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蘭州班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料
在平平淡淡的日常中，我們?cè)谠絹?lái)越多的地方看到各種不同形式的匯報(bào)，匯報(bào)必須有情況的概述和敘述，最重要的是結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是必不可少的，怎樣寫(xiě)匯報(bào)才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的蘭州班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘭州班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料1
“班級(jí)都穩(wěn)定了，學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來(lái)了�！保ㄒ韵率菍�(duì)該句話(huà)的具體闡釋?zhuān)?/p>
一、班主任必須要給學(xué)生留下良好的第一印象
第一次在全體學(xué)生面前亮相就要打動(dòng)學(xué)生的心
“服”---讓學(xué)生服
第一次上課要牽引學(xué)生的魂
二、班主任必須要盡快成為一名教課能手
1：要改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)
2：要不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)
3：要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
4：要講究語(yǔ)言藝術(shù)
三、班主任必須要具備靈活應(yīng)變思維能力
靈活應(yīng)變的思維能力：要對(duì)自己所面臨的環(huán)境和所要解決的問(wèn)題有正確的分析和判斷，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用當(dāng)時(shí)的一切可利用條件，采取及時(shí)有效的方式處理問(wèn)題。
四、班主任必須要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的'人格
五、班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系
我們教育工作者，追求教育的是合力效應(yīng)，需要家長(zhǎng)的密切配合。如果班主任的一句話(huà)不注意，家長(zhǎng)就會(huì)不買(mǎi)你的帳，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺(jué)得學(xué)生越教越難教，越教越煩心。那么我們是不是該好好反省自己的教育方法呢？
六、班主任必須要正確處理與科任教師的關(guān)系
課件演示曲連坤教授列舉的幾件有趣的教育事例（現(xiàn)代教育提倡的積極心理學(xué)教育目標(biāo)）
蘭州班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料2
“用心才能有快樂(lè)，不求回報(bào)就能得幸福，成就在快樂(lè)和幸福中獲得�！保ㄒ韵率菍�(duì)該句話(huà)的闡釋?zhuān)?/p>
一、常人扮演的六種角色：
1、做老師為人師表
2、做父母無(wú)微不至
3、做姐妹親密無(wú)間
4、做朋友心心相印
5、做大夫治病救人
6、做心理咨詢(xún)師走進(jìn)心靈
學(xué)習(xí)教育理論
積累經(jīng)驗(yàn)資料
探索教育規(guī)律
觀念的更新——以人為本
1、從人性的角度了解人重在規(guī)律
2、從人本的角度完善人重在自助
3、從人格的角度開(kāi)發(fā)人重在發(fā)展
4、從人才的角度教育人重在責(zé)任
以下分?jǐn)ⅲ?/p>
1、從人性的角度了解人——重在規(guī)律探尋學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律
——是做好班主任工作的保證
設(shè)計(jì)我的育人藍(lán)圖
變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
2、從人本的角度完善人——重在自助
助人自助促人自悟
變“要他做”為“他要做”
3、從人格的角度開(kāi)發(fā)人——重在發(fā)展
變“劣勢(shì)”為“優(yōu)勢(shì)”
4、從人才的角度教育人——重在責(zé)任
二、改進(jìn)方法——按需施教從了解學(xué)生的需要入手
1、合理的需要給于滿(mǎn)足
2、過(guò)分的需要給于引導(dǎo)
3、錯(cuò)誤的需要給于糾正
變“不許”為“許”
充分利用學(xué)生、教師群體、家庭、社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、媒體等一切可以利用的資源立德樹(shù)人。
中國(guó)孩子最大的特點(diǎn)：窮家富養(yǎng)。中國(guó)人有教育多子女的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教育獨(dú)生子女的經(jīng)驗(yàn)；中國(guó)人有教育貧窮孩子的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教育富裕孩子的經(jīng)驗(yàn)。因此，現(xiàn)在好多人都提倡“富家寒教”！
什么都可以亡羊補(bǔ)牢，唯有教育亡羊補(bǔ)牢是要付出代價(jià)的。
沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育。不能軟綿綿地順從孩子，要學(xué)會(huì)理性教育。讓我們用黑色的.眼睛尋找光明，看待光明的世界。
老看別人的缺點(diǎn)的人看不到光明。
如果我們的教育是以損害一個(gè)學(xué)生的心靈為代價(jià)，那我們的教育就是悲哀的。
老師們，當(dāng)我們把自己的一切獻(xiàn)給了學(xué)生的時(shí)候，幸福就降臨了！愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)教師這一無(wú)上崇高的職業(yè)吧！你是不會(huì)后悔的！
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生活的三種狀態(tài)（典型比喻）
水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是由溫度決定的，人生的狀態(tài)是由自己心靈的溫度決定的，假如一個(gè)人對(duì)生活和人生的溫度是0°c”以下，那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì)是冰。
假若一個(gè)人對(duì)生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、大海，但他永遠(yuǎn)離不開(kāi)大地。
假若一個(gè)人對(duì)生活和人生是100°度的炙熱，那么他就會(huì)成為水蒸氣，成為云朵，他將飛起來(lái)，他的世界和宇宙一樣大。”
�。ㄈ┙庾x人職業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)階段（自我成長(zhǎng)的人生歷程）
（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路
——立志階段
�。�2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
——奮斗階段
�。�3）眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處
——成功階段
蘭州班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料3
一、班主任的每一天
�。ㄒ唬┓e極的心態(tài)
要想培養(yǎng)陽(yáng)光向上、積極進(jìn)取的學(xué)生，首先要有身心健康，心態(tài)積極的教師。
心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。
事實(shí)證明：心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。
我們首先要做個(gè)“快樂(lè)的班主任”。每天走進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，用我們心中的陽(yáng)光溫暖學(xué)生，用我們甜美的微笑感染學(xué)生。
強(qiáng)調(diào)“以人為本”，其實(shí)不但要以“學(xué)生”為本，也要以“老師”為本。
但值得注意的是，老師應(yīng)在工作中主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做到溝通的順暢，用耐心、細(xì)心做好家長(zhǎng)的工作。
（二）站得高、看得遠(yuǎn)，就會(huì)避免極端的事情發(fā)生。
教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。
