《自選商場》語文教學反思（通用6篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的《自選商場》語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《自選商場》語文教學反思 篇1

　　板塊一、談話導入

　　新課伊始，我便直接出示“商場”兩字，讓學生認記這個難讀的詞語，然后再出示“自選商場”，讓學生拼讀。接著，我順勢告訴他們這些面積大、商品多，我們可以自由選購商品的地方，叫做自選商場，并隨機板書課題。我又通過談話激趣，問學生：我們這里的自選商場有哪些呢？

　　我這樣設計，一是能讓學生明白什么是自選商場，也識記了較難讀的“商場”二字。同時在學生回憶著自己去過自選商場的時，進入了新課的學習。

　　板塊二、學習字詞

　　1、交流反饋。

　　首先，我讓學生交流在初讀中圈出的生字，初步認識這些生字。

　　2、認讀商品名稱。

　　在這一步，我先出示帶拼音的'商品名，讓學生通過自讀、合作讀等多種方式鞏固,并對平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音，輕聲等易讀錯或讀不準的強調指出。然后去掉拼音讓學生鞏固。

　　3、識記生字。

　　我先出示本課生字，讓學生通過各種方法認讀，重點指導“筆”和“奶”，不斷鞏固兩個字及新學的偏旁。最后，把生字都藏到一句話中，讓學生找生字、讀句子。這樣，學生不僅反復記憶了生字，還學到了多種識字的方法。

　　這一板塊的設計，圍繞著一年級語文教學的重難點——識字。針對學生記憶速度快、但忘的也快的特點，我采取了反復認讀、實物教學、拼音認讀、組詞識記等多種方法交替鞏固的記憶方式，爭取幫助學生在最短時間內，牢牢記住生字。

　　板塊三、商品分類

　　1、在學生順利認識商品及商品名稱后，讓學生分分類。隨后便讓學生按分類將商品名稱擺貼到黑板上。

　　2、拓展練習。

　　本來這里還有個環節就是學生有了給商品分類的概念后，我再讓他們按分類，用“食品類的東西真多，有xx，有xx，還有xx。”“生活用品類的東西真多，有xx，有xx，還有xx。”“文具類的東西真多，有xx，有xx，還有xx。”這三種句式說說話。

　　后來經過陳老師的點播，去掉了這一環節。

　　板塊四、學習首段

　　1、讀通句子

　　在學生讀完這些商品名稱后，我用“大家買的東西可真多啊！”進行總結，并出示句子“自選商場里的東西真多”，請一名學生讀通讀順。

　　2、出示“東、西”二字，指學生認讀“東西”，我們就把“西”念成輕聲。我再讓學生給“東”組詞，順勢引導學生這兩個字的關系。然后再請學生讀讀句子，但要讀出自選商場里的東西確實很多的感覺。

　　3、待學生將“真”字強調讀出后，我再請大家模仿著課文，用“—真—”的句式說說話。

　　一年級的眾多孩子能借助拼音把句子讀通順，但有時缺乏感情，所以在這一環節，我將重點放在學生的語句朗讀及模仿句子說話這一語言訓練點上，讓他們盡情地造句。

　　板塊五、生字書寫

　　最后，重點指導學生寫好“毛”、“尺”、“牙”三個字。提醒學生字的筆順、注意點，并注意寫字姿勢。

　　課后反思：

　　本堂課，通過陳老師的指導，我有了一絲啟發，但我由于個人能力不足，沒有心領神會。我知道有很多不足之處，還請趙老師和方老師嚴格指出。

　　《自選商場》語文教學反思 篇2

　　新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。

　　識字的主渠道是"基于教材識字"，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率。《自選商場》一課，通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。

　　生字認讀的一條規則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢？老師首先將圖和詞語進行結合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的.東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。

　　教育家布魯納認為："學習的最好刺激是對材料的興趣。"興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的創設，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品.....科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。

　　在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結合在一起。在理解句意的同時培養了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。

　　不過，在字形教學時，要引導學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結合起來。如"筆"字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發展學生的有意注意，提高識字效果。

　　《自選商場》語文教學反思 篇3

　　《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。

　　第一課時教學目標：

　　1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。

　　2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。

　　3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。

　　為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：

　　1、激發學生的學習欲望。

　　直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”。“這個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場。”然后出示百佳的圖片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。

