小班語言活動教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的小班語言活動教學反思，希望對大家有所幫助。
小班語言活動教學反思1
糖果是幼兒愛吃的零食之一，對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。小班語言活動《小河馬拔牙》目標是讓寶寶們知道了保護牙齒的重要性，并學會了正確的刷牙、漱口的方法，養成了良好的衛生習慣。
《小河馬拔牙》這個故事在我第一遍講述后孩子能基本明白故事內容，當我提問：小河馬的牙齒為什么疼時，孩子們能講出來是因為河馬睡覺前還吃了糖果，有的幼兒還說“我們小朋友睡覺前也不能吃糖果”……，要不牙齒就會痛的。孩子們很喜歡這個故事，有的孩子學小猴醫生給小河馬拔牙的動作，有的.孩子互相模仿起了故事中小猴醫生與小河馬對話的情節。通過本活動，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護我們的牙齒。
通過本活動，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護我們的牙齒。由此可見，幼兒故事不需要老師過度的“挖掘”，而是在孩子能理解接受的層面上通過引導讓幼兒直接與作品互動，使孩子真正領略作品的魅力，獲得獨特的體驗，成為學習文學的主體。
在趙老師的指導下，我認識到，在我執教的這個活動中，我的主導地位太強，《綱要》指出：語言活動要為幼兒創設想說、敢說、有機會說的機會。在這個活動中，完全可以給孩子充分的形象以及說的機會，在我出示第一幅圖的時候，幼兒猜測的非常的好，有的說“小河馬牙痛”，有的說“小河馬的爸爸媽媽不在家”，還有的說“小河馬不舒服”……其實，我完全可以直接引入第二副圖，給幼兒猜測，形象之后，加以總結，提升，從而給幼兒更多的表達機會。
活動時，發現有一小部分幼兒在家里是不刷牙的，根本沒有養成早晚刷牙的習慣，因此在活動后，我對幼兒進行了延伸活動，給幼兒看了一些正確刷牙的圖片，讓幼兒仔細觀察，在看看，說說中掌握一些刷牙的方法，并鼓勵他們每天都要刷牙，保護好自己的小牙齒，不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時，和家長交流，建議家長在家要督促孩子早晚刷牙，不能因為偷懶而讓孩子養成不良習慣。
小班語言活動教學反思2
今天上午我們班進行了第一次語言活動《老師早》，由于幼兒剛來園不久，還不懂得教學活動的基本要求，沒有形成有效的常規，讓他們安安靜靜坐在椅子在聽老師講課是很困難的，針對這一情況和小班孩子愛模仿的特點，我采取了表揚其他坐得好小朋友的辦法，形成榜樣示范作用，其他小朋友就會馬上坐好，個別非常好動的幼兒需要老師不斷提醒。
由于小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動，所以要求他們“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握他們的年齡特點，因此我根據兒歌每一句的意思創編了簡單易學的`動作，讓幼兒邊說邊做，用口頭和肢體語言一同來表達內容。這種方法調動了幼兒的積極性，模仿太陽和小鳥的動作活潑有趣，本來注意力不集中的幼兒也跟著做了，通過老師的表揚和鼓勵，體會到集體活動的樂趣。
語言活動《老師早》是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。我的活動目標包括
1、能夠理解兒歌內容；
2、初步學會禮貌用語“老師早”；
3、樂意朗誦兒歌。
本節活動的重點是幫助幼兒發準“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學會禮貌用語“老師早”。課上下來，幼兒基本都能夠達到。活動過程中結合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內容和采取談話的方式讓幼兒掌握來園、離園的基本禮節，能有禮貌地向老師、阿姨、同伴問好和說再見。希望通過此次活動，小朋友不僅學會了兒歌，還懂得要做一名懂禮貌的好孩子。
附教案：
（一）活動內容：
語言活動《老師早》（文學）
（二）活動目標：
1、能夠理解兒歌內容。
2、初步學會禮貌用語“老師早”。
3、樂意朗誦兒歌。
（三）活動準備：
材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·老師早》。
（四）活動過程：
1、出示教育掛圖，激發幼兒觀察興趣。
（1）指導語：小朋友今天我們班來了一個小朋友，她叫做小寶寶，小寶寶今天來到幼兒園發生了一件有趣的事情，我們一起來看看。
2、引導幼兒講述圖片上的內容。
