班主任工作總結(通用15篇)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編精心整理的班主任工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任工作總結1
今年我繼續擔任了初一210班班主任工作。轉眼間接手這個班快一年了，在過去的一年里，我有過許多困惑，遇到過很多不明白、不知該怎樣處理的問題。可是，在領導和同事們的幫忙下，在職責心的推動下，我解決了各種矛盾，堅定了自我的方向。抱著進取的思想，我踏踏實實、認認真真地工作，雖然做得還不是很好，但我一向在努力。下頭就這個學期的班主任工作做總結，談談自我的體會。
一、“他山之石，能夠攻玉”
要做好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，我的經驗還很不夠。所以，遇到自我不容易
解決的問題時，我會虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；收集一些對人生、對學習會有所啟發的文章，能豐富我們的思想，能幫忙我們在向學生說明某個問題時有理有據，令學生信服；還有經常閱讀一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀后我都大有收獲，并且將其中一些能指導自我工作的方法加以實踐。這些理論和經驗對我的班主任工作幫忙極大。
二、教育培養班干部
班主任對班干部，不能只是下命令，還應當進行教育和培養。在上課和班級活動中，在其他任課教師的推薦中，我注意發現哪些同學比較大膽，比較有本事，在此后平時的很多活動或事情都讓學生自我主持。比如每周班會先由學生干部自我總結班級的情景，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由我總結。我經常教育他們樹立為團體服務的光榮感和職責感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，所以對他們不能過分苛求、指責，異常是在工作出現失誤的時候，要善于引導他們。
三、好學生思想工作
想讓學生切實按照教師的要求做，就必須在思想上讓他們相通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是十分重要的`，在這方面，我主要有以下一些做法：
1、在班會課上對全班進行思想教育和寓教于樂式管理
現階段的大部分學生感到學習是不歡樂的或對學習沒興趣，根據此情景我對本學期的班會進行調整，此刻的班會通常先由班干部總結現階段班里的情景，然后是我做總結并以多種形式進行教育。最終盡可能地做一些寓教于樂的活動，在活動中鼓勵學生讓學生在不影響團體的情景下充分展現自我的潛力與本事，以到達讓同學們感受到在團體生活、學習是歡樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自我應有的位置。
2、做好個別同學的思想工作
學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要教師來開導的學生，教師要耐心地、有針對性地給予幫忙與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，并且每一次犯錯后總是能給自我找很多的借口，對待這樣的學生，教師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。次數多了，教師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，教師要控制自我的情緒，盡量不要對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當某些很讓我生氣的事發生后，我采取冷靜法，先不找學生談話，等自我冷靜下來重新調整思路后，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能到達很好的效果。
四、協調好與科任教師、家長的關系
班主任只憑自我的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任教師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，這樣才能促進整個班級的提高。在這一點上，我經常利用在休息室或聚在一齊吃飯的機會和科任教師進行交流，整體情景如何哪些學生提高了，退步了哪些學生違反紀律有什么見解和看法發現問題和情景我也靈活處理，讓學生意識到這些問題的重要性；由于我們學校和家長的局限性，開家長會不大現實，所以我們平時和家長聯系只能經過電話或路上碰面。每次我爭取用較短的時間讓對方家長了解自我的孩子最近的情景，并期望他們能夠也加強家庭教育管理，一齊努力把孩子培養好。異常是后進生，更是與其家長聯系頻繁，期望他們能夠有所改善，不管是在學習上還是在思想上。
五、存在的問題
班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點，但我對他們的要求還不是很嚴。在班上雖實行了幾次嚴打，但只是雷聲大，雨點小。在這一點上，我還需要向各位教師請教，在下個學期爭取把班級工作上一個新臺階。
以上我主要談了自我在本學期班主任工作中的一些做法和體會。我十分明白，自我做得還遠遠不夠，與經驗豐富的班主任之間的距離還很遠。所以在今后的工作中，我會不斷地積累經驗和教訓，總結方法和技巧，盡快提高自我的教育教學水平，向優秀班主任看齊。
班主任工作總結2
做好學生的思想工作是極為重要的一個環節，也是一個極為復雜的問題。一個班級中每個學生的思想素質和個性特征都不相同，班主任在做學生的思想工作時，也要根據不同特征的學生采取不同的教育方式，需要科任教師配合班主任做好學生的思想教育工作。詳細了解所教班級學生的具體情況，成績、性格、道德品質等多方面，和班主任的工作保持一致，盡可能多的與班級的學生交流與溝通，會增進了解。及時將自己在工作中發現的問題反饋給班主任，加強溝通。
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，從學生健康身心出發，從嚴要求，從嚴訓練，鼓勵他們結合學過的知識來解決學習中的實際難題，把素質教育貫徹到自己的教學過程中去。教師應該認識到一定的寬容比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。學生犯錯誤要心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的.錯誤，接受教師的批評與教育。
如四級的田悅同學，學期初上課不注意聽講經常溜號，經常在下面說悄悄話。和班級的好學生比起來差了很多，我觀察了她幾天發現她很是調皮，總是主動和同學說悄悄話，影響同學上課。課下我找她談話，她也認識到了自己的錯誤，在以后的課堂上對她經常提問、鼓勵，現在已經有了很大的進步，對自己越來越有自信了。也能夠獨立完成繪畫作品了。上課表現得很積極，也很認真。、在今后的美術教學中我要繼續鼓勵她，表揚她讓她更有自信，努力學習。
還有七年級的劉應彬同學，上課經常接話，說話，是課堂上的活躍分子。他不光自己不學習，還影響其他同學學習。剛開始找他談心的時候，他還認識不到自己有什么錯誤，經過我多次耐心的教導，他開始認識到了自己的不對，慢慢的上課也認真了，課堂上積極表現，完成剪紙作品，做手工的時候，也和小組成員一起完成。經過表揚和鼓勵，這一學期下來，有了很大的進步。
每個科任教師都有責任配合好班主任搞好學生的思想教育工作。在今后的美術教育工作中我要繼續努力，幫助班主任做好學生的思想教育工作。
班主任工作總結3
時光似箭，日月如梭，轉眼間和可愛的孩子們已經相處了一個學期，回想這學期以來的工作，有苦也有甜。一年級的孩子小，需要老師嘴勤、腿勤、手勤、甚至還要耳聰目明。可以這樣說，一年級班主任是一個教師修煉耐性和愛心的最好機會，剛開始的時候真的是手忙腳亂，但是經過一次次的鍛煉，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情，懂得了用心愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。
經過這一學期的學習和鍛煉，我在班主任工作上有了一些粗淺的認識，也有了一些深切、真實的體會，現將一學期以來的班級工作情況總結如下：
一、抓好常規教育，著重培養學生的良好習慣。
對任何人來說，從小培養良好的習慣都非常重要。因此對于一年級的孩子來說，培養習慣是重中之重。通過開學一周的集中訓練以及學校每周的“謙謙小君子” 、“三檢周一”等活動，在本學期孩子們逐漸養成了文明、衛生的好習慣。腳下的廢紙少了，彎腰撿垃圾的多了，尤其是在吃完午飯后會主動的拿出濕巾擦一擦自己所在的位置。在平時的學習生活中我也注重引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。
二、從細處著手，關愛學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！
三、多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。
一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，每周更有一次書面的表揚信作為獎勵，孩子們每每拿著表揚信臉上不僅僅是喜悅，更有一份成功的自信。
四、加強與家長聯系，共同促進孩子的發展。
我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的.。所以我經常通過家長接送孩子的時候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子在校表現和提出一些建議等等。平時，我能關心愛護班里的每一個學生，對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時地、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。
