幼兒教師教學反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的幼兒教師教學反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教學反思1
星期五下午，西西小朋友從口袋里拿出幾包海苔，要我幫她收好。我隨手放在了鋼琴上，想等接人時讓她帶回家。離園時間快到了，我開始給小朋友整理衣服。就在我緊張忙碌時，有個小朋友大叫起來：“蕾蕾手里有零食!”我循聲看去，蕾蕾手里正拿著我放在鋼琴上的海苔，已經吃得就剩下一包了，我氣急敗壞地走過去，大聲說：“你怎么偷了西西的海苔，老師不是說過不能自己偷偷地去拿放在教室里的別人的東西嗎？”蕾蕾呆呆地看著我不說話。剛好下午評紅花，我問小朋友：“蕾蕾偷吃了海苔，能得大紅花嗎？”小朋友異口同聲地說：“不能!.”不一會兒，蕾蕾媽媽來接蕾蕾了，我對蕾蕾媽媽說：“蕾蕾今天偷了別人的海苔，不能得大紅花了。”蕾蕾媽媽看了我一眼，沒有說一句話就拉著蕾蕾走了。
三天后的早晨，蕾蕾媽媽和蕾蕾奶奶帶著蕾蕾來園了。我看見蕾蕾一臉不高興的樣子，就問：“蕾蕾，你怎么了？”這時，蕾蕾奶奶走過來說：“劉老師，有件事情我想弄清楚，上個星期五你說蕾蕾偷了什么？”我“哦”了一聲，說：“就是海苔零食。”蕾蕾奶奶又說：“這海苔是幼兒園里的.還是小朋友的？”我說：“是小朋友的。”看到我疑惑不解的樣子，蕾蕾奶奶搖著頭說：“我認為你的說法有錯誤，如果是小朋友說蕾蕾偷了東西，我不會生氣，但是老師就不能這樣說了。”我馬上意識到了自己教育行為中的不當，給家長帶來了傷害。蕾蕾奶奶又接著說：“孩子現在還小，還不懂得“偷”的概念，這個字用在孩子身上太重了吧！你說孩子拿了別人的東西，我都可以賠給她，但是這個“偷”字讓我們一家人心里都很難過。”這時蕾蕾媽媽插話說：“那天我聽到你說的話，我氣得掉頭就走。這幾天我心里一直都很傷心，孩子還小，怎么能說“偷”，這也會給孩子心理造成陰影。”我連聲說：“對不起，我確實是不該說“偷”，而應該說“拿”，你們說的對，我也太大意了，今后在工作中我一定要注意。”看到家長由陰轉晴的臉，我心里才松了一口氣。
作為一名幼兒教師，我深感責任重大，一言一行都不能有絲毫的馬虎，任何一句不當的話語，都可能在孩子和家長的心里留下陰影，特別是孩子幼小的心靈，更不容許我們有太多的失誤。
幼兒教師教學反思2
活動前，我們先進行了一會兒練聲活動，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態。當我把一面鮮艷的五星紅旗展現在幼兒面前時，馬上吸引了他們的眼球，“哪來的”、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著。趁勢追擊，我馬上引出了今天的活動主題，孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂視頻，好聽的音樂加上生動的畫面，馬上讓孩子進入了狀態，一致要求我多放幾遍，大家跟著音樂已經哼了起來。我又放了一遍，接著還是結合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。眼前有實物，幼兒記起歌詞來特別快，在此基礎上，我們開始學習演唱歌曲，對重點部分加強了練習和指導。由于時間關系，再用恰當的動作指揮他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時間把這個重難點補上。
在這個活動中，我首先出示國旗讓孩子們來認識。當我出示國旗的時候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的`蔡沐涵也積極地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室就有國旗，比你這個要大!”孩子們你一言我一語的說了起來，有的還說要畫國旗!在演唱歌曲的時候，孩子們的表情更是讓我感動，有的小朋友不但帶上了表情，而且還根據歌詞自己加上了動作，讓整個歌曲更加的完整!本次活動中，我注重發揮孩子們的參與能力，讓孩子們自己解決活動的困難，我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲，真正的從活動中學到知識!
