教師的良心發言稿

　　在當今社會生活中，需要使用發言稿的事情愈發增多，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。寫發言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的教師的良心發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師的良心發言稿1

尊敬的各位領導，各位同仁：

　　大家好。

　　我演講的題目是‘師德是教師的良心’，一位哲人說過：“沒有一顆善良的靈魂，就沒有美德可言�！� 師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師。從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的實踐，教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷，等等，形成了教師職業道德的規范體系，無不包含著何以為善的道德策略。培養良好的師德，我認為應該做到以下幾點：

　　一．愛崗敬業、獻身教育

　　教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業，象陶行知所說的那樣："捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

　　二．熱愛學生、教書育人

　　教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的.、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。

　　愛學生，怎么愛才是真正的愛。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

　　三、更新觀念、努力創新

　　要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

　　四．以身作則、為人師表

　　在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"正說明這個道理。

　　五．終身學習、不斷進取

　　在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

　　“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。

　　有人說我們是太陽底下最光輝的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作則，維護自己的聲譽；關愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣！我想，我們不過是如此而已！

　　我的演講完畢，謝謝大家。

教師的良心發言稿2

　　**一中：翟**

　　尊敬的各位領導，老師，全體同仁：

　　我叫翟**，來自**縣第一中學，師德標兵發言稿。非常榮幸能夠受市教育局的選派作為師德標兵的代表在這里與各位領導和同仁進行交流，不妥之處懇請大家批評指正。

　　我發言的題目是：《老師·社會的良心》。自1993年大學畢業任教**一中至今，整整20個年頭，1995年以來連續18年承擔高三歷史教學和班主任工作，20xx年至今一直承擔高三文科培優班歷史教學和班主任工作，20xx年開始任**一中政教處副主任，20xx年后任**一中教務處主任。盤點20年的為師歷程，沒有什么刻骨銘心的轟轟烈烈，只有瑣瑣碎碎的點點滴滴，以及人生感悟和感慨，我把這些凝成了八個字。

　　一、實。我的解讀是踏實、務實、樸實、老實。

　　從教20年，可以說我上的每一節課都是新課，只要是用過的教案統統扔掉。每備一節課，我都要多方查閱資料，我的手頭，至少有3套不同版本的教材。我的想法是不吃老本，要讓自己的每一節課都成為精品，我沒有職業倦怠，因為變化讓我每天都有新感覺，我很享受備課上課的過程，課堂帶給我的是成功和快樂的體驗。教育別人，快樂自己，我覺得這是占便宜。

　　在課堂教學中，我努力追求語言的生動，思想的深刻，方法的靈活，效果的顯著，讓每個細節都指向卓越，讓課堂成為師生共享的有價值的生命歷程。在我的課堂上，學生們體悟到的是輕松的氛圍、豐富的情感、正確的態度、深刻的思想、靈活的方法，極高的效率。學生們說：聽翟老師的課是一種享受，他讓我喜歡上了歷史。老師課堂教學的最大成功就在于通過教學，學生喜歡上了這門功課，最大的失敗則在于教學導致了學生對這門功課的厭惡，我欣喜，我做到了前者。20xx年我班的馬俊研、郭娜同學雙雙獲得通遼市文科狀元，創造了**一中一個班級出兩個狀元的歷史。

　　當了18年的班主任，沒有做出什么驚天動地的大事跡，但捫心自問，對得起學生，對得起自己的良心。我的經驗是首先做好自己，用自己的人格和才學魅力去征服學生，處處讓自己“有范兒”，從而達到“不令則行”，“無招勝有招 ”的效果。我崇尚“攻心為上”的教育策略，注重并善于做學生的思想工作，激發學生的內生動力，努力實現自主學習，自我管理。面對現實，我教育學生為近期目標的達成要積累分數，為長遠目標的實現要提升素質和能力，讓自己成為一個適應社會，全面健康發展的人。我要求自己做一個開明、公正、智慧型的班主任，能謀長遠、能抓關健，有所為，有所不為；要求自己做人師，不做經師，能夠為學生的終身發展和人生幸福做一些事情。幾十年來，我教過的學生數以千計，他們對我的一致評價是：翟老師是個好人，是個好老師，不僅課講的好，人做的正，更重要的是他給予學生的還有受用一生的精神境界、思想智慧和道德力量；對于翟老師，我們除了感動和感恩，還有敬佩和敬畏。他不怎么說話，但我們都會自覺去做，他也很少批評誰，但大家卻都怕他，他向我們詮釋了何謂“師”，何謂“為師之道”。