當然在這一學期的班主任工作中并不是一帆風順的，其中也是有曲折的。其中使我印象最深刻的就是與一位家長的溝通。我們班中有一位同學屬于學困生，并且自理能力特別差。一開始和他的家長進行過溝通，但是效果并不理想，因此我向年級組長鄭老師請教如何有效的與他溝通，經過學習和實踐，雖然沒有達到理想的效果，但是也是有一定的收獲。
這一學期中有收獲當然也存在一些問題：
1、學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范。
2、班級的學風建設上雖有重視，但涉足未深。
3、班規的形成和落實未能落到實處。
4、學生的教育評價體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價制度。
總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力學習，積極主動和學生交朋友，做他們的良師益友。
班主任工作總結4
一年又過去了，端坐桌前思索。平凡的班主任工作，是讓學生提高本事、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。所以，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學期的工作總結如下：
一、抓好學生思想工作，促成班級精神：
“做一個堂堂正正的人。”是我一向都掛在嘴邊的話，孩子們和我熟悉，不管是考試還是平常作業學生們都能很自覺的獨立完成。在生活中孩子沒也是坦誠相待。另外我還結合語文課和思品課程加強學生的思想工作，例如語文課的樂園中的名言和課文中思想教育的資料，“誠實和勤勉應當成為你終身的伴侶”，時時提醒是是注意。另外我還在黑板的左邊開設了一個專欄“詩文朗誦”，第一句話就是“我是個好孩子”讓學生每節課讀每一天讀，在孩子們的思想中構成一個思維定向。我一向強調“男生要像男子漢，要溫文爾雅。”同時我還利用班會、平時時間，尤其是利用偶發事件進行教育。目前班級基本構成一種班級精神“誠實、勤奮、夢想、寬容”。
二、抓好班級教學工作，促成班級氛圍：
一個班級是以學習為靈魂的，沒有深入的班級是失敗的。為了讓學生們深入學習，我個人想以下幾個方面是成功的。
1、充分協調。摩擦總是會有的，而協調是潤滑劑。我便是班上的那瓶潤滑劑。在日常工作中，我不斷協調老師與老師之間，協調老師與學生之間，協調學生與學生之間。老師間倒是很容易，而學生之間也能用影響力來解決。而老師和學生之間的協調是很重要的。就是在科任老師對學生的言行不適時，在學生心中，在學生群體中造成很大負面影響的`時候，很可能會發生矛盾，雖然是四年級，可是學生的內心開始抗拒，就會直接影響這科學習，并且這樣影響有著很強的“傳染性”。在本學期，我覺得我做的很棒，讓各科老師和學生都處于十分融洽的狀態下，其中我細心觀察和即使的協調發揮了決定作用。
2、不斷過問和促使各科的學習。在四年級孩子眼里，其它課程總不如數學語文，學生的重視程度遠遠不夠。如英語科，由于學生對英語的重視程度還不夠，上課不細心聽講，我便在課余做很多的思想工作，舉出自我和身邊的例子，還在上課時，細心觀察做好個案工作。在作業不認真不及時完成，我便采取英語作業先交個我，審查后再交個英語老師。再如本班的培優課程美術、書法等，經常提醒和督促學生帶齊學習用品。在書法課我甚至參與課堂的巡視和指導，和書法老師深入溝通，促進學生的意識。
3、鼓勵學生克服各種困難，來自家庭、心理、學習、生活等方法的，鼓勵、引導他們如何安排時間，如何使用方法學好不一樣的課程，例如數學方面指導計算和審題方法等，雖然不如科任老師專業，可是很多程度上促進了學生學習。另外在針對本班比較嚴重的來自家庭方面的困難，教會他們如何適應和改善，如何更有利于學習。
4、經過各種形式與家長溝通。例如電話、上門家訪、以及放學回家路上，此刻我想已經取得了絕大多數家長的信任和支持。同時引導家長鼓勵和幫忙學生的學習。
三、選好班干部，促進班級體制建設：
俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師也無法代替的，所以，我在班級管理中重視班干部的選拔和培養，本學期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我和他們經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自我，明確自我的職責，做好自我的工作。
這樣選出來的班干部在工作中積極主動，并且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談談得失，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。激勵、允許錯誤，公平公正。
四、抓好常規管理，促進班級習慣養成：
學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、禮貌，影響到良好團體的構成及學生各方面的發展。
在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情景，明確了各個崗位的負責人，建立了一個完整的班干部體系，細致到分管地面，黑板，桌椅，掃帚等管理員。
在午餐、課間餐、體操、早鍛煉時間也建立起一套相關制度，讓學生有條不紊的進行，天長日久構成習慣；在學生個人清潔和參與勞動上也常提常抓。
同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確日托班學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，以此不斷強化，幫忙學生初步養成良好的學習、生活習慣。
五、開展好活動，促進學生素質提高：
本學期，學校開展了很多活動，為了讓活動更深入、更具體、更全面，每次我我鼓勵學生人人參與，互相合作，并和相關活動相結合，以此來調動學生活動的積極性，共同創立一個真正的日托班班級。在學校舉行的英語朗誦比賽中，我事先利用班隊課及課余時間為他們指導，并請英語老師和家長指導，然后進行班級競賽，頒發獎品。然后在班級獲獎者再進行角逐，優勝者代表班級參加比賽。結果，我班贏得了好幾個活動的好成績。此外，我們有組織開展了講故事、鋼筆字、詩文朗誦等活動，為學生創設了多種鍛煉自我，展示自我的機會，提高了學生和班級整體的素質。在對像王闖個別學生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自我好的方面展示給老師和同學。
當然，我在本學期的工作中還存在著一些問題，例如班級精神的培養還不能系統化，發展還不夠科學有效；班級工作有時還呈現出“亂”、“淺”現象；對各種習慣的培養不太在意也無方法，研究不深入。一向以來，我都想讓孩子們正確、歡樂的學習和生活。“當師則師，當友則友”，在下學期，我會加倍努力，做好工作計劃，在忙碌而繁瑣的班主任工作中培育出更優秀的人才來。
班主任工作總結5
學生是涌動著無窮活力的生命體，是教育的出發點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正成心義的班主任，素質教育要求我們要面向全部學生，為學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展。在過去的一學期里，我們班在學校的統一組織、領導和同學們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利展開，安全、學習、工作等方面也獲得了一些成績，現將我所做的一些工作總結以下：
一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人材。
做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每天的晨會課，用好晨會課；二是重視與學生的思想交換，多與學生談心。
重視晨會，為的是在班中構成正確的輿論導向，構成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。為配合學校各項工作的落實，我們班積極展開了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的多是思想的叛逆，利用晨會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引發學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境地。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱忱和生氣感染學生。體現在學習、生活的各個方面。做任何事情，一定要從學生的角度去斟酌，為學生利益著想，學生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡可能為他們排難解紛，也正因如此，我得到了班上大多數學生的愛好和信任。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養”團結、嚴格、活潑、奮進”的班集體。
五年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得特別復雜和重要。在這個學期里，我的班級管理工作主要從三方面實行：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指點學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐步構成良好的思想行動品質；又注意指點學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和文娛融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會計劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是”包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的調和，常常能夠獲得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指點，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有益于班級管理，而且有益于全部學生共同發展。培養學生擔負班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等良好的`思想品質。多培養班干部有益于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛煉學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、帶路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發展，增進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發展。
