老師的作文4篇[優秀]

　　在現實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編整理的老師的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

老師的作文 篇1

　　曾幾何時，當我們還帶著幾分稚氣邁進校園時，年幼使我們迷茫，無知使我們徘徊。是你啊，用那一雙溫暖的大手，拉起了我們小手，牽引著我們在知識的大道上瞞跚學步；是你啊，為我們點亮了知識的明燈，伴我們尋找智慧的寶藏。

　　趙老師，在這知識的汪洋大海上，您是第1任船長，指揮著舵手去和海浪搏擊，和風暴斗爭。我們曾站上云巔，和白云媲美，只有您力求更高；我們也曾陷入低谷，和那兇猛的鯊魚抗爭，也只有您不肯坐以待斃，力挽狂瀾，將不可能變成可能。

　　當然，我們也曾動搖過，被海妖的歌聲蠱惑過，放下利刃，向陷阱走去而渾然不知過。是您啊，趙老師，是你斬斷歌聲，將快要進入那外表華麗，實則骯臟的圈套的'我們給拉了回來！

　　盡管你是這么的好，但歲月依舊不肯饒了你，風霜染白了你的發絲，可那到底是歲月走過的痕跡，還是為我們操心所致的呢？

　　三年彈指一揮間，航海即將結束，你笑著把我們交給了下一任船長歷練，卻在我們轉身離去時紅了眼眶。我們都知道，可我們就像約好了似的，不回頭，不是絕情，而是不敢，我們只想讓您記住我們醉燦爛的笑臉，默契的我們也都把你指著航海圖，對我們淳淳教導的模樣刻進心里，把您和海妖抗爭時的英姿颯爽也刻進心里。

　　我們會在新的海域闖下一片天地，我們不會讓您失望！我的好老師，趙老師！

老師的作文 篇2

　　親愛的韋老師，對付我們這群小猴子（我們班上大多數同學都屬猴）有“緊箍咒”，今天我就被老師念了“緊箍咒”，它可不是讓人頭疼欲裂的“緊箍咒”，是充滿愛心的“緊箍咒”喲！這會兒我正在寫《情況說明書》，這就是韋老師的“緊箍咒”。

　　我的《情況說明書》是這樣寫的：第二節課下課，韋老師要開會，讓我們下節課抄黑板上的內容，讓亢雨欣和馮藝荷把表現好的和表現不好的人名字寫在黑板上。上課后我正要寫時發現我的筆不見了，我在找筆，我同桌也在幫忙。在我找筆的過程中，我聽到后面很吵，可能是后面的一桌在吵架吧。找了半天也沒有找到那只筆，我只好另換了一只筆寫字，一抬頭忽然發現，黑板上寫著批評第十小組，我剛好是第十小組。我在想：誰在冤枉我呀，我要背黑鍋了。

　　回家后我把這件事告訴了媽媽，媽媽說：“你在找筆的過程中肯定說話了，要不然你的同桌怎么會知道你的筆不見了？你們的韋老師，并不是一發現學生犯錯就批評，而是讓你們寫《情況說明書》，這樣真正犯錯的孩子就會認識到自己的錯誤，而沒犯錯的孩子也不會被冤枉，你們是幸運的'，遇到了一位好老師。”“是呀，我們是幸運的，有一位好老師，我也的確說話了，我明白自己錯了。”

　　韋老師的“緊箍咒”不像唐僧那樣只對孫悟空，她的“緊箍咒”也對她自己。韋老師也會給我們寫《情況說明書》，并把它念給我們全班同學聽，下面就是韋老師寫的《情況說明書》。

　　今天早上，我上完最后一節課，孩子們爭先恐后地走出教室，到中道集中。此時的我卻忍不住想上衛生間，只好飛快地向衛生間跑去。心想：我得快點下樓，不能讓孩子們等急了。但是當一路狂奔的我走到二樓樓梯時，已經聽見孩子們倒數的聲音了：“五……四……三……”當我走到中道時，他們的喊聲已經停了。有一個孩子看到我，喊道：“老師，你得寫情況說明書！”同學們紛紛附和起來：“老師來晚了，老師你也要寫情況說明書……”聽見大家的喊聲，我高興（因為我希望我的孩子們敢于說話，敢于發表見解，跟我像朋友一樣相處）得承認了錯誤，并答應一定好好寫這篇“情況說明書”，希望孩子們能原諒老師因自己的事情而耽誤了大家時間。

