- 六年級(jí)上冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)反思 推薦度：
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把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思1
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)。可是，文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國(guó)外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國(guó)情感是沒(méi)有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，我將古詩(shī)穿插于中，讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國(guó)情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎？”
“不想。”
“為什么？”
“他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去。”
“是啊。祖國(guó)被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)帯！弊鳛橐魳?lè)家的肖邦，他的武器是音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的`耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話(huà)，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話(huà)后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”
學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”
在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思2
今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作“軟肋”于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？
生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，“緊緊地握住”“捧過(guò)”“回首望了望”等這些寫(xiě)得很傳神。
生2：作者還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。 生3：作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí)，只寫(xiě)了老師的話(huà)，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng)：“感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭”“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶”等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！
為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的.文字總是包含著情感的，看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？ 說(shuō)實(shí)話(huà)，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車(chē)去。
可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話(huà)別、禮別、目送。
我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的啊！
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。——情在歌中
他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——話(huà)別情深
埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：“孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！”
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——以物寄相思
這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！”
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——滿(mǎn)目皆情
他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思3
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線(xiàn)。這發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)。可是，文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國(guó)外的事情，就更增加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國(guó)情感更是沒(méi)有距離的。因此，我想到我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，我想用他的愛(ài)國(guó)情懷去詮釋肖幫的愛(ài)國(guó)思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎？”“不想。”“你從何而知？為什么不想？”“不得不。他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去。”“是啊，祖國(guó)被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)帯！弊鳛橐魳?lè)家的肖邦，他的武器是音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。
在此我引入《過(guò)零丁洋》，梅姓同學(xué)高高舉起手，我請(qǐng)他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”到這里，我想學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時(shí)的肖邦全身心地投入到音樂(lè)的創(chuàng)作之中，用音符來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的思念和祖國(guó)前途的擔(dān)憂(yōu)。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話(huà)，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話(huà)后，說(shuō)，這讓吳老師情不自禁想起來(lái)我國(guó)的一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人說(shuō)的`一句話(huà)，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒(méi)有國(guó)界的，就像音樂(lè)一樣，那是心與心的感應(yīng)，心與心的交流。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩(shī)，這一引用學(xué)習(xí)對(duì)于后來(lái)的學(xué)習(xí)感悟古詩(shī)也是有幫助的）
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思4
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的'一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊。
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思5
字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？
生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫(xiě)得很傳神。
生2：作者還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
生3：作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí)，只寫(xiě)了老師的話(huà)，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？
說(shuō)實(shí)話(huà)，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車(chē)去。可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話(huà)別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的'時(shí)候說(shuō)的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話(huà)別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿(mǎn)目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思6
今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺(jué)得有三處處理得比較好。
其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒(méi)有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值洹＝Y(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說(shuō)，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過(guò)來(lái)。我想，通過(guò)查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書(shū)。