三、積極抓好落后生的轉化工作，努力使落后生以失敗者來，以成功者走。
落后生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高相當重要的一環。每一個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注落后生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，弄清他們所以成為差生的緣由，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理耽憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡可能發掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，我還創造條件和機會讓落后生表現其優點和長處，及時贊美他們，使他們品味到成功的歡樂和喜悅。對屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提示和幫助；另外一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。”冰凍三尺非一日之寒”，要想落后生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就可以辦到的事。唯有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與落后生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、曉得的，終究也會被感動的。班主任深信這一點，并努力實行，轉化落后生才會有成功的轉機。
四、積極主動地和各科教師聯系，調和學校各方面的教育氣力，發揮好橋梁紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的火伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，聆聽、采用他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡可能避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業，建立老師的威望，促進師生情誼。
五、抓好安全工作。安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預防為主。一方面利用晨會、隊會、談心、家訪等情勢做好周到細致的思想工作，另外一方面制定切實可行的安全措施。一學期沒有產生安全事故。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，學生的整體素質在不斷的提高，美滿完成了各項任務。我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取獲得更光輝的成績。
班主任工作總結6
班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。因此，在本學期的班主任工作中，為了能搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生德、智、體、美、勞等多方面的素質，我在擔任三年級的班主任工作時，主要做了以下幾方面的工作：
一、日常行為規范的落實
雖然以前班主任一直在抓日常行為規范，但我覺得都不是特別到位。這學期在我新的要求下，三年級從各個方面重新落實日常行為規范。每天有專人負責檢查出勤情況；
有專人負責教室及衛生區衛生；
有專人負責課堂及課外紀律；
有專人負責文明禮貌及行為舉止；
有專人負責學習情況。一個學期下來，日常行為規范落實效果良好。
二、干部隊伍的組建和培養
大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；
在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。
三、思想品德的教育
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于三年級的`學生來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我經常利用班會、上課、課余時間加強思想品德教育。
四、狠抓教育教學工作
跟任科老師密切配合，從抓學習態度入手，培養學生學習的積極性，抓好每天的教育教學工作。這學期，我們班整體學習風氣濃厚，有一種比學趕幫的氛圍。在學生之間形成了以不按時完成作業為恥，以上課認真聽講、高質量的完成作業和考試成績優異為榮。
五、注重后進生的轉化工作
在后進生的轉化方面，我分了兩類，一種是僅學習成績差的；
一種是行為習慣、紀律方面差的。我針對各自的特點及后進的原因，對癥下藥，長期不懈地去輔導教育他們，感覺都有了不同的進步，期末考試成績紛紛都達到優秀。
六、反思自己的工作，以后努力的方向
1、學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們。
2、學習累，要如何讓他們學好又輕松？有興趣不厭學？
3、對邊緣生的輔導要繼續抓好，還須更耐心的輔導。
總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。下學期，我將揚長避短，竭盡全力，把三年級班主任工作做得做的更好。
班主任工作總結7
班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成。班級作為一個群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員——是處在成長過程中的人，且每個學生個性差異很大。根據這一特點，我們在班級管理上進行了大膽探索，實行動態管理，有效地克服了以往班級管理的弊端，取得了良好成效。
一、班級動態管理的含義
動態，即變化發展的狀態。班級動態管理就是在制定統一的目標和一定的考核標準的前提下，根據班級每月的工作目標、任務的完成情況，進行定性、定量考核，作出現時評價，并與效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態管理制度中，制定統一的目標和考核標準，體現了班級管理的目標指向性和可操作性；班級工作內容除常規工作外隨學校中心工作的需要而變化，每月都有新的調整，體現了班級工作的持續性和管理上的動態性，根據每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核，現時評價，體現了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現了班級管理考核的過程性；年終根據各班每月績效進行綜合評價體現了管理的綜合性、系統性。總之，實行這一管理制度，體現了班級管理工作的客觀規律和人的動態成長規律，調動了班主任及班級每一學生的工作、學習積極性，克服人為因素的影響，為提高學生思想、道德等各種素質的養成，實現學校教育教學的總目標，開創了一條新路。
二、班級動態管理的實踐
1 、探索的兩個階段
我校從1993年下半年開始實施班級動態管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。
第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態管理。把班主任作為班級管理的責任人列入動態考核，制定班主任考核標準、內容及管理體系，并確定每一內容的考核分值，建立監督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并根據考核結果，確定班主任工作等第，發給相應津貼。
第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態管理，即在班主任動態管理的基礎上，把動態管理的范圍進一步擴大到與班級有關的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創文明班級、文明寢室、文明學生”活動。每月按統一標準，對班主任、學生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學生，并根據班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學生個體以及學生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態管理形成一個相互聯動的統一整體，學生成了班級管理的中心和主體，調動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。
2.實施步驟
第一步：確定工作目標。
新學期一開始，政教處根據學校工作思路，確定本學期班級動態管理的工作目標。如95學年第一學期的工作目標是中學生行為規范的達標；95學年第二學期的工作目標是新世紀明星工程的達標；96學年第二學期的工作目標是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學期都有不同的工作重點，目標明確，為班級動態管理注入了新的活力。