幼兒教師教學反思3
轉眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。
時光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學經驗，在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他教師學習討教經驗，在教育幼兒的同時，努力提升自我的專業知識水平。
下頭是我就這一個月來教學過程中出現的一系列問題所做的教學反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一無所知，發展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，可是由于他們不清楚就應如何涂色，雖然教師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為教師千萬不能急于求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候教師就應引導孩子盡量注意不要涂到氣球的.外面去，因為不留意涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的留意了。所以我覺得教師在培養幼兒繪畫時，首先要從興趣出發，調動他們的用心性，然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應尊重每個幼兒，激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。
幼兒教師教學反思4
今天上午我班進行家長開放日活動，第一個教學活動是我的繪本教學《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個活動時，我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個繪本的時候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。
本次活動的定位是激發孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創設了一個寬松的學習氛圍，在活動的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節，從中體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發出閱讀繪本的.興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。
活動后，我感覺活動過程比較流暢，因為在整個活動中孩子們都透著靈氣，觀察仔細，思維敏捷，這些都是我沒有預料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導感受到狐貍對兒子無微不至的愛護和關心。但是我更應該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。
以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發揮閱讀的優勢卻是需要老師在此基礎上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進行教學、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！
幼兒教師教學反思5
開學了，我們要開始了新的活動，小朋友們都非常開心，他們喜歡進行各種各樣的有意思的活動，還記得，新學期開始的第一堂數學課的主題是《印點子》，這個活動主要是讓孩子們知道比7少的數都有哪些。一開始我先讓孩子們復習了一下7以內的數的認知和寫法，所有的孩子都能很好的回答上來，可見這對于他們來說已經不是個難題了。之后我就拿出數字“ 6”問孩子們，哪些數字寶寶比6少呢？這時孩子們七嘴八舌的`說開了，有說1的，有說2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并沒有評價什么，之后我又問孩子比“4”少的數字寶寶有哪些？孩子又一一說了出來，似乎這并不能難倒他們。看到黑板上1——5的數字，都比6少，1——3的數字都比4少，這時我就問孩子們看出了什么規律來，孩子們總結的太好了，說它（一個數字）前面的數字都比它小，這太出乎我的意料了。大肆表揚了孩子們一番后，我就給孩子布置了一道題：比“7”少的數字都有哪些？并要求孩子們在格子紙上印點子，知道哪些就印哪些。講清楚印章和格子紙的用法后，孩子們就開始做開了。由于第一次使用點子印章，所以孩子特別感興趣，都做得很認真，不一會兒就做完了，拿給我看的時候，有幾個孩子的作業簡直讓我特別感動，我并沒有要求他們要按照從1的順序開始印，可他們卻按照了這樣的順序，印的既整潔又讓人一目了然。36份操作材料，有15份是這樣做的，剩下了21份除了兩個小朋友漏下數字以外，其余的孩子都做得很正確。真的讓我感覺到了心里暖暖的，有種前所未有的成就感，我知道這份成就感是孩子們給我的，我要好好珍惜，努力讓這份久違的成就感延續下去。