　　對待工作，我最看重的是一定要不折不扣地抓好落實，不耍花架子，不搞形式主義，如此才能取得實效，贏得信任。打折扣、搞變通的小聰明終究抵不過腳踏實地的大智慧，如何對待工作，其實就是如何對待自己，做工作，也是做人，是踏實還是華而不實，其實是個大問題。

　　二、勤。我的解讀是勤勞、勤奮、有事業心和責任心，要么不干，要干就干好，也許干不好，但不能不好好干。

　　從教20年，日未出即做，日即落未息是我從來未變的.生活狀態，尤其是20xx年以來，我連續承擔了高三文科培優班的班主任和歷史教學工作，同時又承擔高二文科培優班的歷史教學工作，還有堆積如山的教務工作（…），工作任務之重，壓力之大可想而知。而同樣是這幾年，噩運不斷降臨：20xx年，我做了結腸切除手術，20xx年，我的弟弟結腸癌手術，20xx年，我的母親結腸癌手術，20xx年弟弟結腸癌復發轉移，20xx年去世。我是土生土長的農家子弟，也是四個兄弟中唯一有力量擔當一些的人，學校、家庭、生活、工作……千斤重擔壓在我一個人頭上。這四年是我的煉獄之劫，我深刻地理解了什么叫責任，什么叫擔當，什么叫忠，什么叫孝，我深切地經驗了什么叫痛斷肝腸，什么叫生離死別……靠著勤奮和頑強，我挺了過來，現在我可以自豪地說：工作不受影響，我做到了，對人對己，于公于私，我問心無愧。酸甜苦辣才是人生，只要認定自己在做著正確的，有意義有價值的事情，那就要盡心盡力，反正來到這個世上就沒打算活著回去，那就要不白活一回。

　　三、恒。我的解讀是堅持不懈，一如既往，有韌勁，不畏難。

　　我應該屬于比較“軸”的人，只要認定了的事情，就決不放松，堅持到底。比如當老師，20年來我始終保持著熱情和激情，以這種“忘我”的狀態工作著。十年樹木，百年樹人，我認為做教育，當老師，既要守靜，也要持恒，任何浮躁，急功近利都會誤事（事指事業）害己。我十分清楚：我是誰，我在做什么。因為熱愛，所以守恒，既然認定這輩子只能做這一件事，那就必須做好。恒，讓我做到了今天，也成就了今天，由此想到一句話：人間正道是滄桑。

　　四、靜。我的解讀是寧靜、淡泊，全心全意做好自己該做的事，不讓浮云遮望眼。

　　我是一個自幼就經歷生活的清貧和苦難的人，對于今天的幸福我特別珍惜，倍感滿足。對于物質，我覺得基本的生活需求得到滿足就夠了，這已經是上天對我的恩賜，如果還要去追求，在我看來就是浪費生命，而且容易陷入痛苦之中而失掉已有的幸福。一個人的基本生活問題解決后，你幸福不幸福，生活質量怎么樣，主要取決于你的精神素質和精神追求，在這一點上，我們人類應該向動物學習，動物知道自己需要多少，而人不知道。物質生活的簡單，讓我有精力去追求精神上的富足，這種追求給我帶來了巨大的快樂，使自己成為一個能夠在喧囂浮躁的環境里“靜”得下來的人。我在自己家的門上放了一個匾額，寫了四個字：平安惜福，在我看來，平安就是最富，健康才是最貴。

　　我看重生命的寧靜與和諧，不為身所累，且為心所安。對于自己所做的一切，我不在乎它給自己帶來多少功名利祿，我看重的是它對生命來說，意義和價值有多大。我堅持自己的原則，守住內心的寧靜，不隨波逐流，在物欲橫流的時代，扮演了一個“異類”。20xx年我被選聘為**三中副校長，面對人人渴望的升遷機會，我卻選擇了放棄，辜負了組織和領導的信任，在許多人看來匪夷所思，但到今天，我也不為當初的選擇感到后悔，因為，我聽從了自己內心的召喚，我知道自己想要什么，能做什么，能做好什么。今后，不論我做什么，我都不會放棄自己的原則，還是那句話：我知道自己是誰。