第二步：制訂統一的標準。
根據每一學期的工作目標，政教處相應地制訂了班級動態管理的考評內容及考評標準。班級動態管理的內容一般由五個部分組成：一是四項紅旗競賽（即公德、紀律、衛生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀情況；五是學習成績。考核過程中采取以定量為主結合定性分析進行。規定考核成績達到90 — 100分的為優秀級；80 — 90分的為良好級；70 — 79分的為及格級；70分以下為不及格級。
第三步：明確月工作重點，階段性、臨時性任務。
班級動態管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要根據學期工作目標和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務，明確工作的要求和考評的內容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項：一是香港回歸知識競賽；二是我的一份獻禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內容即四項紅旗競賽；班團活動；學習成績；勞動、好人好事、違紀情況等作為常規性內容進行考核。
第四步：組織實施，監督考核。
每月任務明確后，班主任根據班級的實際情況，組織實施。政教處及有關部門實行監督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學生為龍頭的值周學生監督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學生會監督、檢查、考評；其它方面：學習成績；勞動、好人好事及違規違紀情況分別由教導處、總務處、團委等部門監督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。
第五步：總結反饋，進行有效調控。
根據考評結果，政教處組織總結反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進辦法。在此基礎上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結果，總結一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注意事項。這樣及時總結反饋，使班級工作管理進入了有效調控之中。
第六步：學期、學年終端考核、考評。
一學期結束，政教處要根據一學期五個月各班動態管理的情況及每月考評結果，進行學期終端考核。一學年結束，政教處要根據一年來的動態考核情況及兩個學期的終端考核情況，作出學年終端考評。在終端考評中，堅持定性與定量相結合，過程與終端相結合的原則，對各班級的動態管理作出實事求是的評價，并根據學期、學年考評、考核結果，按規定的標準評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績特別突出的予以慶功。
三、班級動態管理的成果
班級動態管理實施四年來，有效地促進了學校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學校出現了可喜的變化。
1 、最大限度地調動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關系到班級管理的成效。實行班級動態管理后，一是班主任考核由過去的.年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強，班主任每月做了工作就能現時評價，調動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調動了班主任工作的積極性。三是班級動態管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發，評價不及時，時效性差，沒勁。現在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。
實行班級動態管理以來
班主任平均月考核情況等級優秀良好及格不及格比例76.2% 19.3% 4.5% 0
2 、極大地調動了學生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現動態管理后每個班級只要做好工作，達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現了班主任、班級全體同學齊心協力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認真總結經驗，尋求對策，爭取下個月獲獎。 95年下半年實行班級動態管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學生被評為文明學生。
3 、學風、班風、校風日新月異，教育教學質量顯著提高
班級動態管理增強了班級凝聚力，調動了班主任及班級全體同學的工作、學習積極性，促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態管理，學生的學風、班級的班風、學校的校風都有了新的發展，大大促進了學生的思想、道德等各種素質的養成，學校精神面貌發生了新的變化。
學風、班風、校風的變化帶來了豐碩的教育教學成果。 1996年12月，中學生行為規范通過市級驗收合格達標。近幾年來，全校基本上杜絕了違規違紀事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續四年創上線總人數、上重點線人數的新紀錄。
四、班級動態管理的理論思考
1 、實施班級動態管理，充分運用了激勵的原則。班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。激勵即激發鼓勵之意，它指的是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發揮人的積極性的過程。心理學研究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達到的目標所引起的，而人的需要和目標又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優勢需要引發的，并朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力的結果，又作為新的刺激反饋回來，調整人的需要結構，指導人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態管理，就是從需要出發，不斷引發動機、動機指導人的行為，行為促使目標實現，目標實現又引發了新的需要和動機的不斷循環反復，從而把班級管理推向縱深發展，實現班級管理目標。在班級動態管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進班級的傳統做法，而現在每個班級只要完成任務好，達到一定的標準，都可以成為先進班級，為每個班創造了存在預期目標的可能性，激發了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發需要→動機→行為→目標之間的不斷循環，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務的完成。
2 、實施班級動態管理，強化了目標管理原則。人的行為的重要特點就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標努力的。目標是引發行為的最直接動機，設置合適的目標會使人產生達到該目標的成就需要，因而對人有強烈的激勵作用。班級動態管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標，分步實施，分步考核，分步達標，現時評價，使每個班級每個人都有達標的機會，每個班級每個月都有達標的可能，調動了積極性，促進了學校總目標的實現。在實施班級動態管理中，一是設置目標科學可行，根據客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據學校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學校總目標層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節，建立可調控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現奠定良好基礎。
3 、實施班級動態管理，運用了系統理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統理論要求根據客觀事物的系統特征，從事物的整體出發，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環境的相關中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動與變化中及時地、正確地解決問題。實施班級動態管理就是根據系統論要求，從學校整體出發，根據學校、班級、學生的系統特征，正確處理好班級及學生與學校管理的關系。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會，培養其自主管理或執行各自任務的責任感，提高其工作的主動性和創造性，從而為增強整個學校的活力，提供可靠的保證。如實施班級動態管理后，實行值周班制度，就是為值周班學生在學校的一切集體活動中，如早操、課間操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寢；學校集隊、學校衛生等方面的管理中，充分發揮作用，真正實行自主管理，增強了主人翁意識，從而增強了整個學校的活力，使班級管理上了一個新臺階。
當然，班級動態管理在理論上還有待于進一步探討，在實踐上還有待于進一步完善。我們殷切期望各位領導、專家提出寶貴意見，讓班級動態管理之花，永遠在校園盛開，煥發出它的生機和活力。