（1）指導語：圖片上有誰呀？（小寶寶、幼兒園、老師、太陽、鳥兒）
想一想他們在做什么？（寶寶上幼兒園）
猜猜他們會說什么？（寶寶見到老師說聲老師早）
太陽的表情是怎么樣的啊？（瞇瞇笑）鳥兒在做什么呀？（跟著小寶寶叫）
老師的表情是怎么樣的啊？開心的還是難過的？（開心）
3、結合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內容。
（1）教師配合形體動作，幫助幼兒理解兒歌內容。
（2）重點啟發幼兒思考什么事讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”。
師：你們知道是什么事情讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”嗎？
4、引導幼兒學習朗誦兒歌。
（1）教師結合掛圖，引導幼兒朗誦兒歌。
師：老師這邊有一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫做《老師早》，一起來聽聽看吧。重點幫助幼兒發準“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學會禮貌用語“老師早”。
（2）師幼朗誦兒歌。
指導語：現在請小朋友跟著老師一起來讀讀看吧。
（3）師幼再次朗誦兒歌（根據時間的許可）。
（4）播放領域配樂兒歌《老師早》。
師：現在我們加上音樂，一起跟著讀一讀。
5、請個別幼兒說說“老師早”結束活動。
小班語言活動教學反思3
整個活動幼兒對雨具都有著很強的興趣，因為雨具是幼兒生活中較為熟悉也較為常見的東西。不管是在使用還是對雨具的認識上幼兒都有著較為豐富的經驗。幼兒帶來的雨具各式各樣，又可愛的小動物型，也有頗具古典風味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認識上又增添了一定的經驗，在觀察中感受雨具的藝術美。
活動前由問題引入：雨是什么樣子的?有的幼兒說是細細長長的或是細細短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒說是圓圓的，像小水滴一樣的。其實這里可以引申到大雨和小雨的區別上。大雨是細細長長的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點一點的。活動中沒有很好的引申。
還有讓幼兒使用雨具跟著音樂在雨中跳舞的時候音樂最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴，這時候幼兒的活動還是很需要教師的引導的。引導幼兒擴大活動的'范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點點的場地，可以在整個教師中活動，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的興趣可能會更為高漲一些。
整理雨具也是此活動中一個較為重要的環節，在此活動前可讓幼兒稍做休息，作為一個延伸活動開展。幼兒對于折疊雨衣還是有一定的經驗的，有的幼兒這的還很像模像樣的。
針對雨具還可以引申的更為深入一點，可以與我們的生活聯系到一起，比如說人們做什么事情的時候使用雨衣方便，做什么事情的時候使用雨傘方便。
小班語言活動教學反思4
活動目標：
1、理解故事內容，練習發“Zhang” “SUO”的音，學習詞語“ 長大”、“縮小”。
2、能大膽于在集體面前說話。
3、感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴游戲的快樂。
活動準備：
米皮皮圖片一幅，魔術棒一根，米皮皮頭飾一個，故事圖片四張。
活動過程：
1、出示米皮皮和敲敲長，導入活動。
（1）出示米皮皮圖片。
師：小朋友們看，今天，教師請來了一只小老鼠來我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來向米皮皮問好吧！
（2）出示敲敲長。
師：米皮皮還帶來了一樣寶貝，叫“敲敲長”。小朋友們跟老師一起來念念看（敲敲長）。敲敲長可不是一根普通的'小棍，他是一個魔術棒，那么，它到底有什么用呢？我們一起聽完故事就知道了。
2、教師有表情地講述故事一遍，（不借助圖片）提問：
（1）米皮皮有件什么寶貝？（請幼兒回答，并及時鼓勵）
（2）米皮皮的敲調長有什么用呢？（它能使物體長大事縮小）好，我們再來聽一遍。
3、結合圖片，再次講述故事，幫助幼兒理解故事內容
提問：敲敲長哪一頭能讓東西長大？讓什么長大了？米皮皮是怎么說的？
怎么讓長大的東西縮小呢？敲敲長讓誰縮小了？米皮皮又是怎么說的？
4、游戲：
（1）介紹游戲規則：