　　靜，讓我從心所欲，能夠按照自己的風格和意愿去行為，生命的底色也因此厚重起來，我無所失，而大有所得，因此，我覺得靜是修為，靜是品性，是態度，也是智慧。我崇尚兩種人生狀態：靜下來的時候做隱士，動起來的時候做戰士。從心所欲，盡心盡力，然后順其自然，我們就會活的坦然、踏實，不為物喜，不以己悲，于是許多事情就是瓜熟蒂落，水到渠成。

　　五、研。我的解讀是學習、鉆研、思考，孜孜以求，上下求索。

　　我熱愛學習，喜歡讀書，尤其是那些經過歷史沉淀下來的名著，我也喜歡買書，這是我唯一樂于花錢的地方。多年來，我養成了睡前半小時讀書的好習慣，每天與那些高貴的思想者對話，讓我受益無窮。教師應該是職業讀書人，這不僅是職業要求，也應成為生活習慣，一個不讀書的老師，怎能教好讀書的學生。

　　我喜歡思考，不斷反省自己，致力于做一個有思想的教師，我覺得這是自己不斷進步的法寶。思想是我喜歡和擅長的頭腦游戲，它讓我的語言、寫作和課堂有了高度和深度，也有了厚重和靈動的意味。教師應努力成為一個思想者，用思想去點燃思想，一個沒有思想的教師充其量只能算個“匠”，不可能教出有思想的學生。我最向往的為師境界就是做一個專家型、學者型教師。

　　我善于鉆研，勇于創新，樂于謀事。20xx年我所任教的班級率先開展了以小組合作探究為主要形式的課堂教學改革，取得了顯著成效。20xx年這一教學模式在全校推廣，使我校的課堂教學面貌由此發生了深刻的變化。在教務主任任上，我對學校教學各環節進行了改革和調整，制定了《**一中課堂教學基本規范》、《自習管理細則》、《考試管理細則》、《集體備課要求》、《示范課、公開課安排》、《**一中巡課制度》，修訂了《教師工作考評方案》等，使學校教學工作進一步實現了規范化，工作質量明顯提高。

　　六、敬。我的解讀是尊敬、敬畏、感恩。

　　我感恩于自己的學生，是學生給了我空間和舞臺，成就了我的事業，那一個個鮮活的生命和一雙雙天真的眼睛，讓我感受到了自己存在的意義和價值，教育我們的孩子，對我來說，這是功德無量的偉業。

　　我敬畏自己的職業，這份職業讓我安身立命，衣食無憂，我掙國家的錢，吃老百姓的飯，就應該把事情做好，這是天經地義的。有時反思自己，如果不是因為當老師，我還能靠什么把自己高高舉起，我就是為當老師而生的。

　　我敬畏天地，敬畏生命，敬畏祖宗，敬畏道德和法律。由于敬，所以心存感恩，由于畏，所以心存忌憚�，F代人由于缺乏敬畏，所以才會有那么多的破壞、玷污和踐踏，我覺得敬畏應該是現代人的基本修養。

　　我感恩自己的家人，是她們的辛勤付出，無私奉獻和默默支持，我才能充滿勇氣和力量，克服一切困難和挫折走到今天。

　　我感恩領導和同事，是他們的賞識、信任和支持，才能有我的今天。有人說，一個人要成功需要五個行：你自己得行，你要知道自己行，還要有人說你行，說你行的那個人得行，你身體得行。我慶幸，這五行當

教師的良心發言稿3

各位領導，各位同仁：

　　大家好!

　　我叫石娟，來自XX市第六中學。我今天的演講要從我身邊的故事開始。在我的身邊，有這樣一些人，他們的事跡一直讓人感動。楊宏老師，54歲，高三班主任，為了早上準時趕到學校，家住白馬湖的她每天早上五點半起床趕第一班公交車，因為寄宿班要查寢，每天晚上十點鐘以后才能回家;譚輝老師，坐在輪椅上給學生上課、給家長開會;雷志遠老師，冒著雙耳失聰的危險，為了不影響學生高考而推遲了手術;蘇桓平老師，在身體骨折之后只做了簡單處理，就讓家里的人背進教室上課。這樣的例子還有很多，這就是我們六中的老師，這就是我身邊的人�？粗�他們，我時常想，是什么樣的精神和力量支撐著他們。當然，你可以用很多華麗的辭藻去形容他們、贊美他們，然而經過多年的觀察和思考，我覺得，在他們靈魂的深處，就是兩個字：良心。是的，良心，一個教師的職業良心，以及由良心生發出來的愛心和責任，讓他們在平凡中執著地堅守，在困厄中德操彌堅，在淡泊中依然前行。