班主任工作總結8
一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。可是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習提高十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心來，班里像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。
我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。
身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的'時候，再去處理學生的錯誤。
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收獲，體驗歡樂。
一、學生幫我反思
教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，并且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢
來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔
進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起
的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作為教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行為偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的個性，對每個學生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣
呢我意識到他不僅僅性格內向，并且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情景以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談
心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
班主任工作總結9
本學期我繼續擔任初二(20)班的班主任工作。有了一年半的班主任工作經驗，這學期的我，少了一份迷茫，多了一份從容;少了一份傲然，多了一份謙卑。在這平凡的崗位上,我始終兢兢業業,全心撲在班級管理工作上。現將本學期工作總結如下:
一、整體感受：
剛接這個班的時候，發現我班的學生充滿活力、熱情樂觀、有較強的集體觀念。但隨著逐步了解，以及作為七年級下學期學生自身的青春期變化，部分同學自我控制能力不強的現象日益凸顯，還有個別同學紀律比較散漫，不能嚴格遵守學校的、班級的制度，需要老師經常的督促和提醒。更甚，個別家長對教育孩子缺乏耐心，將學生的全部責任推交給學校，甚至出現很不禮貌的不敬重老師的情況，這無形增加了班主任的壓力，使我不得不反復思考班級管理。
二、管理模式
1.狠抓常規，促行為習慣養成
我堅持早到校、晚離校，對兩操、陽光體育活動等各項學校活動都認真組織、嚴格要求、決不馬虎，做事親歷親為，給學生以表率，讓學生學會嚴謹、認真、一絲不茍。例如眼保健操時間一到，不用當堂老師強調，學生都能主動自覺去做，無一人不認真做，贏得任課老師的好評。對于衛生習慣，我堅持親自看學生做完下午放學后的值日，并監督學生課間操、放學將椅子倒放于桌面，一段時間下來，班級衛生整體有改善。
2.人人都是小幫手
班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干時，我遵循三個原則，首選那些責任心強、辦事公正、有較強的組織能力和活動能力、易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短。最大限度地展示他們的能力。再次充分調動后進生的積極性，讓他們參與班級管理。后進生作為班級后面部分的學生，往往容易被忽視;為了避免此種現象，我不斷與后進生談話并從中發現了部分后進生的優點，讓他們的優點為大家服務。當后進生被其他同學關注后，他們自身的積極性更是被調動起來，在管理和學習方面也有改善。如我們班的劉延澤同學，作為后進生的'代表，他是班里的電腦管理員、紀律委員、體育委員;盡管成績不盡人意，但是當這些響亮的角色給他后，他自身的能力被調動了，不僅把班級管理的有聲有色，自身一些壞習慣也得到了改善。因為他更加明白個人的一言一行留給同學們的印象，于是自覺規范行為，起到了模范作用。班級的團員也是在公平公正的原則下自覺產生的。
3.教室—我的第二個家。
現在初中學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校里度過的，班級即是學生的一個大家庭。為了營造良好的學習環境、提高學生的德育素質，我經常利用班會時間對學生進行理想教育，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀;如通過雷鋒主題班會教育孩子們要學會感恩別人、懷有一顆善良的心。其次，建立班級監督機制、完善獎懲制度，定期檢查和反饋，賞罰分明。如定期記錄《學雷鋒好人好事》;現在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。
4.加強與家長溝通。
本學期，我注重家長在學生教育中的作用，多次通過家訪、家長會、電話聯系等多種方式與家長聯系溝通。通過與家長溝通，可以更好的了解學生，及時反饋存在的問題等，形成一股家校共同管理的合力。事實證明,教師與家長多交流與合作，比唱“獨角戲”的教育效果要好得多。如我班的楊。。同學，雖然其家長為知識分子，工作性質也比較體面，但是該生存在說謊等不良習慣。針對該生的問題，我與各科老師都經常與他媽媽聯系溝通，說明孩子現在存在的問題及提出建議。通過不懈努力，該生的表現有所提高，處于青春期的一些不良變化也得以遏制。
三.體會點滴
1.記得剛從事班主任工作時，主任便經常指引我：“教育學生要做到恩威并施。”班主任工作滿兩年的我，對此體會也更加深刻。不以統一的尺度衡量學生，但以統一的標準要求學生。對于后進生或者調皮的孩子，要給他們顏色，讓他們知道厲害，也要及時對他們進行表揚，讓他們有上進之心。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到;同齡人辦不到的也要求他們努力學會，爭取辦到，向高標準邁進，從最基礎的做起。"做好人"是一切的根本，不求成績最好，但求做一個有利于社會的人。
2.重視努力的過程，輕視最后的結果。對于學校舉行的很多活動，真正去主動參與的孩子并不是很多，而作為班主任，我看在眼里，急在心里。不希求每個學生都能成功，但求每個學生都來嘗試。哪怕結果不盡如意，但起碼努力了，這便是最好的成績。所以，我努力鼓勵學生參加學校組織的各項活動，如陽光體育活動中努力跳大繩的女生男生們，他們都用盡了自己的力量去將比賽進行到最好。所以，嘗試了，便是最好的結果。我把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現實，勇敢去接受來自各方面的挑戰。只有有了失敗經驗的積累，才能更好成功。所以我努力培養學生的挫折意識，并針對此做挫折成功教育;欣慰的是，面對活動，主動參與的孩子們越來越多，在活動中他們得到了更好的鍛煉，自身也有很大提高。
3.注重班級勁往一處，擰成一根繩。培養學生的集體榮譽感是班級建設中事關工作成敗的重要環節。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發揮主動性和創造精神，表現出主人翁的責任感。如在陽光體育活動中，不管是做操環節還是跳繩活動，每個同學都堅守著本分，努力演好自己的角色;在跳繩環節里，跳大繩的同學不斷按照要求變化花樣，要的就是活動的新穎性和出彩，跳小繩的同學也絞盡腦汁想出各種跳繩花樣，贏得級部領導的一致好評。通過陽光體育活動，不僅增進了同學之間的友情、增強了班級凝聚力，也為班級贏得了榮譽;榮譽的贏得，又更加促進了班級凝聚力的緊密性。現在的初二20班，是擰成一根繩的大家庭。
以上為本學期的班主任工作點滴。累并快樂著。有很多不足，更多的是收獲。希望再接再厲，自己能有更大的提高。
班主任工作總結10
回顧五個月的班主任工作，腦海中回放著一幕幕難忘的場景，回想孩子們剛入校時的懵懂，再看一個個坐姿端正，好學、樂學的好孩子，感慨萬千――更深刻地體會到小學低年級老師，特別是一年級老師的工作，真是體力與腦力的結合。
在這塊圣土中，播種的艱辛與收獲的幸福并存。期間，多少次廢寢忘食、苦思冥想的巧設計；多少次絞盡腦汁，尋求解決之道的困擾；多少回講臺上勞心勞力的教誨；多少次伏案批改作業與試卷，肩頸的苦累……一切身心的勞累，都被孩子們的笑臉與孩子們體驗到的成功的喜悅化解。
孩子們每一次進步、每一次成長、每一次……都是我的欣慰。這是我與這五十個孩子的緣分。我有一個優秀的兒子，卻一直想要一個乖巧懂事的小女兒，現在我有了二十六個女兒，又多了二十四個兒子。雖然兒子高三了，我更多的時間都是花在這五十個孩子的身上。因為我的肩上背負著五十個家庭的殷切希望，我深知我的責任。夜晚，兒子挑燈夜戰，我陪他到深夜。我以我的實際行動告訴他，每一個人都要做好自己，做最優秀的自己！白天工作繁忙、瑣碎，只有利用晚上的時間備課、思考和摸索班級管理的竅門；利用網絡資源充實自己的教育理論；學習同行們好的教育教學方法，尋求針對不同個案的孩子的教育途徑；研究兒童心理學，力求以最適合低年級孩子的教學方法，達到最優的教學效果。
十八年來的教學生涯，我分別教過初中、高中、小學，但是還是第一次做小學一年級的班主任。萬事開頭難，從父母寵愛的懷抱，從幼兒園依賴的環境里走來的孩子，一切新的規矩、習慣，一點一滴都要老師手把手來教。開學一個多月，我的嗓子時常沙啞，體重減輕了六斤。一路走來，聽到孩子們一句句“我覺得學習真是快樂！”“我覺得學習語文真是開心！”“老師的本領真大啊！”我收獲的是孩子們燦爛的童心。同時也贏得了家長們的肯定與贊譽。
回顧，是一種梳理，也是一次反思。
總結，是一種積累，也是一次升華。
