地，但是通過課后我和一些專家及老師的交流，我發現這個情境的創設還是存在著不足這處，比如，生活的確很難見到三角形的玻璃，其次，即使玻璃打破了，似乎也很難成為圖中的形狀。但是我到現在也沒能找到一個更加貼近生活實際的情境，在這里我也希望專家和老師們能給我一些好的建議。同時，我認為如果動畫短片的時間能更長一點，甚至我所提出的問題直接由動畫片中的劉星提出，也許課堂上的效果會更好，這不得不說是一個遺憾。
在探究角角邊公理時，我課前的設計意圖是讓學生幫助劉星解決創設情境中劉星所遇到的問題，從而驗證這一公理，從課堂效果來看，因為有了前面的引入，這個環節的過渡然得比較自然，學生也能很快投入到合作交流中去，雖然這個環節花費的時間比較的多，但結果還是令人滿意的，大部學生都能從合作交流中體會出兩組角和一組邊分別對應該相等的兩個三角全等。當然其中也有一些不足之處，比如，少部分學生動手能力比較差，甚至有個別同學沒能完成這一動手探究的環節，所以在今后的'教學中，應該注重對動手能力差的同學的培養，我想把他們分派到動手能力強、表達能力好的小組，應該可以對這部分學生起到良好的帶動作用。
下面談一談堂課上例題的講解和鞏固練習。在例題的講解上，我十分注重把公理轉化成數學符號語言，因為學生剛剛接觸三角形全等的證明，能否準確的運用好數學符號語言就顯得尤為重要，所以我這個環節著重強調數學符語言的準確性，力爭讓學生能在在最短的時間掌握規范的證明書寫過程。在鞏固練習時，我注意學生的主體性，盡量讓學生單獨或者合作完成課堂練習，并把學生的解題過程用幻燈片加以展示，最后一題還請一名同學來給大家講解他用思路和步驟，回想起來這一環節還是達到了課前所制定的教學目標，學生不但能從練習中鞏固所學的新知，也加強了合作交流和表達的能力。同時我也正是利用例題和習題對本節的重難點加以突破。但是總結起來我覺得習題的數量還稍顯單薄，如果能再增加一些選擇題，在不影響課堂時間的情況下可能會使練習階段更加充實。
最后在課堂小結階段，由于學生對本節課掌握的比較到位，所以能夠輕松地暢談這節課的收獲，從而達到了令人滿意的效果。
回想整節課的準備過程，我一直從兩個方面著眼，宏觀上我力求使整節課在貫穿“想證明兩個三角形全等，至少要知道三組元素分別對應相等，并要區分好這三組元素的位置關系”這條主線上對重點、難點加以突破。微觀上，因為這是一節幾何課，我告誡自已務必在課堂上做到語言準確、簡練。雖然本節課在這兩點的實施過程中還存在很多不足之處，但總體上講還是基本達到了期望中的效果，我想也正是我一直想要把這兩個方面做得更加完美，才使得這節得以順利進行。
雖然這節課已經結束了，但我對這節課的反思還沒有停止，因為我認為只有不斷反思一節的課的不足之處并且能在今后的教學過程中加以改正和克服，才能使自身的教學水平不斷提高，才能使自己的不斷的進步。最后我要感謝在這次比賽過程中一直關心、幫助我的專家和老師們，并同時祝愿大家工作順利！
八年級數學教學反思 篇14
本節課的教學設計是以人教版教材和課程標準為依據，在教學方法上突出體現了“創設情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實際
教學中采用了學生自主學習的教學方式。
在導入新課時，創設了一個學生生活實際中常常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發學生的學習興趣。緊接著在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯系與區別，這樣新舊知識聯系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
在教學中安排了討論數的立方根的性質，讓學生計算正數、0、負數的立方根，尋找它們各自的特點，通過學生交流討論活動，歸納得出“正數的'立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根 是負數”的結論，這樣就讓學生通過探究活動經歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。
最后給學生一展身手的機會，教學中給予學生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索并總結出兩個互為相反數的立方根之間的關系，并歸納平方根與立方根的異同。
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