小學教學反思集錦15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學教學反思1
巧用體驗移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的.內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？
看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。
小學教學反思2
我在《新疆好》教學中，以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動學生的學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。
先用問好的方式，來體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點。其次，運用新疆音樂來調動學生的學習積極性。
“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說一說新疆給了你什么樣的印象？”我設計了這樣一個問題，引導學生通過觀看視頻，感受新疆音樂風格。
在唱歌教學中，以參觀新疆的風光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務于音樂。最后在完整演唱時，讓學生自己說一說，應該用什么樣的心情去演唱，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望，讓每個學生都喜愛新疆。
這堂課教學后，反思其過程及效果，感受如下：
1、音樂課中要多聽少說多做。
在音樂教學的各個環節中，要環環相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯想上層層深入，讓學生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。
2、要運用多種形式來進行歌曲教學。
我在讓學生唱歌曲時，利用新疆的一些風光圖片向學生形象地滲透歌詞教學，然后讓學生用聽唱法學唱歌曲。可是由于歌曲相對較難，所以學生在以上的環節中并沒有完全的掌握歌曲。這時，我可以在學唱第一部分歌詞時采用師生接唱，生生接唱的.形式，在第二部分歌曲教學時采用問答式唱法教學等多種形式，由個體到小組再是整體教學，提高學生演唱興趣。
3、在教唱民族歌曲時，更加充分地體現民族歌曲的特點。
《新疆是個好地方》是一首新疆地區的歌曲，我通過讓學生用問好的方式熟悉新疆歌曲中常見切分節奏；通過新疆舞蹈動作的學習和打擊樂器的練習等方式讓學生感受、體驗新疆歌曲切分和附點節奏，學生都能夠很好的理解。如果將切分和附點節奏貫穿于整堂課的教學中，更加充分的體現音樂的民族特點，教學效果會更好。
教學的過程也是學習的過程，通過不斷的教學學習，可以不斷地改進自己的教學方法，使教學水平得到更大的提高。
小學教學反思3
昨天去實驗小學聽課，課題是《分式的乘除》的第一課時，剛開始秦老師利用類比的數學思想，通過復習分數的乘除的運算法則推出分式的`乘除法則。緊接著秦老師要求組長批改組員的預習作業，隨后由小組組長匯報檢查的情況，并把計算題出現那些錯誤一一類舉出來。我看看手表已經過了15分鐘，隨后秦老師以學生錯題為例題，講解了兩題分子、分母都是單項式的乘除運算。當時我在疑惑，一節課最重要的是前20分鐘，為什么還沒有講解分子、分母是多項式的分式乘除的計算題呢？我覺得計算是學生的弱項，應該教師先做好解題的示范，然后學習加強練習，只有學生自己動手計算才會發現不足。課進行到25分鐘左右，秦老師開始講解分子、分母是多項式的分式乘除。秦老師不是自己單獨講解，而是和學生互動，一步一步的寫出解題過程，并要求學生說出依據。最后秦老師請了四位學生在黑板上做練習，可能時間上沒有分配好，留有余尾。
隨后我們進行了評課，聽了秦老師的課題簡述，我才發現課堂上自己的評課方向是錯誤的，秦老師的課題就是研究學生預習出會出現的錯誤以及探討預習中錯題的類型，最后我覺得秦老師的課還是很優秀的，值得我們學習。
小學教學反思4
一、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學”應該怎樣讀?
生1：“應該用自豪的語氣讀。”
生2：“應該用贊美的語氣。”……
(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。)
二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的`關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考。
三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。
四、教學快結束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生1問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢?
生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?