教師當“米皮皮”（帶上頭飾），小朋友來當“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆。
當米皮皮用“敲敲長”（五角星一頭）敲到你的時候，你們就扭一扭身體向上長，還要說“啊哈，我長大了。”
當米皮皮用小木棍（敲敲長倒過來）敲到你說：“縮縮縮”的時候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說：“唉啊，我縮小了。”
（2）師幼開始游戲。
（3）請一名幼兒當米皮皮再來玩一次游戲。（教師指導）。
敲到的幼兒（小豆苗、胡蘿卜，小磨菇）就扭一扭身子，向上長，嘴里說：“啊哈，我長大了。”
“不好了，不好了，前面來了一只大灰狼，怎么辦呢？”“大灰狼、縮縮縮”（教師用敲敲長的另外一頭敲！
5、遷移幼兒經驗，結束活動
你們想不想有一根“敲敲長”？如果你有“敲敲長”的話，你會讓哪些東西長大或縮小呢？
小班語言活動教學反思5
評價分析：《畫圓》是一首充滿童趣的兒歌，運用擬人化的手法和質樸的語言，分別描繪了猴子蕩樹、青蛙跳水、小魚戲水、刺猬翻滾、啄木鳥啄蟲的活動，這些小動物就像一群天真、活潑、好動的孩子，洋溢著無限的歡樂和生機。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團、啄”等動詞運用的十分形象。我在組織活動時，啟發幼兒用身體的各部位畫圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來交流自己親身體驗“繞”“轉”“扭”“聳”等動態的畫圓方法，較好的理解了兒歌的難點。
在學習兒歌的過程中，我是這樣設計活動過程的：先讓幼兒結合有趣的圖片，猜想兒歌內容，我再歸納將兒歌完整表達，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學習兒歌輕松一些。創編兒歌部分，給幼兒提供了一個充分結合已有經驗、發揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過經驗喚醒中提升了經驗，創編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創造能力得到很大的提高。當然，動態的詞語通過這節課的學習和創編，也積累了更多，知道每個動詞表示什么意思，做出相應的動作。
所思所悟：
1、創設真實豐富的'語言運用情境，能使幼兒多看、多聽、多說、多練，從而增長其見識，發展其語言表達能力。在實施主題綜合教育中，我們不僅要關注每周專門的語言教育活動，更要重視日常的語言交往和設境引導。
2、幼兒園語言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質，既緊跟住時代的步伐，又根據幼兒的發展，在實踐中不斷創編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編或自編，都能達到理想的教育效果。在這個活動中，認識動詞的時候，可以引導幼兒去做一做這些動詞的樣子，再對這些動詞的認識進行延伸，如引導幼兒說說這些詞語會在哪些句子中出現呢？引導幼兒來說一說。這也是一種對詞語的記憶和理解。語言活動不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內容，教師總結。這樣的方式幼兒或許已經厭倦了，可以換另一種方式進行，就如今天的這個活動，讓幼兒在情景下，從畫圓比賽的結果中去了解兒歌。從而去探索語句結構如何運用。
3、可將正規的語言教學活動與語言區域游戲活動。日常活動中為幼兒提供自由交談的機會等緊密結合。“畫圓”這個活動雖然已經上好，但卻還可以延伸到區域活動中來，如讓幼兒再編出許多同種結構的語句來，也可以延伸到幼兒自己來畫下來，再請幼兒自己把畫下來的進行講述。
小班語言活動教學反思6
在整個活動中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個自由，寬松的語言游戲環境中玩玩學學。整個活動幼兒的主體性得到了充分的發展，不同的形式讓幼兒在學習的'過程中興趣濃厚。
但是在第一環節的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動作，并且邊學邊引導幼兒說：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學念兒歌，因為這些都是兒歌里的句子。
活動后我才意識到自己的思維是有局限的，活動的目的性太強，沒有讓幼兒充分發揮自主性，讓他們根據自己對各種動物的理解，來進行模仿，表達表現，完全是跟著教師做動作。雖然兒歌中的句子時熟悉了，但是如果能先讓幼兒自由表現，然后再用兒歌中的句子對幼兒的動作概括，可能效果會更好!