蘇霍姆林斯基【前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》等教育專(zhuān)著�！空f(shuō)過(guò)：孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。也就是說(shuō)，我們所做的一切，都是在為未來(lái)作準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來(lái)的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。（舉例：《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》的辦報(bào)宗旨和理念）
�。ㄈ﹪�(yán)厲與慈愛(ài)同行
馬卡連柯【蘇聯(lián)教育家，作家�！吭羞^(guò)這樣的論斷：“兒童的尊嚴(yán)，是人類(lèi)心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量�！�
大量事實(shí)證明，尊重可以開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)部資源和動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要條件。
教師對(duì)學(xué)生要有慈和愛(ài)的一面，也要有威和嚴(yán)的一面，這是師愛(ài)中的.既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)要通過(guò)嚴(yán)表現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)又要以愛(ài)為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛(ài)就是溺愛(ài)，而失去了愛(ài)的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛(ài)和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛(ài)是一種大愛(ài)，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。這也叫智慧。
我們教育原則是以孩子健康成長(zhǎng)為前提。
作為班主任應(yīng)該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。
如果我們對(duì)待前面的學(xué)生是采用“曉之以理，動(dòng)之以情”的方法，那么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學(xué)校的法律法規(guī)，讓學(xué)生懂得要承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，為自己的行為付出代價(jià)。
做一名班主任必須意識(shí)到，我們的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來(lái)永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來(lái)深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹(shù)立自身的無(wú)尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動(dòng)機(jī)來(lái)掩蓋。我想，我們應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過(guò)程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過(guò)程的細(xì)節(jié)失誤之中。
（四）如何幫助問(wèn)題學(xué)生
專(zhuān)家云：差生就是差家長(zhǎng)和差教師聯(lián)合制造的。
對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生；
對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗且粋�(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年孩子。
找到學(xué)生自身的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)、利用，以致發(fā)揮其所長(zhǎng)，去抑制、彌補(bǔ)、克服其所短。
教師找到他們的長(zhǎng)處，就是找到了克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)在力量。教師肯定，鼓勵(lì)這些長(zhǎng)處，就提高了他們的自尊心和自信心，以其自身的優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)，這是
做一名班主任必須意識(shí)到，我們的工作影響的不只是學(xué)生的一時(shí)，更有可能是學(xué)生的一生。我們現(xiàn)在評(píng)價(jià)一位教師只能根據(jù)他的工作的現(xiàn)實(shí)狀況，這無(wú)疑是正確的。但是，作為一個(gè)教師特別是班主任可能不會(huì)想到，真正對(duì)我們工作的評(píng)價(jià)是在未來(lái)，甚至是在幾十年以后學(xué)生回首往事的時(shí)候。你的勤奮、你的關(guān)愛(ài)、你的信任、你的鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)用心中的天平做出公正的衡量。
專(zhuān)家云：我們可能培養(yǎng)不出愛(ài)因斯坦，但我們必須要為學(xué)生能夠成為愛(ài)因斯坦而搭建平臺(tái)。
我們要做學(xué)生心中的陽(yáng)光與雨露！
（五）班主任與每個(gè)班級(jí)
二、班主任與每個(gè)學(xué)生
好孩子是夸出來(lái)的。
熱愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，但是教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，最重要、最經(jīng)常的是表現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)中。
光靠愛(ài)心是管理不好學(xué)生的，有實(shí)力才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
打鐵先要自身硬。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低往往決定著他在學(xué)生們心目中位置的高低。古人講：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。但同樣是這六個(gè)字，教師的努力程度，決定著“傳道、授業(yè)、解惑”的高度、深度、廣度。每個(gè)學(xué)生都是渴求新知的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)非常敏銳地捕捉到老師的付出與努力。不管教師天資如何，只要是真心地投入、忘我的鉆研，你的教學(xué)就會(huì)是充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)激情的。
要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有感情，要讓感情融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有感情介入的學(xué)習(xí)都是無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，是低效的學(xué)習(xí)。所以要讓學(xué)生把對(duì)父母的情感，對(duì)老師的情感轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中。
與“人的教育”并行的是“知識(shí)的傳授”。教師盡管可以憑愛(ài)心、敬業(yè)、靈活多變的形式創(chuàng)新贏得學(xué)生的信任和歡迎，但最終征服學(xué)生的還應(yīng)該是自身過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平。
如果說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)是作為一名教師所必備的“軟件”，那么對(duì)知識(shí)加以刨解和傳授的能力就是作為一名教師所必備的“硬件”。一位著名的作家曾經(jīng)說(shuō)：“作家是為作品而活著的�！蔽覀円f(shuō)：“教師就是為學(xué)生而活著！一切為了學(xué)生！”這就是我們的幸福觀和人生觀。
�。ɑ脽舫鍪究偨Y(jié)語(yǔ)）班主任大概是最小的“主任”。是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是學(xué)校德育工作的“正規(guī)軍。”教育、教育，是為“育”而教，而不是為“教”而育。班主任在學(xué)生一生成長(zhǎng)中影響甚大，“攬?zhí)煜掠⒉哦逃巳松淮髽?lè)事也，”但真正能“培英育才，”卻又是一大苦事�？嗫鄻�(lè)樂(lè)構(gòu)成了班主任精彩的人生！
最后衷心祝愿我們都能做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任！
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