(以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
小學教學反思5
第一課時反思：本節課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。
3、沒有注意學生的行為習慣，特別是他們的坐姿，應該經常提醒。因為學習準備期更應該注重培養學生的學習習慣。
做的比較好的地方：
1、識字教學中，三個字我分別運用了三種不同的識字方法。“小”用了觀察字型，“學”用了找好朋友，“生”用了猜字謎的方法。其中，教“生”的時候，讓學生先動腦筋，說出各自的答案，不評論對錯，然后按句分析，給出答案，讓每個學生都理解謎底。識字教學中，學生學習興趣高。
2、識字教學之后，再給予總結，提示并強化學生用各種不同的方法學習生字，為以后的識字教學做下鋪墊。
第二課時反思：本節課的課時教學目標是：
1、在學習過程中能做到認真看，仔細聽，大聲說話，大膽發言。并逐步養成好習慣。
2、通過說話練習，初步學會表達。
3、初步掌握正確的翻書和看書方法。1、2兩個教學目標達成的效果比較好，3的目標還沒達到。
本節課做的不夠的地方是：
1、“生”字教學過程中，翹舌音和后鼻音指導沒有到位。在要求學生開小火車讀這個字的時候，沒有仔細聽每一個學生的發音并及時做出糾正，停留在走形式的層面上。
2、復習引入的時候，要求學生說出昨天學習過的詞語“學生”時，學生回答了句子“我是小學生”，教師應該及時反應告訴學生這個不是詞語而是句子，當一句句子表達完整以后用上標點符號“。”而我只是做了評價而沒有說明。
3、翻書指導是本節課的重點，教師在示范的時候，更形象清晰的應該是將課本放在黑板或者實物投影下，而我只是以自己的身體做為桌面，導致展示不夠清晰。
4、在翻書指導的過程中，讓學生集體操練，邊翻邊在教師的.引讀下復習翻書兒歌，這一點我沒有給予充足的時間。雖然有讓學生自由翻書并個別指導，但是集體操練的時間太少。導致學生兒歌沒有熟記于心，翻書的要領掌握不是最好。
5、兒歌學習時，沒有出示兒歌，使學生在沒有熟記兒歌的前提下，上臺表演，不夠流暢。應該出示兒歌，在文字的提醒下，讓學生熟記兒歌再上臺表演。
6、學習準備期是培養學生學習習慣的主要時期，在課堂中，我沒有留意學生的眼、耳、手是否到位，應該在確定學生都到位以后開始講解知識，應該時刻提醒學生，逐步養成良好的行為習慣。
做的比較好的地方：
1、課前準備充分，熟悉教案內容，使教學過程流暢、完整。完成了所有的教學任務。
2、能夠及時提醒回答問題的學生站好、舉手回答、聲音響亮。
3、說話練習的設計，吸取了在自己班級上課時候的不足，稍微修改了教案，使說話練習的效果比第一次要好。
小學教學反思6
在上課前，我認真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當自己沉下心來讀，再聯系曾經的經驗，我覺得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學習啊！所以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。
但是在繼續研讀課文時，結合以前受到過的專家的指點“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達芬奇在文藝復興時寫的一篇科學童話，在當時那個背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲——結繭——蛻化成蝶這一科學知識。再看語文配套的教參，教參上的老師建議讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規律發展的道理。看到這里，我有點糊涂了，雖然結合作者意圖，結合教參資料，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學道理——一切事物都將按其自己的規律發展，是應該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說，滲透這一哲學觀點，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深。那么我讓孩子們學了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？
后來，我們教研組老師一起和我討論這一課，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰，我原來的那種想法比較合適，但是教學的重點如果只是在課文第2、3小節，讓孩子們反復讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點，但是結合二年級孩子的自身特點以及單元目標“理解詞句”，那么在教學不妨多花時間在第1、2及5節，重點理解一些難懂或者優美的詞句，認識到小毛蟲前后的變化，再回過頭來思考，在這一變化過程中，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力？
課上完后，教研組老師對我的課作了比較高的評價，我自己也感覺上得挺順利的。但是每節課總有需要總結和提高的`地方，通過這一節課，我感覺自己在這些方面還得加強：
1、教態的自然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉穩的教態。把握好激情的度，尤其是在課堂中，不要因為有的孩子的不專心而使自己不專心。
2、語文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語言等等。
教研課是一種磨練，讓我能夠及時發現自己的問題，讓我對教材、對學生有更周密的思考，每上完一節教研課，教研組老師在趙老師的帶領下都能給我非常有益的評價，我感覺自己很幸運。
小學教學反思7
本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時，屬于對話教學內容，小學生活潑好動，喜歡在玩中學，英語課堂上進行活動教學能直接激發他們對語言學習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現和發展。我的設計思路：