小班語言活動教學反思7
《摘果子》這一活動運用了我們自行設計制作的多媒體課件進行輔助教學，這一課件以小猴與小朋友做游戲的'形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進行思考和學習，為幼兒創設了極佳的教學環境。
通過這一活動的開展，我發現多媒體系統的運用是幼兒園數學教學突破傳統的教學方法、解決難點的有效途徑且每一部分結構緊湊，使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中掌握知識，鞏固記憶，發揮了幼兒在學習中的主體地位。
小班語言活動教學反思8
《樹真好》是一個整合活動，又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內容，綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點：
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內容和實施途徑，我們應該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學習課堂生活化、游戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材內容，是幼兒感興趣的、樂于參與的。
二、內容整合性
大班綜合活動《樹真好》的整個設計內容整合了科學、數學、社會、語言領域的內容，從各個方面促進了幼兒的發展，讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。
活動的目標定位為：1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來的好處。2.感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點目標上看，就可以發現大班綜合活動《樹真好》這一內容整合了科學、社會、數學這幾個領域。而語言領域的內容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸，所以我在目標中沒有寫到。同時也能看到，其中的主要領域為：科學領域，主要是引導幼兒區分常綠樹和落葉樹的顯著特征。
三、過程探究性
生活是一種動態的、復雜的`現象。在生活中學習，就是在活動中、在不斷的探究中學習。幼兒是生活的主人，也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象，甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發的、持續的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個體，有智慧的個體。
小小遺憾：
整個活動雖然自然、流暢的開展了下來，活動目標也基本達成，但在活動的一些細小環節中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環節——說說認識的樹”中，根據幼兒的回答我發現雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍，但孩子對以往的記憶并沒有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹，以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等，當一個小朋友說到“橘子樹”時，孩子們的思維被打開了，“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”，“梨樹”，甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了，因此我想如果我事先準備一些常見樹的圖片，在孩子們回答的同時出示就可以豐富幼兒對樹的認識，加深幼兒的印象。
小班語言活動教學反思9
活動活動目標
1、仔細觀察圖片，發現畫面的變化和圖片間的聯系，并學著按序排放圖片。
2、了解小樹成長的過程，并能用簡單的語句講述。
活動準備
1、人手一套小圖片，一套大圖片。
2、展臺活動過程1、激趣引疑。
（1）教師在展臺上展出一棵高大的樹，并讓幼兒說說這是什么？
（2）高高的大樹小時侯又是怎樣的呢?2、幼兒自由觀察圖片，并按序排放。再桌上的小筐里放著小樹長大的照片，讓我們一起看看、排排，然后想想樹兒是怎樣長大的？
（3）提供幼兒人手一套圖片，請幼兒仔細看看，并按照順序排放圖片。
（4）請個別幼兒來排放大圖片，并說說這樣排的理由。
3、教師邊在展臺上展出《小樹長大的》圖片，邊放故事錄音。提問：到底小樹是怎樣長大的呢？ 4、教師請幼兒蹲下變成一棵小種子來進行簡單的故事表演，自然結束活動。
教學反思
小班語言活動《小樹長大了》是一則排圖講述，它由四幅圖片組成的，它簡單再現了小樹成長的過程，畫面的變化較為顯著，圖片間的聯系容易發現，很適合小班孩子觀察講述，但在具體過程的實施中我也深有體會，現在我邊講環節邊對本次活動進行反思。
第一環節：激趣引疑我利用展臺在大屏幕上展出一棵高高大的蘋果樹，讓幼兒說說這是什么？并引出高高的大樹小時候又是怎樣的呢？自然進入第二個環節。
第二個環節： 幼兒自己拿出小樹長大的四幅小照片，自由觀察并按序排放。孩子們此時興趣盎然，都能認真觀察圖片，部分孩子能正確按序排放，并能簡單說出理由。
第三個環節：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視覺和聽覺上進一步理解小樹長大的詳細過程，緊接著我讓個別能力強的幼兒上臺大膽講一講，小樹長大的故事，但此環節存在問題有：
1、臺上的幼兒講時臺下的幼兒在玩自己的.小圖片，孩子注意力已開始分散。
2、臺上幼兒不敢在集體中大膽發言，這與小班幼兒交談能力比較差有直接原因，因此出現教師在臺上極力啟發講故事的幼兒，而臺下幼兒不注意傾聽。
《綱要》中明確指出，幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。而我在組織過程中一直讓孩子手里拿著小圖片，沒有給孩子說的機會，形式單一，孩子失去了興趣，從而導致注意力不集中，所以在以后的活動中應多給孩子提供 說的機會，鼓勵孩子大膽說，使他們的語言在實際運用中獲得發展。《規程》指出幼兒園的活動應動靜交替，所以在最后為了鞏固所學內容，我讓孩子都變成一棵小種子來進行簡單的表演故事，一來達到動靜交替，二來鞏固了故事內容，幼兒興趣性高，自然結束本次活動。
小班語言活動教學反思10