我愿意用xxx老師的“三心”來詮釋我的教育理念：愛心、童心、用心。
教育就是愛，愛就是教育。有愛就有希望，有心就有力量。
教育的愛心是一種圣心。“愛自己孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。”做老師就是要做有圣心、有佛心的“神”！
“做有理想的教育人，教有理想的未來公民”這是我的教育理想。
“少年強則國強！”
教育，是在孩子的心里播種“善”的種子，讓它開花；教育是培養孩子好的習慣，使之受益終身；教育是喚醒孩子們潛能，使之更優秀；教育是催發沉睡的芽，使之更好地成長。
班主任工作繁瑣、苦累，更需要智慧――“春風化雨，潤物無聲”，言傳身教，以身垂范。將我的教育理念以“愛”與“責任”為圓心，拓展開來，體現在以下細節之中：
一、打造溫馨的書香教室，以“美”育人。
美的環境能熏陶人的情趣、修養與行為，使學生心靈純凈，情趣高尚。開學前，為了營造一個溫馨、高雅、充滿生機的教室環境，讓剛入學的新生找到一種“家”的歸屬感，我花了四天時間，自己掏經費四百余元，利用中午與晚上的時間，設計、布置班級文化墻。拿出家里布置餐桌的格子桌布鋪在破舊的講桌上，并去花草市場買來幾盆鮮花與綠色植物，美化教室。在教室的后面的文化墻上，自己動手做了一顆大樹，讓新生自己做一個貼有自己照片的果實或葉子，貼在樹枝上，寓意著我們班級是一個快樂大家庭。讓教室成為學生快樂的學園、生活的樂園。
因為我深知：教室的美化不僅是美化環境，更重要在于對學生起到促進作用，增強班級的凝聚力，讓學生人人為班級感到自豪。良好的環境會產生意想不到的教育效果。我們都應該有這樣的經驗，當你走在非常凌亂的路上，你會將手上的垃圾隨手扔下，而當你走在干凈整潔的路上時，你會情不自禁的將不經意掉在地上的垃圾撿起來。作為一個學生，當他走進一間地面整潔、窗明幾凈、寧靜幽雅的教室時，他會忍心亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？他會忍心在教室里追逐打鬧、大聲喧嘩嗎？所以，一個和諧、溫馨的教室環境，就能給人春風拂面的新感覺，那些不良現象也都會悄悄退避，在無形中提升了學生的道德修養。
當五十個孩子走進我精心布置的教室，看到他們眼中的喜悅之情，我感到幾個日夜的心血是值得的。
二、讓墻壁也在說話！以“愛”感染人。
在布置班級文化墻時，我精心設計了幾個板塊：一個是黑板前面的常規習慣評比表：“好孩子養成好習慣”；教室兩邊的墻上，一邊是我自編的兒歌“我能行――好孩子要做到”與“童心童畫――繪畫墻”。另一邊是“我最棒――班級之星評比”，還有一面墻上我貼上了全班孩子的照片，并在上面寫上***老師的一句話：“讓人們為我的存在感到幸福！”讓每一個孩子感到集體的.溫暖，教育他們使自己讓班級的每一個成員因為“我”的存在感到幸福。在家庭中，在社會上，做一個好孩子，做一個好少年。從小懂得愛同學、愛老師、愛家人、愛祖國……
并用班費購買了一個小書架，讓每個同學帶一本讀物擺放好，為孩子們下課提供一個閱讀的園地，讓書香浸染他們的心靈。
使教室環境整潔美觀、充滿情趣、勵志溫馨又洋溢著書香，營造和諧、上進、好學的班級文化，為學生探索知識、陶冶情操、發展個性提供廣闊的空間，從而起到潛移默化的育人功效。
三、賞識教育――讓每個孩子都做好孩子。
有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。成人尚且如此，何況孩子？就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。
水在貼上“美麗”“善良”與“丑惡”“討厭”等字樣的瓶子里會有不同的化學結晶，貼上“美麗”“善良”的瓶子里的水的結晶很有規律與美感，而“丑惡”“討厭”的會很混亂、缺乏美感。
我想人更是如此，正面的激勵與暗示，會激發生命的美麗與智慧。贊揚、欣賞、鼓勵是照在孩子心靈的陽光。沒有陽光，他們就無法發育與成長。教育的根本技巧和藝術全在調動學生內在的動力，并且能使他們享受到勞動與成功的喜悅。
不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。我首先肯定我們班每一個孩子都是好孩子，不給任何一個貼上“壞孩子”的標簽，在班級名片上，我寫到：“老師相信一0四班每一個獨一無二的好孩子，都能成為一個好學、自信、快樂、懂事、獨立的小學生。”
每個學生都是一個鮮活的生命，每個學生都是一幅精彩的畫卷，每個學生都是一篇生動的樂章。我用放大鏡來發現學生細小的閃光點，不失時機地贊美，千方百計激發學生的“向善、求好”的內在動力。在他們每一次取得進步，改正缺點時及時表揚，在聽寫、考試一百分或進步大時貼紅旗以獎勵，在剛開始寫話時，更是極力表揚寫得好的同學，在班上范讀，激發他們熱愛寫作的初心，讓孩子們覺得寫作是一件快樂的事。在全班同學考試取得好成績時，全班同學給自己掌聲鼓勵自己，激發他們學習的激情，感受學習的快樂。
四、好習慣養成，受益終身――“班級之星”評比。
“班級之星”評比中涉及十二個方面，如“寫字”“識字”“閱讀”是有關學習方面的，“坐姿”、“紀律”、“勞動”“環保”是有關常規習慣方面的，“愛心”“藝術”、“文明”“禮貌”“誠信”是有關才藝與品行方面的。平時采用“每日之星”，期末時頒發獎狀表現最突出的“班級之星”。通過“班級之星”的評選樹立榜樣，促進全班同學力爭優秀。形成文明、上進、好學的班級風氣，培養全面發展的高素質的好孩子。
五、獎懲并用，慈嚴兼濟。
有道是“不嚴恐不成器，過嚴恐生不虞。”十八年的教學經驗，我深知：關靠嚴厲是教不好學生的，最重要的金科玉言是老師的愛心與智慧。在班級管理中，我是慈嚴兼濟，獎懲并用。“親其師，信其道。”僅僅是怕老師是不夠的，怕只會產生畏懼，而做孩子喜歡的老師，學生更愿意接受你的觀點與建議。大部分時候，我是做孩子們的慈母、大朋友，在孩子們犯錯的時候，有時也會充當嚴父的角色。
教師的智慧就是要適時地把握獎懲的時機與度，在學生在學習中取得成績和得到肯定與表揚，是產生學習愿望的源泉；在改正缺點，取得細微進步時，表揚是他繼續前行的動力；在他犯錯誤時，適當的懲罰讓他意識到他的不足之處，促使他改正缺點。對孩子們來說，得到一面紅旗獎賞讓他興奮而雀躍，下掉一面紅旗的懲罰讓他記憶深刻從而悔恨自己。
六、班干的設立――樹立主人翁及服務意識。
“人人都是小班干，班級優秀我出力”是我的班干設置理念。
在選出有能力的班干同時，充分發揮每一個孩子的優勢與積極性。全班五十個孩子，我設置了六十三個崗位。除了常規的班委會與各學科課代表等職位，我還設立了“課間安全小衛士”讓課間喜歡打鬧、比較好動的同學擔任小隊長，從而起到約束與激勵作用；設立“教室衛生小衛士”衛生責任到組；設立“圖書管理小衛士”讓比較好動的同學下課管理圖書，激發他的責任心，使之養成在教室里安靜讀書，不出去追打的習慣。讓每一個孩子意識到自己是班級的一員，班級的榮譽與優秀與自己息息相關，體現主人翁意識與責任感，激發他們的榮譽感。
在衛生值日安排上，也是體現“人人為我，我為人人”的思想，有為班級服務的意識。學校是一個月大掃除一次，而我們班是每天都大掃除，每天地面整潔、窗明幾凈、桌椅擺放整齊、黑板一塵不染……讓每一天，讓孩子們在一個整潔、優雅、溫馨的環境里學習生活，從而感到身心的愉悅。
七、養成閱讀的習慣，培養書香兒童。
高爾基說，“書是人類進步的階梯”，歌德說，“讀一本好書就如同與許多高尚的人在交談。”圖書是教育之母，讀書是教育之母。培養書香兒童，就是要讓孩子們與書交朋友，真正熱愛閱讀，并保持終身閱讀的好習慣。
蘇霍姆林斯基說：“一個人走進學校并不意味著受教育，只有當他面對一本書沉浸不已的時候，教育才剛剛開始。”
一年級的孩子雖然識字不多，重在培養他們的閱讀習慣，我通過多種形式來推行。
讓每個同學帶一本書，擺放在小書架上，課間閱讀，減少課間追打的不良習慣，培養安靜讀書的好習慣。
在校圖書室借閱二十本圖書，每天給表現優秀的兩三位學生借閱，形成積極爭取借書資格的風氣，個個做“愛讀書的好孩子”。
用書作為最好的獎品，為了激勵孩子們，我自己掏了三百多元，在網上購買了十幾本書，作為獎品獎給表現優秀的學生。有《好孩子的成長課》《窗邊的小豆豆》《最一個有出息的女孩》《培養陽光男孩》等書籍。并提倡親子閱讀，讓父母也來學習好的教育方法，養成與孩子一起閱讀的習慣。
八、育人陣地――上好“思品課”與“主題班會”
教書育人，育人猶為重要。教育的目的是培養全面發展和諧發展的大寫的“人”！
每一節思品課，我都是結合班級出現的問題與現象，引導孩子們做一個文明、好學、孝順……好孩子，并且學會合作、懂得傾聽、會真誠贊美別人等好品質。
主辦“人人都是小班干，班級優秀我出力！”“夸夸我的好朋友”“畫畫我的好老師”等主題班會，讓孩子們做一個“精神高尚的人”；做一個“誠實可信的人”；做一個“富有同情心的人”；做一個“知道羞恥的人”；做一個“孝敬父母、尊敬老師的人”；做一個“懂得合作的人”；做一個“熱愛科學的人”。
九、關注留守兒童與學困生，尋求解決難題之道。
如何關愛留守兒童與學困生怎樣引導是我的班級工作的一個難點。
楊宇衍同學父母在上海工作，爺爺身體不便，一字不識的奶奶又要照顧爺爺，還要關照孫子的生活與學習，在學習上無法指導，學習上、生活上都有困難。我只有經常利用課余時間為他補缺補差，發現他指甲長了，為他修剪，發現他長期流鼻涕，我在藥房買來藥膏，叮囑奶奶每晚為他涂在鼻腔消炎。開學初，發現他比較內向、眼神不自信，在課堂上常常給他表現的機會，發現進步及時表揚，激發他的自信心。
李思宇在學習上有困難，陶子鳴是一個生活在自己的世界里與眾不同的女孩，我為他們安排坐在講臺旁的位置，隨時講解輔導，希望他們能更好地聽課。走進他們的心靈，尋求更適合他們的教育方法，是我下學期工作的一個難點與重點。
十、“母親是最好的老師”――家校聯手，共創美好。
“推動搖籃的手是推動世界的手！”
“母親的工作正是上帝的工作！”
“國民的命運，與其說是操在掌權者手上，倒不如說是握在母親的手中。”
母親是孩子最好的老師。我發現低年級的孩子，生活上學習上大部分是媽媽在輔導。做好家長的老師很重要，為了更好地交流孩子的學習生活動態，方便交流好的教育方法、推薦好的文章與教育思想，我建立了班級QQ群并成立了班級委員會。充分發揮家長的力量與智慧，家校聯手，共同為了孩子的明天，共建美好未來。