1．表演引入，營造氛圍
教學以學生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入，不但活躍了課堂，營造了良好的英語學習氛圍，而且集中了學生的注意力。
2．創設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，全班學生問：Who’sthatboy/girl?猜的人說：He’s/She’s猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。這個游戲比誰反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友，以培養學生的想象力和對日常生活的`觀察力。
3．聯系實際，靈活運用
通過介紹自己現在和過去的快樂家庭，不僅靈活運用了所學句型，同時增進了人與人之間的溝通并培養了學生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話，使每個學生都參與其中，體現了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學生有所做，有所為，向他們看齊。
通過在小組中談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；同時教育學生要尊敬，孝敬長輩。
在教學中，為了體現學生的主體性，充分發揮他們的主體作用，我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學過程，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學，優化課堂教學過程，真正體現了在情境中教學，在活動中學習英語。
小學教學反思8
品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長具備參與現代社會生活能力的社會合格公民奠定基礎。因此，一節好的品德課不在于師生表演得多么精彩，而是學生的心靈是否產生共鳴，思想是否得到凈化，情感是否得到升華，行為是否得以規范。
那么，在品德與社會的教學中，應該注意哪些問題呢？下面淺談我對品德與社會教學的看法。
一、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的'品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。比如在教學《誠信是金》時，在課堂上設計了這樣的一個活動，分組討論教材上的故事：那個扔掉誠信的年輕人可能會成為什么樣的人？想象一個不講誠信的人在待人處世時會是什么樣，這樣下去，其結局可能是什么？以小組為單位，用表演的形式把故事續演出來。最后，結合教材案例引導學生進一步體會沒有了誠信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學，也會因為不被社會承認，他的才學機敏無法展現、金錢榮譽無法獲得，體會到“誠信是立足之本”，“人無信不立”的含義，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
二、引導學生自主學習
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。在《我們的班隊干部選舉》一課中，設計三個活動：
一、先讓學生說說自己喜歡什么樣的班干部，然后寫在黑板上。假如自己競選班干部應該發表怎樣的“競選宣言”，在小組內交流自己的“競選宣言”，然后小組推薦代表在班上發表，最后全班評出最佳“競選者”。
二、以小組為單位，畫出干部選舉流程圖，大體了解一下班隊干部該怎樣選出，由誰來選，在選舉中，我們有哪些權利（選舉權和被選舉權）。
三、當班干部是為了什么，讓當上班干部的同學說說自己的想法和做法，其他同學分析每種想法和做法是否對集體、對大家有利，根據同學的分析總結班干部應該怎樣履行好自己的職責，最后每個人給班干部寫一句話，可以是希望、鼓勵或稱贊。在整個活動過程中，
學生自然而然體驗到了民主，樹立起了民主意識。
三、充實教學內容
品德的教學內容要注重與語文等學科教學內容緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。在教學《我國的國寶》時，通過找資料了解中國的主要世界文化遺產有哪些，再根據教材確認我國的世界文化遺產，說說本地區有沒有這樣的世界文化遺產，然后制作中國世界文化遺產解說卡。可以充分利用學生已有的體驗，如親自到過這些地方旅游，或在電視、雜志等媒體上看到過。制作圖文說明的解說卡，圖可以是圖片，也可以是自己畫的有代表和象征性的圖。最后展示每個人的解說卡，再小組推薦代表解說某個文化遺產。
四、拓展教學空間
教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切關系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。為此，教師要積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、適應社會的能力。如帶領學生走出課堂，走向大自然，感受天地萬物的奇妙；走進社區，幫助孤寡老人，體驗給予的快樂；走近勞動人民，體會到勞動的光榮等。
總之，生活中處處彰顯品德，讓品德教育滲透生活的每一個角落。
小學教學反思9
從事小學英語教學工作期間，收獲頗多，發現的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思卻可能成為名師。”這句話意味深長，引人深思。為此，我對自己近期的教學工作做了如下反思：
反思一：詞匯教學
在近半年的英語教學中，我發現自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯學習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。
3、趣味教學。有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