最后，我看還有一些時間，就給孩子發了一份練習題做，這份練習題我并沒有講，完全讓孩子自己去看去想嘗試去做，沒想到大部分孩子都聽懂了要求，并很認真地做了起來。36份操作材料，有18份是完全正確的，有14份是經過小朋友的相互指導才全部做對的，剩下了4份，是在老師的一一指導下做的，雖然效果不是很好，但是我已經很滿足了，因為畢竟我沒有講，完全是孩子憑借經驗和思考來做的，這已經很不錯了。課后我也在反思，可能題量過大，導致孩子有的不小心做錯，如果少些的話我相信正確率就會提高很多。
通過這節課的學習，我突然覺得是不是孩子的“數學敏感期”到了呢？如果是這樣的話，我可要在這學期好好地開發一下孩子們數學方面的能力，重點抓一下數學方面的教學，多開設與數學有關的活動以及設置“數學角”這樣的數學學習區域，讓我們的孩子能夠更好地成長。
幼兒教師教學反思6
金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞。
一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚訝，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的本質上。這個問題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵她自己去探索呢？如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認同了，實際上卻沒真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的.孩子能夠自己探索嗎？
帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的小朋友提了出來。問題剛一提出，馬上在全班引起了不小的爭論。大多數孩子認為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢？
孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是魚很小，水很多，就看不出來了。”孩子們的看法也不無道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來光靠說是不能讓孩子們認可的。
在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。
通過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協調好知識與能力的關系，把隱性教育內容顯現在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣！
幼兒教師教學反思7
下午起床后，小朋友們都在安靜地吃著自己盤里的點心。菲菲把點心放在桌上一字排開，對旁邊的豆豆說：“我有5塊餅干。”我剛要上前制止，卻見豆豆也學著菲菲的樣子，把盤里的餅干在桌子上排開，數了數說：“我有4塊(已吃了1塊)。”我吃了一驚，因為在前兩天的數學活動中，我讓孩子們聯系點數4以內的實物，每一次豆豆都不能正確拿出實物，也不能說出總數，為什么今天一下子就數對并說對了呢?于是，我想再試一試，我把點心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆馬上說：“我也有5塊了。”我不再阻止他們說話，只是提醒他們食物放在桌上不衛生。
事后，我對豆豆在兩種情況下的不同表現進行了分析。我發現集體教學中，教師設計的教學內容很豐富，一般要進行三四種不同物體的數數練習，每種操作活動的時間很短，而圍繞數學內容設計的教學情景不一定是每個孩子感興趣的，這樣一來，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節奏，完不成學習任務。而生活中的學習活動是與每個孩子息息相關的，吃東西每個孩子都喜歡，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關心和在意，吃午點的氣氛很寬松自然，聽以豆豆能很快地說出餅干的數量。午點的'品種每天不同，孩子進餐的數量也不同，正是讓孩子進行數數練習的最好的實踐活動。從此以后，我不再讓生活老師給孩子分點心，而是讓孩子們按規定數量自己取點心。這樣，一個枯燥的數數舌動就在孩子的日常生活中輕松自然地進行了，孩子點數實物的能力得到普遍提高。
由生活活動引申到游戲活動，剛上小班的孩子還沒有分類收拾玩具的能力和習慣，收玩具時他們把玩具混裝在一起，但是在游戲中他們已能找出自己需要的不同材料進行搭建。于是，我開始培養孩子分類收拾玩具的習慣，同時也將多項數學活動在此展開。我讓孩子們從外形上區別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當所有材料都分類放好后。先讓孩子數一數玩具的種類，再讓孩子區別裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過討論和實踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進小籃子里的結論。在這一過程中，孩子們進行了分類、比較大小等多項數學活動，解決實際生活問題的能力也得到了鍛煉。
