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五年級數學分數產生和意義說課稿

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級數學分數產生和意義說課稿，歡迎大家分享。

五年級數學分數產生和意義說課稿

尊敬領導、各位老師：

　　大家好！

　　在這里我首先感謝學校我們提供這樣一次研討、展示、交流的機會，同時也感謝工作的信任和指導。下面我就談談我們組是如何對這節課進行研討的。

　　一、教材分析

　　我們這次說課的內容是人教版四年級下第四單元的概念教學課《小數的產生和意義》。

　　學生在三年級時對分數和小數的基礎上，開始系統地學習小數，將分兩個單元來學習小數的意義和性質以及小數的加、減法。《小數的產生和意義》是《小數的意義和性質》這一單元中的第一課時，因為學生對長度單位比較熟悉，所以在教學中主要是以米尺作為教學小數意義的直觀教具，以長度單位為例來說明小數實質上是十進分數的另一種表示形式，明確“分母是10、100、1000……的分數可以用小數來表示”。通過這部分內容的教學，要使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識。

　　二、學情分析

　　學生在三年級已經學過“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節是學生系統學習小數的第一課時，我在教學設計時根據小學生年齡特征和已有的知識經驗，創設了有助于學生自主學習、合作交流的學習情景，讓學生在愉快的探究活動中，知識、能力、情態諸方面得到發展。小數的意義屬于概念教學，較為抽象，在操作中要重過程。根據本課教學內容的特點和學生對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環節時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發展，為今后學習小數四則運算打好基礎

　　三、說教學目標

　　根據教材內容的的特點，我制定了以下三維目標：

　　知識與技能目標：

　　1、了解并經歷小數的產生過程，理解小數的意義。

　　2、知道小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。

　　過程與方法目標：

　　讓學生經歷實際測量和探索等活動，體驗知識的形成過程，加深對小數概念理解。

　　情感態度與價值觀目標;

　　1、培養學生的自主探究意識，促進學生的自主發展。

　　2、了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

　　四、說重點難點：

　　重點：理解和掌握小數的意義。

　　難點：理解小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。在整個的過程中教師更多的是參與者、合作者、引導者、規范者。

　　五、教法：

　　本節課的教學方法設計，我根據學生已有的知識經驗和認知能力，在教學小數的產生時，我以測量物體的長度為切入點，讓學生在探究活動中獲得在測量得不到整數結果時，需要把1米平均分成10份、100份、1000份、、、、用比較小的單位來計量的實踐經歷，從而明白小數產生的過程，實現自主體驗。在探索小數的意義、計數單位、相鄰計數單位間的進率時，我再次給學生創設了一系列的自主探究、合作交流的空間，由學生熟悉的米尺直觀認識一位小數表示十分之幾，探究兩位小數表示幾分之幾，三位呢、通過聯想認識四位、五位小數表示的意義，再到抽象概括小數的意義，然后學生通過認真觀察、獨立思考、積極交流，概括總結出小數的計數單位和相鄰計數單位間的進率。讓學生在探究過程中共同經歷和體驗數學知識的形成和發展過程。同時鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，調動學生學習的積極性，全員參與，讓學生在獲取數學知識的過程中鍛煉、提高各方面的能力，實現自主體驗的同時又促進了學生的自主發展。

　　六、學法：

　　通過學生的一系列的自主探究活動，讓他們在動手、動腦、動口活動中自主探究，理解并抽象出小數產生和意義、再通過觀察、思考、猜測、驗證等不同的探究過程，獲得積極的情感

　　體驗及知識的形成體驗，促進自身全面和諧發展。

　　七、說教學準備：

　　米尺（不少于1米）、兩個注有標價的玩具、多媒體課件。

　　八、教學設計：

　　在本節課的回憶反思中，反復研討認真解讀課本，在專家的精心指導下我們領悟到，只有尊重教材，充分理解教材的意圖，充分利用教材的資源，才能真正走進新課堂。下面就談談我們的教學過程的設計：

　　1、創設情景，激發興趣

　　上課伊始，多媒體出示葉圣陶的名言，其目的是向學生滲透科學的學習方式是提高學習效率的關鍵的教育。再說玩具標價，借助元、角、分間的進率，引出十進制分數，喚醒學生已有的知識經驗，激發了學生對小數知識的好奇心，引發強

　　烈的求知欲望，為小數的學習奠定情感基礎。接著通過學生分組對某一物體長度的實際測量活動，讓學生體驗到測量和計算時，往往得不到整數結果，還需要把一個單位平均分成10份、100份、1000份·····等較小的單位來量，經歷小數產生的過程。進而說出生活中小數的運用，加深對小數產生的必要性認識。然后由學生提出想學習有關小數的知識，導入課題。

　　2、在自主探究過程中，實現自主體驗

　　這部分內容教學設計我是分兩段進行的：

　　第一段教學小數意義：我精心設計了探索小數意義的數學活動，給學生創設了自主體驗知識形成過程的空間，提供自主探究、交流的機會。先讓學生拿出米尺觀察1米有多長，接著設疑:把1米平均分成10份，每份在尺子是多少?(1分米)寫成分數是多少？（十分之一米）寫成小數呢？（0、1米）邊引導學生探究邊板書，0.1米就是1/10米，用小數表示是0.1米，再讓學生獨立思考，4分米、7分米分別用分數、小數表示是多少米？然后讓學生在小組內自主探究，合作交流:把1米平均分成100份或1000份，用分數、小數分別怎樣表示？仔細觀察，在今天的學習中，什么樣的分數可以用小數來表示。這樣學生能很快發現分數與小數是有聯系的。分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。小數的意義水到渠成自然生成。

　　第二段教學小數的計數單位、相鄰計數單位間的進率，教學時我借助板書讓學生觀察、思考、交流探究出小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一、、、、、寫作0.1，0、01，0、001、、、、引導學生從長度相鄰單位間的進率去自主探究小數相鄰計數單位間的進率。

　　在本環節中我大膽放手讓學生自主探究，充分發揮學生的主體作用，通過一系列的數學活動，讓學生親身經歷和體驗知識的形成與發展過程，鍛煉和提高了學生諸多方面的能力，促進了自主發展。

　　3、練習形式多樣化，不斷激發學生學習興趣

　　本環節我設計了用“比一比”“賽一賽”的形式組織練習活動，符合學生“爭勝”心理，促使學生積極參與到活動中來。然后巧設游戲，再一次激起了學生的學習熱情，在輕松、愉快的氛圍中，學生所學的知識得以鞏固

　　4、介紹小數產生的歷史

　　通過對小數產生的歷史的介紹，了解數學的價值，增強學習數學知識的信心。同時也向學生提出了希望：只有隨時改善自己的學習方式，掌握科學的學習方法，才能有效地提高課堂效率！

　　5、全課小結

　　通過學生暢談學習收獲，了解學生對知識的理解及內化的信息。

　　九、說板書設計

　　為了便于學生的學習探究，更為了突出本節課的教學重點，我的板書是這樣設計的：

　　小數的產生和意義

　　1分米=十分之一米=0.1米