反思二：任務設計
外研版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。
1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。
2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的`過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
反思三：課堂控制
英語很多內容都是需要學生通過pair work，group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意，進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，一定要及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一年多的課堂教學實踐，我發現無論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要細心體會，并對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。相信通過師生間良好的互動與配合在以后的英語教學中一定能夠取得更好的收效。
小學教學反思10
在《年月日》這一單元中，計算經過時間是一個難點。分析學生最近所做的經過時間的計算練習，我感到相比較兩種計時法互化，難度更是上了一個層次。原因在于計算經過時間時，當分鐘減分鐘不夠減向小時借時，借一不是當十，而是當60。分鐘加分鐘不是滿十進一，而是滿60進一，這與學生已有的知識經驗有所不同，所以常常會出現錯誤。
總結了一下，這部分內容以下幾類題型也比較難：
1、計算一天的營業時間。難度在于，給出的營業時間分為幾個時間段，并且某個時間段的跨度剛好是上午幾時至下午幾時。
2、計算兩天中的經過時間，如睡眠時間或火車運行時間，難度在于，睡眠時間一般都由兩天的`部分時間組成，學生分不清，常常會機械地將起床時間與睡覺時間相減。
計算一天的。營業時間這類題，步驟較多。比如一天的營業時間分為兩個時間段的：11：00—14：30，17：30—22：00，計算營業時間就要先算出兩個經過時間，然后再把兩個經過時間相加。學生在完成這類題時，既有步驟不全的，還有分鐘減分鐘不夠減算錯的。針對學生出現的錯題，我讓學生辨析錯因，明確錯在何處和如何改正。同時加強了此類題的練習，學生的完成情況有所好轉。
計算兩天中的經過時間，分段計算的方法比較適合。如教材55頁第6題T21車次出發時刻是18：00，到達時刻是第二天8：00。本題可分兩次想，從18：00到當天24：00經過時間是6小時，從24：00（0：00）到次日8：00經過了8小時，所以總共經過時間是14小時。這類題只要分段正確，學生對計算方法還是能夠掌握的。關鍵是計算第一天的經過時間時，要用結束時刻24時減開始時刻。少數學生忽視了這點，只用題中給的數字計算導致出錯。如：小蘭晚上8時睡覺，第二天早晨6時起床，她一共睡了幾個小時？有的學生把晚上8時先換成20時，再用20時去減6時，求出她晚上一共睡了14小時。這時候我拿了一個時鐘模型讓學生觀察，并對這道題進行了反復的講解，提醒學生這類題目應分兩段時間來計算，一段是第一天的20時到24時，另一段是第二天的0時到早晨6時，再把兩個時間段合起來。
教這個知識點時，課堂上感覺學生似乎已經懂了，但是課后的練習和作業卻總會有這樣或那樣的問題出現。哎，有時候總會覺得這一個知識點對于學生來說是不是太難了，師父說這類題多練練就好了，但是我不想讓學生進行題海戰術呀，希望他們在慢慢的學習中能夠漸漸理解吧！
小學教學反思11
美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。“想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”本課的設計，是讓學生對人的臉進行大膽地想象、夸張，設計表現一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動，給予學生發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，在活動中讓學生初步感知、了解人臉部的基本特征，發展學生的想象力與創造力。本課重點是讓學生用聯想、夸張的手法表現人臉。難點是把人臉表現得生動、有趣。我的設計如下：
1.猜猜、看看，激趣導入。
（1）教師用暗色布包裹好裝飾盤，讓學生上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學生的關注力，激發學習興趣。
（2）看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。
（3）導入新課，板書課題：《有趣的臉》。
（這一環節主要是激發學生學習興趣，讓學生初步感知有趣的臉與一般的.臉的不同。）
2.欣賞范作，啟發想象。
（1）出示課件，欣賞名家作品。（感受不同材質、不同形式表現的“有趣的臉”，拓展學生的美術視野，開啟學生的想象空間。）
（2）出示課件，欣賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創造，進一步激發學生的想象力，增強自我表現的信心。）
3.討論探究，開拓思路。
（1）用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
（2）提問：怎樣把臉畫得有趣、好玩？
（3）引導學生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發學生想象。
（4）思考：結合人物的臉部特征、個性等，用聯想、夸張的手法構思有趣的臉。
4.學生練習，創作體驗。
（1）作業要求：想象、創作一張“有趣的臉”。
（2）提示：練習中要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。
（3）學生練習，教師巡視指導。
5.展示交流，學生互評。
（1）讓部分學生展示、介紹自己的作品。