其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說(shuō)，“逝”表示死。另外一位插嘴說(shuō)：“是用于表示對(duì)死者的敬意。”我知道她查了字典，但對(duì)這句話(huà)，她可能不是完全理解。于是，我說(shuō)：“通常我們會(huì)說(shuō)某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說(shuō)逝世。那么死，還有哪些說(shuō)法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“犧牲，用于英雄與烈士。”“駕崩，用于皇帝。”“圓寂，用于寺廟里的法師。”……我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來(lái)說(shuō)。可見(jiàn)，我們祖國(guó)的'語(yǔ)言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。”
其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開(kāi)波蘭，而肖邦卻要離開(kāi)呢？”問(wèn)題提出后，我問(wèn)其他學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”沒(méi)有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。由于臨近下課，我就把問(wèn)題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂(lè)才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂(lè)。他的音樂(lè)給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂(lè)在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開(kāi)波蘭。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思7
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？
“我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的'那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思8
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段。“送行”這段文字描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對(duì)課文內(nèi)容的'理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情。“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感，之所以愛(ài)國(guó)，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思9
文本的語(yǔ)言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過(guò)這些與事件緊密相連的抒情語(yǔ)句，我們可以感受到流亡海外的肖邦時(shí)刻沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，亡國(guó)的痛苦激發(fā)著他忘我工作，譜寫(xiě)出許多革命樂(lè)曲激勵(lì)著祖國(guó)人民奮勇殺敵。可以說(shuō)，從被迫離國(guó)到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強(qiáng)烈的拳拳愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的一些情節(jié)、一些細(xì)節(jié)去體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動(dòng)中加深對(duì)文本的.理解，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠找到具體的語(yǔ)句來(lái)談感受，但部分學(xué)生仍不能從具體的語(yǔ)言入手體會(huì)這樣一種情感，對(duì)文本的學(xué)習(xí)還停留在內(nèi)容的了解上，沒(méi)有很好地達(dá)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)。高年級(jí)文本的學(xué)習(xí)絕不能蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)在重點(diǎn)故事的感悟、重要語(yǔ)句的理解中不斷加深對(duì)文本的情感，從而提高感悟能力，受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美，構(gòu)思美、語(yǔ)言美的熏陶。
課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你們?cè)趺纯创龂?guó)家危難時(shí)刻，肖邦選擇流亡海外，而不是拿起武器從軍殺敵？
（學(xué)生思考并同桌交流。）
生：他選擇離開(kāi)祖國(guó)是十分無(wú)奈的，從“不得不”這個(gè)詞可以看出，他并不想離開(kāi)自己的祖國(guó)。他肯定是經(jīng)過(guò)了一番思考才決定選擇離開(kāi)的。
生：我覺(jué)得肖邦的選擇是正確的，他是音樂(lè)家應(yīng)該用音樂(lè)為武器去打擊侵略者，比直接上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵要更合適，發(fā)揮的作用更大。
師：能再說(shuō)明白一些嗎？他怎么樣用音樂(lè)作為武器呢？
生：他可以創(chuàng)作革命樂(lè)曲，來(lái)鼓舞軍隊(duì)的士氣，士兵們就可以?shī)^勇殺敵了。
師：有道理，革命樂(lè)曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。
生：我覺(jué)得他選擇離開(kāi)也是正確的，他有那么出色的音樂(lè)才華，如果不能創(chuàng)作音樂(lè)了就太可惜了。再說(shuō)了，“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，以后他還會(huì)回來(lái)的。他在國(guó)外也可以聯(lián)絡(luò)愛(ài)國(guó)的人士共同支援國(guó)內(nèi)的戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露沙俄的罪惡行徑，喚起世界各國(guó)人民對(duì)沙俄的反對(duì)。
師：你太有才了，居然想到用社會(huì)輿論來(lái)打擊侵略者。這是一條非常好的救國(guó)策略。
師：同學(xué)們的理解是深刻的，也許當(dāng)時(shí)有人對(duì)肖邦的離開(kāi)還會(huì)說(shuō)三道四，認(rèn)為他是想逃避，甚至是叛國(guó)。那么，肖邦只有用事實(shí)來(lái)證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。
分析：離開(kāi)不是背叛，而是愛(ài)國(guó)，是為了更好的支援祖國(guó)抗擊沙俄。這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此，我主要運(yùn)用了語(yǔ)言理答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應(yīng)該說(shuō)這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思10
蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話(huà)。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀
讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）
二、體驗(yàn)
你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”
2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。”
完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言
針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”
學(xué)生的答案有：
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
（我插話(huà)：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。”）
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的'。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。”
……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！
我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！
沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！
祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！
祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！
（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話(huà)題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。）
……
三、對(duì)話(huà)
在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……
通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。
反思：
“你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不住；你讓我參與，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書(shū)，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高，
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思11
9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話(huà)評(píng)價(jià)肖邦之后，緊扣愛(ài)國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦?lèi)?ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的：