幼兒一日生活中與數學接觸的機會無處不在，今天是幾號、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號碼等等，這些內容是孩子感興趣的，只要教師善于發現，善于挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓孩子的數學能力得到更好的發展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環境中感知數學現象，既可以讓孩子們獲得初步的數學知識，又可以逐步提高孩子們解決現實生活中數學問題的能力，也是實現《幼兒園教育指導綱要(試行)》“能從生活和游戲中感知事物的數量關系并體驗到數學的重要和有用”這一教育目標最好的途徑。
幼兒教師教學反思8
《好男兒要自強》這節課選自大班主題活動“我就是我”中的音樂活動。那么為什么要選擇這節課?我認為，選課要選擇自己擅長的領域，又要是幼兒感興趣的。我平時偏愛藝術領域中的音樂游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節藝術領域的課一一挑選，這也是一個抉擇的過程。因為自己本身對武術操的編排有一些經驗，而武術是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節課——好男兒要自強。
歌曲《男兒當自強》節奏控強有力，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術的動作進行表現是最合適的。在設計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強的動作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作，調動學習興趣和學習欲望。在學習方法上有“個別學習”、“分組學習”和“集體學習”。
在設計過程中，我考慮了好幾個問題：
第一個問題：怎樣導入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當兵的人》。怎樣引出“武術”這個概念呢?我想到了大家都很熟悉的'武打明星“成龍”，以課件圖片的形式呈現出來。
第二個問題：要怎樣讓幼兒學習武術動作呢?用什么形式進行教學會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學習，提高學習效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學，那么學習武術動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現每一個動作。因為考慮到孩子數量，所以我準備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進行分組學習。
第三個問題：怎樣才能發揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環節中引導幼兒主動參與表現音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現的空間。于是，我在前面讓孩子自由發揮、自己想象，又讓孩子當小師傅，讓孩子教孩子，帶動孩子，自主學習。而我的角色是指導者、參與者、合作者，我對動作的技巧加以指導，進行互動式教學。在教學方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習法、滲透式教學法等。
當然，在設計、試課過程中也產生了一些困惑。比如：
1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時候出三下拳?后來，我對課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個圓點。
2.怎樣調動起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強、自信，首先，老師應該表現出勇敢、堅強、自信。于是，無論從語氣上還是動作與精神面貌上，我都要表現出來，再對幼兒進行有效的鼓勵，這樣帶動活動氣氛。
3.怎樣讓孩子在學習的過程中既有學習興趣又有活動的層次性、遞進性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學環節，第一遍：按圖片學動作;第二遍：配樂表演(先拍手打節奏練習，再表演);第三遍：站成方陣隊形，加口號表演。這個環節，我運用了國慶閱兵和春晚兩個視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢。最后一遍，我參與進來，師幼互動，將整個活動推向高潮。
在活動中，孩子們感受了音樂的強悍有力，探究學習了武術動作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達到了活動目標。
幼兒教師教學反思9
情境一：今天的科學活動課上的是《一籃蔬菜》。為了增加孩子的興趣，我真的搜集了好多的蔬菜放在了籃子里，供幼兒認識。可是還沒有上課，我的籃子就被孩子們發現了。幾個孩子圍著我的籃子在爭論著：“這個辣椒很辣的，吃了會出汗的。”張旭揚指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發表了自己的觀點。聽了這話，張榮軒馬上反駁道：“這種辣椒我吃過，不辣的，尖尖的辣椒才辣的。”他們的爭論引起了其他小朋友的好奇心，紛紛加入了他們的行列，有的贊同張旭揚的觀點覺得辣椒是很辣的，也有的則站在了張榮軒的一邊支持他。爭執不下，孩子們想到了請我來作證明。為了讓孩子們自己去發現問題、探索答案，我什么也沒有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書本、電腦博士也會告訴你。