新的學期開始，很多幼兒一時還不是很適應幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個眾心捧月的寶貝，現在又要來幼兒園生活了。可是我們都知道，每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間里讓個性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會面臨一系列的變化，需要學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環境，幫助他們愉快地再次走進幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。
我所上的《幼兒園也是我的家》運用手偶講訴一個簡單的故事，這個故事，比較簡短，文字很簡潔，中間有部分是重復的，講述的是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說明幼兒園比家里好玩的地方。這個故事比較貼近幼兒的生活，跟每個孩子心理想的是一樣的。故事平實的.語言中透露著溫馨，在講述的時候，老師平和溫柔的語言，很容易幫助孩子理解故事內容。
在教學的過程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽故事。我在教學的過程中，避免了個別提問。而是采用讓孩子反復傾聽，多聽多感受，再引導幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話，從而理解故事，說說我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說，一方面讓能力強的孩子能夠比較完整的說出故事的情節以及自己感覺幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。
通過這個活動，我感覺不管是什么樣的教學內容，不管采用什么教學形式，關鍵是讓孩子對你的教學感興趣。有了興趣，孩子才會有需要。不要怕麻煩，不要怕重復，對孩子來說，重復是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復的過程中把老師所教的東西內化成自己的東西。
小班語言活動教學反思11
活動目標：
1、學習觀察畫面，理解畫面內容，幫助幼兒能用完整的語言、有感情地大膽表述，體驗閱讀活動的快樂。
2.、理解大、小、松、緊、長和高的含義，能用這些詞來表達穿著的感覺。
3、在游戲中進一步理解穿鞋的感受，享受師生游戲的快樂。
4、發展幼兒的觀察力、想象力。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備：
鞋子多雙，讀本《土土的鞋子》大書。
活動過程：
一、猜謎語，引出封面，認讀書名，觀察畫面。
1、師：老師帶來一個謎語，謎面是“人人腳上兩只船，一次能坐兩只腳，白天坐船到處走，夜晚船空放床邊。”請大家猜猜是我們每天穿的什么?
2、師：謎底就是“鞋子”，(掀開封面書名的一部分漢字“鞋子”，指讀一遍)今天我們的鞋子是誰的呢?
3、師：(出示封面圖畫的一部分，土土)我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢?
4、師：(出示書名“土土的鞋子”)他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來說說“土土的`鞋子”(教師指讀)
5、師：我們來看看土土，他腳上有鞋子嗎?沒鞋子怎么辦?(出示封面整體圖畫)誰和他在一起，(他也自己的名字叫“未未”)他們去干什么?
6、師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。
二、通過提問，引導幼兒觀察圖畫，結合文字理解圖畫，用完整的語言描述圖畫內容。
1、觀察第一頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字(第一頁到第四頁遮擋文字)
師：土土和未未進了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太大”(在哪里，教師用紅色筆將圈起來)
師：來到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的大靴子，他拿起來試試，大靴子把他的兩條腳都包住
了，土土笑著說：“不行，不行!這雙鞋太大!”他連忙把大靴子放回鞋架上去。接下來他會去哪里呢?我們一起來看第二頁。(教師告訴幼兒看完第一頁要看第二頁)
2、觀察第二頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字“小”
師：土土又試了一雙什么鞋子?這雙鞋子穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太小”(“小”在哪里，教師用紅色筆將“小”圈起來)
師：又坐下來試了試一雙黃色的小不點靴子，這雙鞋子只能穿進他的小腳趾，“不行，不行!這雙鞋太小!”他把小鞋子子放回鞋架。
3、觀察第三頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字“長”(幼兒一起說請翻第三頁)
師：土土接下又會試什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太長”(“長”在哪里，教師用紅色筆將“長”下面畫線)
師：走呀走，他看到拖鞋貨架旁邊有一雙黃色的長靴子，連忙穿起來試試，兩只靴子靠在一起，
比他的兩只手臂還長，“不行，不行!這雙鞋太長!”他放下長鞋子，發現溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點的漂亮高鞋子。
4、用不同的方法引導孩子觀察第四至八頁，描述畫面，學讀文字。
師：(翻到封底)這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的寶貝書，我非常喜歡它。我 們再一起一邊看書一邊講故事吧!
三、教師有聲有色地講述讀本故事，講到文字時引導幼兒一起講述，請幼兒欣賞教師對讀本的理解。
師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區里逛鞋店，買一雙合適的黃色鞋子。……
四、游戲“換鞋樂”
師：“土土終于找到自己合適的、不大不小、不高不長、不松不緊的鞋子，多舒服呀!XXX，我也有一雙剛剛好的、合適的鞋子，如果我的鞋子給你穿，你覺得會怎么樣呢?想試試嗎?穿著太大，大松的鞋子，大小大緊的鞋子，我們來比賽跑跑跳跳吧
師：寶貝們，今天有許多爸爸媽媽在和我們一起游戲，你們去有禮貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂樂吧!