1、悲憤 在亡國(guó)這后滿(mǎn)懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀 在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。
3、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。
4、四處奔波 為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。
5、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，肖邦如何愛(ài)國(guó)。
再通過(guò)讀來(lái)品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺(tái)風(fēng)影響）《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話(huà)。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)這樣的三步驟訓(xùn)練上。閱讀，讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）體驗(yàn)，你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們天涯若比鄰（我插話(huà)：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)： 然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！ 我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！ 沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！ 祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話(huà)題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。） 對(duì)話(huà) 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的.影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好！
20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波？（找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話(huà)理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思12
把《我的心臟帶回祖國(guó)》講述的是波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，即：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國(guó)！這是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，更是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線(xiàn)。上課時(shí)，我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考：肖邦的這句話(huà)是他在什么情況下說(shuō)的呢？初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。這樣，學(xué)生就通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦
不得不離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的`老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，效果會(huì)更好。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思13
今天，我上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛(ài)國(guó)之情為線(xiàn)索，依次寫(xiě)肖邦被迫離開(kāi)、告別親人、思念祖國(guó)、臨終請(qǐng)求四部分。
課始，我指導(dǎo)學(xué)生理解課題，都說(shuō)題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰(shuí)說(shuō)的這句話(huà)？為什么要把心臟帶回祖國(guó)？這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？這些問(wèn)題有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已解決，有些則要通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)慢慢理解。
首先通過(guò)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)文章大致講了什么，了解文章的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過(guò)程中，第一部分被迫離開(kāi)，重點(diǎn)體會(huì)肖邦離開(kāi)的原因，通過(guò)朗讀讀出肖邦的無(wú)奈，對(duì)“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的'概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們?cè)诼愤呍伋螅易屢晃粚W(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師又做了什么，學(xué)生開(kāi)始讀出了老師說(shuō)的話(huà)，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下說(shuō)出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿(mǎn)了祖國(guó)泥土的銀杯”，這樣講就很好了。
教完這篇課文，我感覺(jué)效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受，自己的閱讀能力其實(shí)并沒(méi)有多大打發(fā)展，對(duì)學(xué)生是不利的。
如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思14
今天我很幸運(yùn)，校長(zhǎng)光顧了我班，和大家共同進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育的“洗禮”。雖說(shuō)課前有準(zhǔn)備，但對(duì)于這類(lèi)脫離學(xué)生生活的課文，空洞的說(shuō)教很難喚醒學(xué)生與文本間的共鳴。我只能盡我所能，讓學(xué)生融入文本。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功。考慮到班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,在教學(xué)這一自然段時(shí)作了些調(diào)整，我先讓學(xué)生自讀課文，然后根據(jù)提示對(duì)段落進(jìn)行分層。而后，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？在交流的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的情境。
如：在教學(xué)“詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，xxxx。”的句式。在教學(xué)“贈(zèng)送銀杯”時(shí)，我用引讀的方式將學(xué)生帶入情境，“面對(duì)老師、同學(xué)深情的歌聲，面對(duì)老師埃斯內(nèi)爾盛滿(mǎn)祖國(guó)泥土的銀杯，自始至終，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他真的`無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。”學(xué)生暢所欲言，真正走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心。
不足之處：教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上。但教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
把我的心臟帶回祖國(guó)教學(xué)反思15
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是以熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文的，主要寫(xiě)了列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿(mǎn)懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó)，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下，愛(ài)國(guó)之情一覽無(wú)遺。
根據(jù)課文的主題，我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。比如埃斯內(nèi)爾對(duì)肖邦說(shuō)的話(huà)，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的.忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè)朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂(yōu)傷和憤慨，感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)的意義，學(xué)生們通過(guò)品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情，課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛(ài)國(guó)志士，引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛(ài)國(guó)情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)，對(duì)愛(ài)國(guó)的意義有了更深的理解。
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