孟子認為，人生三樂，一是父母俱在，兄弟平安。二是光明磊落，沒有做對不起他人與天地鬼神的事。三是得天下英才而教之。這三樂的條件我都具備：父母均為耄耋之年，仍在畫畫、寫詩、著書、育人……我雖為平凡一個小學教師，卻是光明磊落，無愧鬼神。教育之樂，樂在童趣，樂在純潔無邪。盡情地投入，用欣賞的慧眼發現。世界上，最真最善最美的地方，就在孩子的世界，就在孩子的心田。
班主任工作總結11
由于打工潮的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在內心并不十分愿意的親朋家，從而制造了一大批“留守兒童”。由于這些管理者只管吃，管穿、管住，根本不管孩子的表現，即使去家訪了解孩子們的一些情況，他們也說不出來。正是這些管理者令人擔憂的管理方法及這些孩子不同于其它孩子的生活經歷和環境，造成了“留守兒童”的教育難度。
首先，“留守兒童”中絕大多數被年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆隔代撫養著。在傳統觀念的影響下，“隔輩親”使老人們不加思索地盡力滿足孩子的一切要求，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，不讓孩子們染指力所能及的家務勞動和社會實踐活動，更談不上有意識的培養、鍛煉孩子的能力。即使發現孩子身上的缺點與不足卻固執地認為“樹大自然直”。于是孩子的弱點就在老人們包辦一切、容忍一切之中逐漸發展壯大。我們班的冰同學便是最為典型的例子，父母均在重慶，爺爺奶奶、外公外婆爭著要，只好一個月在奶奶家，一個月在外婆家，而且都爭先恐后滿足他的需要，生怕因自己的“怠慢”而讓孩子疏遠自己。正是在這樣的背景下養成了冰的任性和依賴。冰的父母也曾把冰寄放在一位退休教師家，可是冰受不了要自己做自己的事，也受不了在學習方面的嚴格要求，常常悄悄逃跑回外婆家，害得老教師一家到處找。如此反復幾次，老教師再也不愿意帶冰了。在學校冰站、立、行、坐都透出一副懶散：無論與誰同座肩總是是靠非靠的在別人的`腋窩旁，頭是靠非靠的在別人的肩上，嘴里永遠吃著東西······天氣冷了，早上老遲到，批評幾回后，干脆不想起床外婆就替他請假。無論他表現出什么樣的不足，只要一談起，他的外婆立即站在他的前沿，為他解釋，為他遮掩，甚至當著孩子的面與老師們大吵大鬧，一方面孩子被縱容得越來越不象話，另一方面老師也不知所措。
其次，“留守兒童”因其父母均在外打工，收入大都比當地平均水平高，有的還高出很多，加之爺爺奶奶、外公外婆的溺愛，他們在經濟上往往比其它孩子寬余闊綽，共同的狀況促使他們交往密切，從而形成一個非正式的群體。在這個群體中他們并不互相關心，互相幫助，共同進步，而是常常比誰的衣服、運動鞋牌子更響亮，比誰吃得好，玩得好，玩的時候誰的錢更多，出手更大方。奇的父母均在西藏打工，西藏掙錢內地用，奇常常揣著很多的錢共自己享用，也供同學們借用，新學期伊始，便有好多的同學“團結”在奇的周圍，“團結”不上的就或騙、或鼓，從家里要出錢來與之“對抗”。軍訓匯演，我們班男生統一穿黑色的足球鞋，奇傲慢地說“那種鞋，那么臭，我從來都不穿。”
另外，由于隔代撫養，老人們多數只曉得讓孩子吃飽、穿暖，很難在學習上給以較高要求，加之自身文化素質較差，對孩子的作業輔導、督促、檢查一籌莫展。孩子學習的內部驅動力得不到強化，外部動力又逐漸消逝。對于“為什么不好好讀書”，孩子們的回答是“自己讀不進，也沒有人管我。”或是“我爸爸媽媽沒得文化照樣掙錢，他們比有些讀了書的還掙得多些。”也有“讀書不好耍，惱火得很。”在班里，大多數的后進生都是“留守兒童”。很多“留守兒童”的父母，因生活所迫或只顧自己掙錢，不能盡基本的教育責任，往往采取聽之任之的態度，只要孩子不生病，不出其它意外，能讓他們在外安心掙錢，就成了他們最大的安慰，導致“留守兒童”厭學心理滋長、蔓延。
還有，“留守兒童”沒有形成良好的個人品德，缺乏起碼的同情心，具有較為嚴重的自私心，表現在面對弱者、不幸者缺乏同情心。婷婷的母親是個女強人，聽說是安而樂集團駐宜賓地區的銷售總經理，為了事業，不得不把婷婷寄放在外公外婆家。而婷婷的舅舅因受傷后精神有些異常，發病時生活不能自理，顯得有些臟，婷婷不僅不幫外婆照顧舅舅，反而嫌棄，常常為此與外婆外公吵鬧。對自己的親人尚且如此，何談他人？在學校組織為白血病人捐款時，有的說“留下一元還可以買根雪糕什么的。”有的說“我也沒有錢，誰給我捐?”有的說“他又不是我的親戚，我為什么要給他捐錢？”
“留守兒童”的內心比較孤獨。因為沒有兄弟姊妹，加之撫養他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”，孩子容易受誘惑而與一些品德欠佳的人交往，加之游戲、網絡及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入歧途。
隨著社會經濟的飛速發展，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學校、家庭、社會都應廣泛關注留守兒童的教育問題。作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培訓家長。一開校，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會集體培訓通，相互交流教育孩子的經驗、感受和方法，使他們懂得科學育人的方法。待他們遠走他鄉時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛；也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學習、生活，談同學、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。
然后，通過加強班級體建設來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種集體活動，比如齊心協力體育活動，拔河，打沙包等形成團結奮發的集體氣氛；削蘋果，棋類活動，故事演講，手抄報等比賽促進同學們心理健康發展。加強日常管理，強化《中學生守則》和《日常行為規范》，要求全體同學“干好自己的事，管好集體的事，關心別人的事”。
第三，搞好學生的個別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學和教育學知識，提高學生個別教育的能力。在學生行為異常時，能及時了解其心理原因，對癥下藥，及時矯正。
通過這些工作，對“留守兒童”的教育收到了較好的效果。
班主任工作總結12
時間總是在不禁意間從身邊悄悄流過，還記得第一次踏進x班的教室，面對一張張天真無邪的臉，轉眼間也已經整整一年了。在這一年中，第一個學期是痛苦的，第二個學期我和我的學生們正真體會到了成長的快樂。雖然我們的進步不是很大，但是即使是小小的進步也是我們共同努力的結果。有時，我甚至發現我喜歡和他們在一起，喜歡和他們一起感受酸甜苦辣。我和他們在很多地方形成了默契。以下是自己對這一年來的一些回顧：
一、真誠、耐心，培養學生好的習慣
一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，戾好的習慣是學習的基礎。因而，我從了解每位學生開始，從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些；
在班內利用各種獎勵措施，表彰進步，以此不斷強雖化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。并且在班中選拔出合適的學生擔任班干部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。總的來看，這學期進的學生還真不少，如：xx小朋友做小動作的頻率少了，上課認真聽講，思考問題的時間多了，舉手發言的頻率高了！上課愛發呆的'xx也能集中精神認真聽一段時間了；
曾經讓人頭大的xxx也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫端正了....他們的點滴進步都是我值得開心和驕傲的地方！
二、相信，培養，孩子的能力
世界上聰明的父母最愛對孩子說的一句話就是’yourheartknows”（你自己明白），這是相信孩子的一種表現。一位教育家也曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子”行＂。而我借用“yourheartknows”來面對每一個孩子的每一次求助，孩子們經常會遇到這樣那樣難以決定的問題，在學校他們最方便的求助對象就是老師。這時老師不應該直接去幫助學生決定他們的選擇，而應該把他們看做是有能力解決困難的人，讓他們用自己的思想去解決，至于對或不對教師應用其他方法讓孩子從側面自己去體會了解！要相信自己的孩子！要知道在孩子們以后的人生中總還會遇到各種各樣難以預料和決斷的事情，也總會有人建議他們去這樣或那樣對付難題，但做出最后選擇的應當還是孩子自己所以從小讓孩子有自己的想法，見解，是教師教育的最主要目的之一。我喜歡對孩子講“ yourheartknows”或”你自己想辦法”讓他們“回歸自我””加強自我能力”這是教育給予他們最好的禮物。現在我們班的小朋友已經和我形成了一種默契，遇到問題自己先想辦法，因為他們知道如果問我，我的回答肯定是’你自己想辦法’因為我相信他們，所以他們解決問題的自主能力也在不禁意間逐漸提高了！
一個人的成功不僅僅是靠勤奮和努力，更需要的是良好的習慣和較強的解決問題的能力，而作為班主任培養學生習慣和能力是最重要的。當然，這學期自己做的不足的地方還很多很多，那是我欠缺的地方，同時那也是我努力的動力！對于不足的地方自己也自覺的想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻并不明顯。我想只有在今后的實踐中再接再厲，努力把工作做得更好。
班主任工作總結13
自從參加工作到現在，我一直擔任技校的班級管理工作，三年來我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會，以及在班主任工作中常常遇到的問題談一談本人一些經驗和做法，以便與諸位同仁們探討、學習：
第一：如何對待和處理違紀的學生