情境二：過了兩天，有好多孩子跑來告訴我有關辣椒的知識。“綠顏色的辣椒不辣的，吃起來有點甜。”“我媽媽說紅紅的尖尖的辣椒才辣的，吃了嘴巴都會辣的疼。”“長得胖胖的辣椒不辣，長的小小的上面尖的辣椒辣的。”“我在超市里還看到了一種黃色的辣椒，叫水果辣椒，一點也不辣。”聽了他們的話后我說：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的'呢?”高藝澤說：“在辣椒旁邊寫幾個字別人就知道了。”話音剛落張景澤小朋友馬上說：“可是我們不會寫字呀?”“那可以讓老師幫忙寫的呀!”“老師很忙的。”……見孩子們為了這樣一個問題而爭執起來，我及時的進行了引導：“老師是可以幫你們的忙，可是我們已經長大了，能不能自己想辦法解決這個問題呢?和好朋友商量一下有沒有更好的辦法。”于是，孩子們三三兩兩地聚在一起討論起來，我則在旁邊傾聽著他們的談話。“畫一個辣椒，旁邊再畫一張嘴巴，然后畫個×別人就知道是辣的了。”“讓別人聞一聞，會打噴嚏的是辣的。"呂晨銘說。“別人來了就講給他們聽哪個是辣的……”最后大家一致決定用畫畫的形式解決問題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請辣椒寶寶來幫助你們，把你喜歡的辣椒畫下來，好嗎?”孩子們便認真地畫了起來，畫的還真不錯。
反思：《綱要》指出，要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的見解。在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會用自己的理解表達自己的想法，而在這其中往往蘊涵著不少有價值的問題。當孩子對辣椒的味道發生爭論時，這其實都是幼兒探索的萌芽。此時，我便成為孩子的支持者，鼓勵他們運用多種途徑、方法去探索。教師除了為幼兒提供機會、創造條件外，還應進行必不可少的指導和鼓勵。當幼兒對辣椒的味道產生興趣和疑問時，我沒有馬上告訴他們答案，而是適當的提示孩子可以獲得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過自己的努力尋找到了有關辣椒味道的答案。我很慶幸自己沒有直接告訴孩子們答案，而是為孩子創設了寬松的問題環境，給孩子思維留白，進行了有效的互動，讓孩子在自己的探究過程中，發現問題，解決問題。
幼兒教師教學反思10
還記得上次進行大班數學活動的事，那個時候，經驗并不是特別豐富，但是我還是盡力開展了一次數學活動。在吸取了上次的不足之后，我有一次進行了大班數學活動《數字捉迷藏》！
在這次活動中，我將整節活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的.，這一次，我將數字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術，讓一個個的數字氣球爆炸，然后消失，以達到數字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數字們共計隱藏了三次~
第一次數字藏在了兔子的身上，由數字構成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。
第二次數字藏在了表格中，我用遮擋技術，我出示隱藏一半數字的數字格，讓幼兒從中找出數字，孩子們根據沒有隱藏的數字的一部分，分析猜測是哪個數字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數字全部召找出，并且幼兒同時學會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數字。
第三次我們利用孩子們猜出的數字表格，進行猜數字游戲，這個游戲充分調動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環節我給孩子們提出了更高的要求，激發幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰，整節課幼兒都能積極的參與活動。
幼兒教師教學反思11
今天的活動舉辦的還算是成功，但是我想，或許我在下次的活動中，可以做的更好。上午活動一開始，我用一個簡單的亂糟糟的場景引入主題，用尋找懶惰蟲的方式清唱歌曲讓幼兒初步感受，從而為后面的學習作了一定的鋪墊。因為該歌曲較短，旋律簡單流暢，很容易熟悉。活動中我用了三次范唱后，幼兒早已會哼唱這個旋律了。于是接下來我讓幼兒直接說一說歌詞、聽了歌曲后的感受，再隨圖譜學唱一遍。之后把重點放在創編有趣的動作上，選擇幼兒創編的動作進行表演。在第二段的創編過程中我也是層層深入，先讓幼兒模仿唱，然后表演唱，最后是幼兒獨立創編。整個活動中教師的`多次清唱、簡單的圖譜、有趣的動作、都充分幫助幼記憶歌詞。最后在完整學唱時加入了音樂的伴奏和輕松的間奏，并讓幼兒進行自由表演、兩兩合作表演等，使得幼兒情緒高漲，活動氣氛活躍有效。
但本次課堂，在第一段“懶惰蟲”學習中我忽略了幼兒的創造思維的發展。如歌詞中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，教師在提問時，可以設計提問：在”懶惰蟲“是不是真的很痛，那為什么說痛呢？”如果孩子理解了懶惰蟲是假疼的，那么他們在演繹歌曲時可能會更輕松而且更幽默、詼諧。另外還可追加這樣的提問：“懶惰蟲除了眼睛、鼻子痛，他哪里還會痛呢”讓幼兒進行簡單的創編，讓孩子唱出不同的“痛”，以此幫助幼兒，演繹歌曲，效果可能會更好。
