angengingong教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的angengingong教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

angengingong教學反思1

　　angengingong一課對孩子們來說應該是個難點，如何讓學生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學的重點。

　　一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用

　　首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，因為樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風箏中long有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong。……我驚訝孩子們的發現能力，不停地夸獎他們。

　　孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

　　在學生會拼讀音節后，我再次運用了情境圖，讓學生讀音節詞，給音節詞找家。

　　“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家。”

　　只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調動起來了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學生抽讀音節詞后，帶著大家一起讀，接著將音節詞帖到掛圖的'合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學生用這幾個音節詞，簡單介紹一下這副圖。

　　這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學生在情境中運用所學，鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學生進行了一個完整的思維訓練。

　　二、前后鼻的區分

　　前后鼻區分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學生區分呢？

　　首先我認為是規范讀音：

　　只有學生掌握了正確的發音方法，才能區分相近的讀音。于是在教學后鼻韻母時，先通過學生實踐，讓學生發現我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開始的發音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發音區分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發出的，似乎都有著回音。

　　然后我認為就是找差異：

　　通過對比讀，學生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

　　三、游戲鞏固“我來摘蘋果”

　　蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

　　采用師生、生生互動形式：

　　１、教師讀韻母的音，學生來摘卡片。

　　２、學生讀韻母的音，教師來摘卡片。

　　３、學生讀韻母的音，學生來摘卡片。（有條件的可以小組進行）

angengingong教學反思2

　　1、創設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。如“猜一猜”“摘一摘”自己動手擺卡片等這些活動充分激發了學生的學習興趣，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的'各種要求。

　　2、在指導發音時，我沒有從發音部位和方法等方面向學生多作講解，采取多作示范，指導學生觀察、模仿，體會發音的要領。并比較相近韻母，引導學生利用舊知記憶新知，從而使學生讀準音、認清形。

　　3、在整節課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現等，這些充分體現體現了教師示范不可忽視，發揮著很重要的作用。

angengingong教學反思3

　　在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，在教學中我首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。

　　學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的`熱情。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。

angengingong教學反思4

　　在教學ang eng ing ong時，我最擔心孩子們讀不準，或者與an en in 混淆。“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫：棒棒糖大拇指（頂呱呱） 老鷹捉小雞小鬧鐘蹦蹦跳跳氣沖沖碰撞 等，都是含有要學習的后鼻韻母的。學生們在學習時情緒非常高漲，有的還一邊讀一邊做動作。在練習得比較熟練時，我出示了 安靜 這個詞語，并用手指放到嘴唇邊，示意安靜，孩子們一邊讀，一邊做出這個動作，我讓他們體會棒棒糖的棒和安靜的安，很快就很多同學讀準了。然而在教學eng時，卻出現不少小朋友讀不準的情況，在詞語里讀得準，但單獨認讀時就是讀不準，而且單獨認讀時甚至認不清en 和eng ，我從發音方法上指導：讀en時舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見舌頭突出來的`；但eng卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見的。學生一模仿，差不多就能讀準了。但有幾個小朋友就是不知道舌頭怎么放……

　　另外，在上完這節語文課后接著還有一節語文課。但學生好像在前一節課都活躍過頭了，有點疲勞，同樣的游戲就不覺得新鮮了，而且四組競賽的方式也沒有多大刺激了，總是不停地要提醒他們上課專心，我也疲憊了，感覺效果大不如前。

　　我發現小孩子在學習新知識時新鮮感比較強，但當他們知道了一點后，勁頭就減了很多，而且也不大愿意主動去品讀音節了，但熟練品讀音節卻是拼音教學階段的重點。所以每次在用聲母和韻母交朋友練習拼讀的時候，都感覺孩子們很容易分神。而大部分的孩子在拼讀時總要想上一陣子，我也覺得自己的耐心快被磨光了。

angengingong教學反思5

　　教學“angengingong”，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“angengingong”的'發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。

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