　　在他們中間，我已經工作、生活了11年。11年前，我懷揣著美麗夢想，從湖南師大畢業，一個人，一個箱子，來到陌生的常德，成為了六中的一名教師。那時，初來乍到的我，經常會被保安當成學生，質問為何不穿校服;那時，頑皮的學生趁我不注意，把我的新手機藏起來，讓我傷心得哭鼻子。時光荏苒，現在，一個外來妹變成了能說地道德語的常德人，一個陽光女孩變成了一個陽光女孩的媽媽，一個青澀的大學生變成了一名成熟的教師，一個懵懂的青年長成了學校的中層骨干。這些年來，我可以大大方方地說，無論是經歷山重水復疑無路的困惑，還是享受柳暗花明又一村的喜悅，我都能以極大的熱情投入到工作中去。第一次帶特長生，一個家庭貧困的高三女生給我送了一籃子雞蛋，我教了她一年的聲樂，分文未取;05年，學校校慶，我挺著大肚子翻圍墻進排練廳給學生排節目，驚呆了一幫子小伙伴;剛任政教科長的那年冬天，下著鵝毛大雪的圣誕節晚上，我把小寶寶裹在我的棉大衣里，帶著她查寢，十一點多才回家。就這樣，十一年朝霞般燦爛的青春了無痕跡地消融在遠離故鄉的土地上。我經常問自己，做這些你憑什么，你一個月就兩千零八十五塊六毛五的工資，做這些你憑什么。我告訴自己，憑良心，教師的良心。我有時甚至異想天開地認為，這些孩子沒有了我，他們真不知道會怎么樣。我把孩子們的歡笑當成是我的快樂。當然，也有委屈的時候。有一次，我去醫院看望一個在校園里意外受傷的學生，當家長指著我的臉大聲責罵的時候，我忍著眼淚默默地對自己說，你承受得起這些委屈，因為你對得起學生，對得起自己的良心。

　　生命清如水、良心重于天 ，這就是教師。沒有名，沒有利，即使有痛苦，但只要走上講臺就能習慣性地捧出自己那顆寶貴的“良心”，這就是教師。正因為如此，他們習慣了早晚“兩頭黑”的工作常態;正因為如此，他們的操勞，彌補了許許多多留守或單親家庭孩子親情的缺失;正因為如此，在物欲橫流的年代，是他們堅守在傳播知識和文明的陣地;正因為如此，在崇高被逐漸消解的社會，是他們保留了道德和信仰的底色。正是這深藏于內心的道德自制，讓我、讓我們獲得了內心的自由和欣慰，獲得了教師的尊嚴與榮耀。

　　這是我們對自身的道德約束和道德景仰，同時也是社會對教師的期盼和要求。一段時間以來，社會輿論出現了很多關于教師的負面信息，一些醒目的標題和激烈的言辭把教師推向了風口浪尖。人們普遍認為這影響了教師群體的整體形象，也使目前的教育備受爭議。但是我認為這正是社會和民眾對教師良心以及教育良心的呼喚和激勵，也是在警醒每一個教育工作者，要保持教師這一職業千百年來所獨有的神圣和崇高，讓職業良心薪火相傳。

　　良心是擔當，是約束，是動力，也是魅力，是師德的本質，是寧靜淡泊、曠達寬厚的胸懷，是踐行天命的.厚重，是塑造高尚人格濃重而熱烈的背景。今年的教師節，同事轉給我一封已經畢業的學生寫給母校的信，信中寫到：“人生中總會出現那么一個人，她在你生命里勾勒出動人的圖畫，填充絢麗的色彩，然后，改變你的一生。她的一顰一笑，一舉一動都吸引著你，讓你看到人生的方向。她就是我的石老師�！边@個“石老師”可能就是我，但他更是無數堅守著良心的老師們。當我讀到這封信的時候，激動的淚水溢滿了眼眶。蘇格拉底說，“教育不是灌輸,而是點燃火焰”，貝多芬說，“只有把美德、善行傳給你的孩子，才能給他們帶來幸福”。我想，千千萬萬堅守著良心的老師正是用道德的純粹熏染著他的學生，由此點燃了無數學子希望的火焰，才贏得了這一炷心香。

　　有人說“教育，需要仰望星空的人。那么，只有道德和良心才能穿透這樣的深邃和高遠。良心就是愛，良心就是責任。在這里，我想套用冰心老人的一首詩與各位共勉：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福�！敝x謝大家。

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