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀律的學生，及時讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，過程和過后的認識以及后一階段如何去改正。經過一段時間的實踐后，我發現這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多。
第二：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受
記得我剛做班主任的時候，學生一有問題我是直接指責和批評。但我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里并不服氣。后來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數，叫做：“以退為進”。批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我們班有個學生，很愛說話，據了解，他在初中的時候上課就少聽課、多說閑話，令老師頭痛不已，課后不復習，家長也管不住他。因此成績一直上不去。對此，我一有機會便找他談心，對他的一些優點作了肯定，再指出他的問題所在，并對他做出要求：首先，在課堂上認真聽講；其次，回家安排時間復習功課，少看電視。還對他的作業進行個別輔導，不斷鼓勵他爭取上進，他取得一點成績就及時作出表揚，經過多次的努力，現在他在課堂上已經較少說話，數學課還積極回答問題。
第三：如何營造良好的班級氣氛
在班級管理上，我主張這樣一個理念：我們不能對環境進行改變，但可以改變自己的態度，以積極的態度面對，實現自己的理想。紀律上我實行“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。每接一個班，首要任務考察全班學生，自己先根據學生情況任命幾個學生暫代學生干部職責。然后再由全班學生選舉出班委。接著由選舉出的班委組織全班同學制定出合理、公平的班規，并實行量化考核，定期總結，凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得我班的紀律實在是太嚴了，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，他認識到自己的問題，以后他都能提前到班，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。
第四：如何正確的引導班級輿論
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的'批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干部組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。
第五：如何培養一支高效率的班干部隊伍
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個學期由學生投票民主選出，這一民主舉措增強了班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。
第六：如何提高班級的成績
班集體的成績由尖子生、中層生和后進生三大支柱決定，我的做法是建立學生學習檔案，依此進行分層，依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的學習目標，由易而難，逐層推進。定期總結和培養。
尖子生生具有基礎、智力、思維方式，學習方法諸多方面的優勢，對于功課的接受理解和運用較一般學生快捷。但由于尖子生在同學、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的優生和其他學生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟在過程，這一過程中無疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時，對事物認識往往由于缺乏應有的閱歷和判斷力，更多時候以先入為主的方式形成強烈的自我認識并主導自身的行為。所以除了關注尖子生成績的同時一定要進行心理教育，關注思想變化。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
中層生是成績變數的一大原因，但由于他們平時并不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以我盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發現問題立刻了解、談話，避免他們加入后進生的隊伍。
總之，作為班主任要善于總結，金無足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。
班主任工作總結14
小學第二班主任工作總結轉眼間學期又接近尾聲了，該盤點一下工作得失了。對我而言，這個學期短暫而感想頗多，不管工作處理得當還是有所偏頗，這份工作讓我累積了更多寶貴的經驗。下面就本人這學期的副班主任工作做以下回顧總結：
1、博大的愛心
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，班主任也罷第二責任人也好，首先應該是愛學生的。以心交心，只有你把專心往和學生交流，學生才會向你你敞開心扉。這樣你才能夠真正的融進到孩子之中。天天午餐我都會帶著同學們一起往取飯，一起盛飯，這讓我感覺到家的溫馨。也寫學生厭食，支持很少的飯，我便會和他開玩笑說：“不吃飯你就永遠這么高，長不大了！”聽了這樣的話，學生笑了，我也笑了，無論這句話能否起到什么作用，至少學生知道了我在關心他們。
2、深深的責任心
也許有的人會以為學生的成績好壞是班主任老師的事，與第二責任人沒有關系，因此對此漠不關心。我想說，假如有這樣想法，那你就不是一名好的老師。毛鍵是班級學習成績最差的同學，平時不用功，愛耍笑聰明，做事不認真，每次考試的成績都不是很理想。這讓班主任老師傷透了腦筋，每次的談話也只能起到暫時的作用。作為第二責任人在替班主任老師著急的同時，也感覺到我應該為學生的學習竭盡我的全力。所以在一次數學測試以后，我拿著他只有十幾分的卷子，找到了他，起初我假裝氣沖沖的樣子，教訓了他，告訴他老師是多么的在乎他，父母是怎樣的辛勞供他上學，沒有知識以后怎么辦，這樣的成績怎樣來匯報父母、老師。由于平時我在學生眼前的形象都是溫柔的，今天看見我發這么大的脾氣，他有些害怕了，用內疚的眼睛看著我。接下來，我用親切的'語氣告訴他人可以有錯，但是不可以一錯再錯，愛玩也是應該的，但是不可能玩一輩子？這樣軟硬兼施的方法，讓我看到了他的進步，盡管不大，他也努力了。
3、團結合作的意識
擔任六一班的第二責任人以來，天天看到班主任徐老師忙來忙往，既要做好班級治理工作，學生的思想工作，還要承擔具體所提任學科的教學任務，做為第二責任人，替她分擔一些瑣碎的工作，可以減輕一些工作壓力，讓她有更多的精力設計，實施更出色的班級治理方法。所以有空閑的時間我會回到班級隨著一起打掃教室，班隊會表演是我會努力最個最優秀的助手，和徐老師一起組織班級的節目。更重要的是在于班主任老師的交流和合作的過程中，讓我更加深進地了解了班級情況，而且也讓我學會了很多治理班級的方法和技巧。
4、處處做表率
俗話說得好：“說千言到萬語，不如做個好樣子”，尤其是在學生眼前。所以，在學生眼前，我會嚴格要求自己，以身示范。陸雪峰是一個像男孩子班的女孩子，在班級的時候也有些橫行霸道，班級的同學都不敢惹他。中午給孩子們盛飯的時候，不小心我的腳碰到了她，我趕緊抬頭對她說了一聲對不起，她急忙說：“老師，沒事，沒事”。接著她和同學們議論，“看張老師多有禮貌，還和我說對不起呢。”我接著告訴她，“這是應該的呀，無論到什么時候講禮貌，互相謙讓才能受到大家的歡迎。
班主任工作總結15
一、我在教學工作中：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的彭瑜同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，找原因并鼓勵大膽發言。在我上課時，，并適當給以鼓勵，鍛煉他的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效果。
對于學困生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的阿依達娜同學學習不努力，上課不注意聽講，作業經常不交，多次與家長聯系﹑交流，但孩子學習成績總提不高是典型的學困生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。并且及時予以鼓勵，培養她的自信心。對于學困生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。彭瑜同學主動承擔起幫助她的任務。經過大家的共同努力，阿依達娜有了進步。
（一）我們班的孩子整體給人的感覺就是思維活躍，但就是缺乏自我約束能力。如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強。
（二）現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。針對這一現象，我在品生課中處理同學關系，對學生進行教育。在處理鬧矛盾的.學生時，我讓學生多做自我批評，在自己身上找不足，以比來培養學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人。
二、把微笑送給學生每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，我都一視如仁，不搞特殊化，不偏見，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。
以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當老師的感受的話，我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。
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