幼兒教師教學反思12
一、對活動的價值進行反思：
1、從幼兒入手：
家庭是孩子最主要的生活場所，其中蘊涵著豐富的教育資源，活動來源于家庭，生成于我愛我家這一主題活動。在主題活動開展的過程中，我們發現由于較普遍的家庭中媽媽相對承擔的教養孩子的責任比較多而爸爸又不太善于表達自己的父愛這一現象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會更多的側重于愛媽媽，由此我們生成爸爸這一小主題。從爸爸的手這個點切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會做的事情而且也會做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領以及對自己的愛進一步激發愛爸爸的情感。
2、從課程實施中的家園合力入手：
希望通過這種形式的活動，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵他們更多的參與日常家庭中孩子的教養并鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，以充分發揮教育的合力。
二、對活動的目標進行反思：
1、如就概念的“手”而進行教學，這樣的教育與體驗親情的社會性情感無緣，與主動的觀察生活，擴展生活經驗無關，教育會遠離情感，遠離生活。因此活動目標定位側重情感的體驗和激發，例如2.激發愛爸爸的情感。在認知的行為目標這一點不局限某一知識技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的本領，感受爸爸本領大。
2、初定目標較籠統，寬泛，可操作性不強（詳見初稿目標1），在討論稿和修訂稿時進行了調整（體現在活動設計的目標和第一環節）。
三、對活動的經驗進行反思:
1、幼兒對各自爸爸手的本領的經驗存在個體性，不同幼兒有不同的經驗，所以通過集體活動的形式促使全體的經驗進行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經驗的基礎上，有所拓展并能超越、高于原有的經驗。
2、考慮到中班孩子的年齡特點，開始能較獨立的表述生活中的事物，但有時可能語句還不太完整，所以我們考慮借助調查表這一形式，一方面讓幼自主的開展調查并記錄的過程中，學習的能力、表達表現的能力也能因人而異的得到兒能借助于調查表這個載體，圖文并茂幫助表述；同時孩子在不同程度的鍛煉與提高。
教學中反思：
一、對師生互動情況及時反思調整
在教學活動中，教師不能只滿足過去的那種把活動過程的流程都預設好的`做法，而要根據幼兒的即時表現，采用適當的方法與之互動，這樣才能有效推進幼兒的發展并促進教師教學智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動、生生互動，在這一活動中還要考慮孩子與爸爸的互動。例子：環節二、介紹爸爸調查表時，幼兒個別介紹較易變為個別性的師生互動，教師提示通過及時的提問引導幼兒與之有效互動。讓孩子在交流共享中，在現場與爸爸的互動中，在獲得經驗的同時，豐富情感的體驗。
二、孩子對教師預設問題的反應及時反思調整
例子：第一次試教時，爸爸上場舉起寶寶這一環節有些冷場，現場反思：家長、孩子均缺乏預熱過程；調整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過渡下一環節。
教學后反思:
一、對教師的作用問題進行反思
在以情感為側重的教學活動中，教師的作用，定位是僅局限于活動的組織者、肯定、傾聽幼兒顯然還不夠，教師更應注重現場氣氛的烘托、情感的提升。
例子：第二次活動時爸爸代表現場展示時，教師的提問。
二、對活動效果與預設意圖是否一致進行反思。
例子：比較第一次教學和第二次活動的爸爸的手的本領這一環節。
第一次試教——孩子學習的特點，注意力容易轉移，簡單的幼兒記錄與錄象不能充分調動幼兒的感受
第二次活動——通過介紹調查表、觀看錄象，爸爸代表現場展示層層遞進，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過一首自編的散文詩進行經驗的總結而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛不但是一種得到，也應學會付出，活動現場的效果相當熱烈。
三、對教育現場調整過的地方以及活動后還需調整的地方進行反思
針對第一次試教時全體爸爸上場時的冷場及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現場時進行了調整，但在活動后的反思中，我們繼續在第二次開展活動時加以了改進。請個別有代表性的爸爸進行現場才藝展示，把幼兒的認知與情感融合一體，把感受與體驗融合遺體，形成了整體的學習過程。
其它感受：
一、家長的文化背景是幼兒園課程可以利用的資源。
要重視家長在幼兒教育中的重要作用。要充分發揮家長的優勢和資源，教師和家長攜手，使幼兒園成為“學習共同體”，他們可以為幼兒園開展的各項活動提供物質上、精神上的幫助。
二、家長們的參與熱情很高。
“爸爸老師”很投入，孩子們感覺很新鮮。激發了家長們的參與熱情，增進了家長和老師間的了解，尤其是家長對幼兒園教育和教師工作有了更深、更全面的了解