老師的作文 篇3

　　眼睛是心靈的窗戶，這句話說得真沒錯。從一個人的眼睛里也能看出不少東西。每當你的眼神和她的碰到一起，便有一種說不出來的感覺，那就像一譚神圣的擁有神奇力量的湖水，美麗而又寧靜。

　　“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句詩是來贊美老師的。老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師就像園丁，辛勤地栽培出一代代人才；老師就像一把金鑰匙，幫學生打開一道道知識的大門。楊老師，您辛勤地培育了我們四年，您那雙美麗的眼睛印在我深深的腦海里。

　　記得有一次，老師布置我們回家背書，但是我沒背。那天從上學開始就忐忑不安，就像心里有塊大石頭一樣。終于挨到語文課了，我的心里更忐忑不安、心驚膽戰，像有頭小鹿在心里蹦跳。上課鈴聲響了，老師雙手捧著手提電腦走進了教室，走到講臺前，一臉嚴肅地說：“全班起立，把昨天我布置回家要背的'書背一次。”這時我的心就像有一支巨鼓似的咚咚直跳。班上響起了朗朗的的背書聲，我也跟著做口型。老師的眼睛正在“掃射”每一位同學的嘴。當老師看到我時，看到我的口型不對，老師用她那大大的眼睛盯著我，仿佛說：“為什么昨天沒背書？”我膽怯地低下頭，不敢再去看老師那嚴厲的眼神。

　　經過了那一次以后，我再也沒有不背書了，也因為這樣，我的成績進步了不少。老師那嚴厲的眼神深深地印在我的腦海里，當我做作業做到不耐煩時，不想再做時，我就會想起老師那嚴厲的眼神。老師，您那美麗而嚴厲眼神促使著我前進，促使著我進步，促使著我成功。

老師的作文 篇4

　　教桿也增肥

　　數學老師，人長得“小巧玲瓏”，眼睛不大，卻時刻閃爍著幽默風趣的智慧之光。一天課上，數學老師正抑揚頓挫地講解著二元一次方程組，講臺下兩個不知天高地厚的黃毛小子某某和某某，正交頭接耳嘰嘰喳喳地說話。數學老師的聲音陡然增強了分貝，睿智的目光也利劍般投射出去，意在讓某某二人洗耳恭聽。可是二人初出茅廬，不懂江湖規矩，竟然愈加忘我，更是肆無忌憚地大說大笑。數學老師以迅雷不及掩耳之勢拿起我們抬水的粗桿子，重重地指著黑板上的x和y。老師的這一怪異舉動讓我們大跌眼鏡，繼而忍俊不禁地大笑起來，那搗蛋的`兩個人也回過神來，趕緊閉上了嘴。于是，我們就在這增肥了的教桿的引領下上了一節有趣的數學課。

　　鞋也可以這樣用

　　地理老師四十來歲，屬于豪放派兼幽默派。比如，一次離下課還有15分鐘，同學們都嘰里呱啦地背誦著老師剛剛講解的的知識。一位同學無所事事，趁機趴在桌子上小寐。地理老師眼疾手快，脫下腳上的鞋子把那位同學的桌子“啪啪”地拍了兩下。那個睡覺的同學瞬間睡意全無。全場寂然。背書的聲音驟然增大，試想，誰想讓臭烘烘的鞋子拍打自己的桌子呢。

　　課堂變“研討會”

　　我們的語文課就是有趣得很，無愧于“研討會”這一美稱。

　　“同學們，請思考，主人公是在什么時間什么地點干的什么事？”思考一秒后，一部分同學齊聲答道：“主人公在應在合適的時間、合適的地點干合適的事。”語文老師歪著頭思考大半天，竟大加贊賞地說：“對，但這到底是何時何地何事，聰明的你們能否告訴老朽呢？”語文老師搖頭晃腦，一副老學究的樣子。出乎意料，語文老師沒有責備我們的搞怪，大家都識趣地認真思考、討論起問題來，課堂變成了“研討會”。就這樣，一個個問題在不斷思考和交流碰撞中得到完美的解答。

　　我敬愛的老師們，面對我們這一群無知無畏、機靈搞怪的孩子，你們用機智幽默的教育手段，化解了我們的無知和搞怪，讓我們佩服，讓我們崇拜。

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