　　2、多種方法識記生字。

　　首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。

　　3、合理分散重、難點。

　　本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手。”這一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。

　　可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。

　　1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的`現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的幫助慢的。這樣這一環節就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。

　　2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環節匆匆結束了。其實前面的一些環節完全可以節省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環節更緊湊，這樣也能節省一些時間。

　　總之，這節課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。

　　《自選商場》語文教學反思 篇4

　　這一節課是我在本學期年段互聽課中所上的一堂課，課堂上學生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節課，我認為主要做到了以下兩點：

　　一、尊重學生意愿，突出學生主體

　　有意識的學習并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位，培養學生自主學習的.意識和習慣。例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱？“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽？”等；利用毛筆引導學生自主發現“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導學生自主發現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設計，不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。

　　二、嘗試培養學生的合作精神

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在適當接受學習之外，學會自主、合作學習，培養學生主動積極的參與精神與合作精神。本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養學生的合作精神。

　　但學生的朗讀還存在不少問題，如拖長音、唱讀、讀句子不連貫等。這是我以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導。

　　《自選商場》語文教學反思 篇5

　　《自選商場》是人教實驗版語文一年級上冊識字二第2課，這是一課識字教學，本節課的教學目標是：

　　1、認識14個生字：商、場、包、奶、牙、毛、筆、巾、尺、作、業、本、東、西；會寫4個字：巾、牙、齒、毛；認識兩個偏旁：女字旁、竹字頭，會寫“巾、牙”兩個字。能正確流利地朗讀句子：“自選商場里的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。

　　2、愿意在生活中主動識字。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。在教學完這節課后，我感覺有以下幾點我做的比較好，實現了教學目標，體現了《小學語文課程標準》的精神。

　　一、創設情境，復現生字

　　情境教學法具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。為了激起學生的學習情緒，我采用了這一教學模式，利用形象，創設場景，把認知活動和情感活動結合起來。在新課程理念的浸潤下，我們的語文課堂正逐步進入一個全新的視野，其中由情境教學所帶來的活力，正日益引起廣大教師的重視。

　　識字和認人是一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。復現是鞏固生字最好的方法，在學習環境中多次與學生見面是最有效的方法。那么，如何讓生字與學生成為好朋友呢？本堂課的教學我設計了：“看圖識物識字——看拼音識字——詞語識字——游戲識字——引向生活識字”多種形式的教學情境，調動學生多種感官參與，讓學生在活動中和生字重復見面、快樂重逢，力求做到當堂識字，當堂鞏固生字。

　　二、鼓勵學生自主識字，利用多種形式鞏固。

　　學生是學習活動的主體。在本節課中，一開始，我就給識字多的學生一次展示的機會，讓學生自己認“自選商場”幾個字，當學生認識后，我又大力表揚他們。我認為，這樣做，能更充分地調動學生自主識字的欲望。對于課文中的生字，在教學中，我利用毛筆引導學生自主發現“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導學生自主發現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣不僅讓學生自主學會了本課的生字，還了解了中國漢字字形的特點與規律。再次激發學生自主學習的樂趣，激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，同時，學生也感受到了中國語言文字的美。

　　識字是一個由生到熟，在反復中鞏固的過程。本節課，我利用讓學生開小火車、為詞語分類、給商品貼標簽等生動活潑的形式鞏固生字，讓學生在說中學，在動中記，不僅讓學生記住了本課的生字，鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生與他人合作的意識。

　　三、嘗試將識字教學向生活拓展

　　“生活處處皆語文。”多姿多彩的.生活為學生的識字提供了豐富的素材，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。如讓學生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？然后我再做小結引導：生活本身就是一個大課堂，只要你多看、多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。

　　當然，在這節課的設計中，還存在著一些不足。如果再次教學本課，我想作為老師，我也可以收集一些商店的牌匾等，把它做進課件中，讓學生在交流完自己的商標后認一認，擴大課堂的容量。但我想，一課貴在有一得，在本堂課中，孩子們基本上能將生字詞記住那便是我最大的成功了。

　　《自選商場》語文教學反思 篇6

　　《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的.方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：

　　首先是東西種類齊全，數量多。

　　其次分類詳細，到規定的場地買就行。

　　三、東西擺放很有秩序，一目了然。

　　四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。

　　同時在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。

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