教師收獲：家長當老師，我與孩子一起學習，家長是一個很好的資源，他們彌補了幼兒園教師在知識上的不足，教學材料的缺乏。
三、孩子對家長上課很感興趣。
家長的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對家長上課很感興趣。這對幼兒知識面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來班上上課而感到無比自豪，顯得特別興奮、激動，并能受到同伴的關注和羨慕。同時這種自豪與自信也會延伸到之后生活的各個環節。
幼兒教師教學反思13
公開課于一名觀摩者來說，大多數時候就如“管中窺豹”一般，透過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點想法。
減少表演，回歸本真
一方面，社會心理學中，有學者提到，“當一個人在其他人面前出現時，他總有某種理由對自己的行為進行調節，以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個層面來說，授課教師為了上好一堂公開課，事先精心地準備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達的教育理念和教育方法。
但是，過猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權限，偏離了教師的定位，把準備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進教學的對立面，徒留形式化。
另一方面，目前評價公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態、指導語言、環節設計等都被列為重要指標。但是，在評價指標中鮮有涉及幼兒的發展和感受。這樣的評價機制很容易讓作為發展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現更為真實的公開課，讓教師更好地找準自身的角色定位，那么把幼兒的表達、表現和發展納入公開課的評價體系尤為重要。
找準切入點，以點帶面
公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個團隊集體智慧的結晶。一節公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無一不經過反復的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個點進行切入，由點帶面進行分析，往往能有很大的.收獲。如何找觀摩切入點，可以從兩方面著手。
一是針對授課者的特點和特色進行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長的“點”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長的方面進行有針對性的學習會更有收獲。
二是針對自身薄弱環節進行切人。除了少數情況，大多數觀摩者對授課者都不太了解，很難從授課者的特點、特色這個點切入。這時，不妨從自身薄弱的環節人手。觀摩者可以在日常的工作中發現自己薄弱的“點”，在觀摩公開課中有針對性地觀摩，培養專業發展的自主意識和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發現自身對于幼兒的語言回應簡單重復居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語互動，從最初的鸚鵡學舌到之后的靈活運用，收獲頗豐。
半日活動觀摩
目前在幼兒園的公開課的呈現形式中以集體活動為主。但不同于中小學以集體教學為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動僅僅是幼兒課程的一個組成部分。尤其是在倡導幼兒自主學習的今日，集體教學活動的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學作為公開課的主要呈現形式是有待改進的。
半日活動除了集體活動之外，還包括晨檢、戶外活動等諸多環節。這些環節更有利于讓觀摩者了解授課者對于半日活動的安排，從而發現幼兒自主選擇和師幼互動的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時，幼兒在熟悉的環境下相對更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對于突發狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運用到教育實踐中。
總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”變為“一目了然”。
幼兒教師教學反思14
《綱要》中指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。”也就是說，在進行幼兒藝術教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術營養，讓他們享受藝術帶來的快樂，也在創造藝術中收獲知識。