（2）指導學生互評作品，感受同學作品中的想象力與創造力。
這節課我在激發學生學習興趣方面動了腦筋，學生學習積極性高，但由于時間緊學生制作的作業大部分沒有完成，因此沒有進行交流評比。
小學教學反思12
這是一節沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發，再啟發，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的.具有創造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
小學教學反思13
小學數學《乘法分配律》教學反思教學乘法分配律之后，發現學生的正確率很低，特別是對乘法結合律與乘法分配律極容易混淆。針對這種情況，我認為在教學中應該注意這些問題：
1、乘法分配律的教學既要注重它的外形結構特點，也要同時注重其內涵。
教學中通過解決買水果濟青高速公路全長約多少千米？這一問題，結合具體的生活情景，得到了（110+90）2=1102+902這一結果。這時我們往往比較注意了等式兩邊的外形結構特點，即兩數的和乘一個數=兩個積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。所以這里我們不僅要從解題思路的`角度理解兩個算式是相等的，還要從乘法的意義的角度理解，即左邊表示200個2，右邊也表示200個2，所以（110+90）2=1102+902
2、注意區分乘法結合律與乘法分配律的特點，多進行對比練習。
乘法結合律的特征是幾個數連乘，而乘法分配律特征是兩數的和乘一個數或兩個積的和。在練習中（40+4）25與（404）25這種題學生特別容易出現錯誤。為了學生更好地掌握可以多進行一些對比練習。如：進行題組對比15（84）和15（8+4）；25125258和25125+258；練習中可以提問：每組算式有什么特征和區別？符合什么運算定律的特征？應用運算定律可以使計算簡便嗎？為什么要這樣算？
3、讓學生進行一題多解的練習，經歷解題策略多樣性的過程，優化算法，加深學生對乘法結合律與乘法分配律的理解。
如：計算12588；10189你能用幾種方法？
12588 ①豎式計算； ②125811；③125（80+8）；④125（100-12）；⑤（100+25）88； ⑥（100+20+5）88等等。
10189 ①豎式計算；②（100+1）89；③101（80+9）；101（100-11）；101（90-1）等。對不同的解題方法，引導學生進行對比分析，什么時候用乘法結合律簡便，什么時候用乘法分配律簡便？明確利用乘法結合律與乘法分配律進行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式，而乘法分配律一般針對有兩種運算的算式。力爭達到用簡便算法進行計算成為學生的一種自主行為，并能根據題目的特點，靈活選擇適當的算法的目的。
4、多練，針對典型題目多次進行練習。
練習時注意練習量和練習時間的安排。剛開始可以天天練，過段時間以后可以過1-2天練習一次，再到1周練習一次。典型題型可選擇（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103-653；5699+56；12588；48102；4899等。對于比較特殊的題目可間斷性練習，對優生提出掌握的要求。如3698+72；6825+68+6874，3212525等。
小學教學反思14
在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲。”之后又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的`自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。可是書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。
小學教學反思15
這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。
在本節課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設計的：
1、讓學生觀察一下，它們有什么特點？
2、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
3、分組討論學習。
4、請大家上臺演示交流各自的方法。
我讓學生大膽猜測哪個分數比較大，繼而用自己的方法驗證，結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數。（化小數的方法進行比較、化成同分母分數再進行比較、化成同分子分數再進行比較畫兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數，再觀察比較大小）。
接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現學生的思維軌跡，有效培養了學生的創新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的.一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數學課。
在本節課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分，教學環節不是很嚴密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數，這和前面最小公倍數的知識掌握不牢固有關。在小組合作上不到位，沒有讓學生帶著問題去討論，沒有發揮小組長的作用，今后要提前培訓小組長，讓她們充分預習，在小組交流時給組員指導，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學習，敬請領導老師們指導我的教學，我會不斷探索，以期打造更加高效的數學課堂。
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