活動反思：
讀本中土土每次所選鞋子的樣子和穿著時的感受是圖畫觀察和表述的重點， 借助幼兒的感受，他們正確運用詞語來進行描述，重點體會大、小、松、緊、長、高”等詞匯的詞匯。
在展開教學時，在生活經驗方面，我通過家長收集了各種大小不一、種類不同的鞋子，在生活中讓幼兒試穿，體驗不同種類的鞋子的感受。因為有了生活經驗，所以，小朋友在閱讀圖畫時，對土土試穿鞋子的感受很容易理解，在教學中，自然的豐富幼兒詞匯：大、小、松、緊、長、高、剛剛好。
小班語言活動教學反思12
今天幼兒園蹲點調研活動在我們小一小二班開始了，我執教的是語言活動《太陽感冒了》。
這是一個非常有趣的故事，讓幼兒在學習股市的同時，知道吃冰激凌等冷飲不能過量。活動中我從幼兒的生活體驗出發，先通過教師的語言提問、觀察圖片，讓幼兒初步了解故事脈絡。從而再通過聆聽故事來詳細學習故事。
亮點：
1、 再記下故事的同時，怕會忘記一些細節，以防萬一，我就將故事按圖片內容分成四段。在看圖片講故事的環節，就不會出現慌亂而忘記故事細節的尷尬。
2、以先看圖片，了解大概內容，再講出故事，能很好的`吸引幼兒，也能幫助孩子提升語言表達。
3、故事講述生動，非常吸引孩子。
不足：
1、在“太陽怎么會感冒了?”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會感冒，在引導孩子感受太陽感冒的原因。
2、教師講述故事后，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。
3、師幼共同講述時，教師根據故事情節，和幼兒的語言發展，為孩子留空，讓孩子自主講述。
以上是調研的老師對這個活動的指點，對自己幫助很大，在這里非常的感謝西瓜豆豆和朵朵云。
小班語言活動教學反思13
《小鴨找朋友》是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。
整個活動圍繞找朋友展開，環節安排合理清晰，環環相扣，逐層深入，突出了語言活動的特點，給幼兒創設了大量的講述機會，在不斷地講述中提升幼兒的語言能力。
在活動的一開始，幼兒聽音樂《小鴨子》學學游泳的動作，激發幼兒的活動興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環節，提問，還有誰也會到池塘里來玩啊？也是為難點的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動物會游泳。
接下來，通過完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個環節幫助幼兒從初步感知故事，到學習故事中的對話，進而學習運用故事中的對話，三個環節環環相扣，層層遞進，即突出了活動的重點，又解決了活動的難點。
尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會游泳的`動物，互動的問答設計把整個活動推向了高潮，充分激發了幼兒運用故事中對話的興趣。
在活動中也存在著一些不足，如：
1、在活動的引出環節，幼兒的注意力還沒有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽課的老師，導致一進活動室注意力都集中在了聽課老師地方，而我也急著開始，沒有及時調整幼兒的情緒和注意力。
2、在圖片中尋找會游泳的動物互動問答的環節，可以把媒體的制作加以調整，如當幼兒講到鴕鳥時，一點擊就會放大，增加真實感。
3、分角色表演的環節，可讓幼兒互換。
小班語言活動教學反思14
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》時講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?
對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的'出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
小班語言活動教學反思15
為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動，我設計了以flash動畫形式導入活動，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時，盡快地進入本次活動的主題。看來，對小班的幼兒來說，導入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我采用了完整的講故事的方法，通過這種直觀教學方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那么幼兒對于小動物的生活習性，會有更深刻的了解。
開始，我設計了“誰成為小鴨的好朋友？”這個問題我以為這個問題很簡單，孩子們能夠回答的出來，但小朋友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問方式,“誰最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對于小班幼兒來說，教師的提問更應該具體明確，使幼兒能夠更好的'理解問題。
在學短句的過程中，我反復讓幼兒看課件，引導他們說故事中小動物的對話，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學也是剛接觸，對于教師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發展特點的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會，鼓勵幼兒之間的交流。
幼兒的生活經驗不足，我便以動作來提醒幼兒，小朋友們在我的動作引導下，說出了許多會游泳的小動物，并學著用動作來表現各種動物。
這節語言教學活動，從選材上來看，故事情節簡單，語言簡練，適用于小班幼兒。活動中，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過本節語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步地了解。小班的孩子聽覺系統還未發展完善，教師的語言應該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應更加注重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認為本階段的幼兒是通過語言模仿來發展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的，應貫穿在一日活動的各個環節。
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