在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發現立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發揮以幼兒為主體，調動幼兒的學習積極性，把學習的權利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎上提出對稱的要求，在進行創造，充分尊重幼兒創作的獨特性，給予其自由發揮的環境和空間。將自己的內心世界以獨特方式大膽地表現出來，允許鼓勵學生對藝術發表自己與眾不同的見解。
而作為引導者的教師，其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心，恰當的`評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續下去，直到完成。《指南》中說到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗”，創作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的觸角應該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經觀察出來，但是我沒有再次強調一下，所以有的小朋友就出現了疑惑，雖然及時指導了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發現問題后能夠及時的強調一下，也許就不會出現了。希望在以后的教學活動中能夠提高。
課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。
這次美工活動我收獲很多，活動中有對創造力的培養，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
幼兒教師教學反思15
十年前，當我第一次提著手提電腦時心中充滿疑惑：除了備課時的文字編輯，電腦和幼兒園教學之間還會有什么聯系呢？我相信，這不僅是我一個人的疑惑，也是許多幼兒教師的疑惑。因為在當初那個年代，電腦剛剛進入我們的生活，如何使用電腦、如何恰當地運用電腦輔助幼兒園教育教學工作，其中確實存在許多的不知。
剛開始，我對各種教學軟件全然不知，powerpoint、authorware、flash，這些從未接觸過的多媒體制作軟件就像一團亂麻，無從著手。為了迎合使用電腦進行幼兒教學的趨勢，我曾走過許多彎路：如將畫冊中的圖片掃描到電腦中，加上簡單的切換音效，就算是一個課件了；或將錄音磁帶中的音樂通過電腦播放出來，就算是多媒體輔助教學了。顯而易見，諸如此類的無稽行為只是濫竽充數，這些所謂的“課件”并沒有提高課堂教學的成效，更沒有發揮多媒體的輔助功能。
漸漸地，我意識到制作多媒體課件不是簡單地拼湊、刻意地強加，而應根據不同領域的教學特點，圍繞教學目標，精心設計課件內容、巧妙運用軟件技巧，從而充分發揮多媒體課件的輔助功能。
如社會活動《美麗的亭林路》。由于客觀原因，孩子們不可能到亭林路的現場開展活動，所以我事先拍攝了許多亭林路的照片、錄像，并收集了相關資料。剛開始設計課件時我覺得千頭萬緒，因為亭林路上可講的內容很多，我不知從哪些方面入手。后來經過教研組各位老師的群策群力，將活動環節確定為亭林路的地理位置、建筑特色、配套設施、新舊亭林路對比和路名的由來。活動從幼兒熟悉的昆山路名開始，通過觀察課件中亭林路的路牌照片，幫助幼兒學習了如何看路牌。接著我簡單繪制了亭林路的的地理方位，通過課件演示幫助幼兒了解了亭林路的地理位置。通過觀察地圖和老師的講解，幼兒基本掌握了上北、下南、左西、右東的看地圖方法。在了解亭林路的配套設施時，我根據幼兒說到的店名在課件中點出相應的照片，并講解了各商店的商品。亭林路的過去對幼兒來說是陌生的，我就在課件中展示了亭林路的舊照片，幫助幼兒了解它的過去，從而體驗如今的昆山環境如此優美，激發幼兒熱愛昆山的情感。關于亭林路的路名，幼兒了解得并不多，我通過課件中顧炎武的圖片講解了亭林路路名的由來，并提出了柏廬路、震川路的路名，為活動后的延伸環節做鋪墊。課件的最后部分，我插入了亭林路的視頻資料，再現了美麗、繁華、便利的亭林路，并根據視頻內容配上相關的語音講解，加深了幼兒對亭林路的認識，增強了幼兒熱愛昆山的情感。
活動實施后，我發現幼兒參與活動的積極性很高，與課件的互動性也很強。課件中再現了亭林路的建筑特色、配套設施，突破了時間、空間的局限性，使幼兒身臨其境，并通過新、舊亭林路的對比，激發了幼兒熱愛家鄉的積極情感。整個活動中，多媒體課件的`輔助功能得到較為充分地體現，這是一次成功的嘗試。
在之后的教學實踐中，我不斷摸索電腦的各種功能，通過培訓、自學、相關的課題研究，逐步掌握了音效處理、powerpoint制作、網絡信息共享等使用方法，使電腦漸漸成為了幼兒學習、教師教學的一個有機組成部分。
十年后的今天，電腦已成為我們必不可少的教學輔助設備，它運用于幼兒園教育教學的各個環節：體鍛音樂的選取與剪輯、活動課件的制作與使用、教學資源的利用與共享等等。在當今信息化的時代，高效的智能化教育對教師現代化教育手段的運用又提出了新的要求。作為幼兒教師，我們將結合幼教五大領域七大學科的特點，借助現代化手段的運用，不斷優化教學過程，提高自身的現代化教育效能。
十年間，電腦沖擊著我的教育觀念、改變著我的教育行為。我相信，在未來的十年，我會學得更多！做得更好！
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