大班科學活動方案浮起的雞蛋

　　為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的大班科學活動方案浮起的雞蛋，歡迎大家分享。

大班科學活動方案浮起的雞蛋1

　　［設計意圖］

　　沉浮是幼兒生活中熟悉、常見的科學現象，而介與沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，并時常引起幼兒極大的興趣。于是我設計了本次活動，意在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發幼兒從小探索科學奧秘的興趣。

　　［活動目的］

　　1、探索在清水里加入一定的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的變化。

　　2、幼兒兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。

　　3、積極主動探索科學奧秘的興趣。

　　［活動準備］

　　燒杯兩只(分別裝等量的淡水、鹽水)雞蛋一個，放大的記錄紙一張，實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組若干。磁吸標志、記錄表、水彩筆每人一份。

　　［活動過程］

　　一、猜一猜雞蛋寶寶沉浮的位置

　　1、出示內裝等量鹽水、淡水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯的水一樣多嗎?

　　2、出示一個雞蛋：今天蛋寶寶要跟水玩個游戲，小朋友想知道嗎?蛋寶寶到了這兩個水杯里會怎么樣呢?

　　3、猜猜蛋寶寶在鹽水里、淡水里的沉浮狀況。教師設疑：蛋寶寶到了第一水杯里(淡水)會怎樣?它是沉下去、還是浮上來?

　　(幼兒猜測并用身體的動作來表示沉浮結果：站表示浮、蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察——師幼同時完成記錄)繼續設疑：蛋寶寶到了第一杯水里(鹽水)會怎樣?它在水里是沉下去還是浮上來?(幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的位置上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置)

　　二、找一找蛋寶寶沉浮的'秘密

　　1、幼兒針對觀察的現象自主提問。看了剛才的實驗，你有什么想法或問題?現在我們做“小問號”把你的問題提出來好嗎?

　　2、教師順應幼兒提出的問題設置懸念。哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里回浮上來呢?這里究竟有什么秘密呢?小朋友快快想一想、找一找。

　　3、引導幼兒通過各種感官尋找寶寶沉浮的原因，啟發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗區分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來的。

　　4、進一步把問題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮上來呢?再加了多少鹽后才回浮上來呢?我們一起動手來試一試好嗎?

　　三、說說蛋寶寶沉浮的規律

　　1、(展開幼兒的記錄卡)從記錄卡中講講自己的實驗感受并發現雞蛋的沉浮規律。

　　2、繼續設疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺的鹽水中沒浮起來。再加入3勺、4勺鹽后會浮起來。

　　3、除了雞蛋在鹽水里浮起來。你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢?(幼兒回憶生活經驗，自由講述)

　　［活動延伸］

　　1、如果不斷的加鹽，雞蛋還會往上浮嗎?

　　2、鼓勵幼兒繼續探索，發現雞蛋在其他液體中(如糖水中)的沉浮現象。

大班科學活動方案浮起的雞蛋2

　　［活動目標］

　　1、喜歡做動手操作的活動，對做小實驗產生濃厚興趣。

　　2、通過實驗，知道雞蛋在鹽水里會浮起來。

　　3、培養幼兒小心、細致學習習慣。

　　［活動準備］

　　雞蛋、鹽、水、課件。

　　［活動過程］

　　1、看課件：雞媽媽買了蘿卜、青菜、鹽用籃子裝好準備回家，發現自己剛下的蛋不見了。雞媽媽著急的到處找，找呀找，發現雞蛋掉進一個深深的坑里，雞媽媽怎么也拿不出來，請小朋友幫雞媽媽想辦法。

　　2、雞媽媽來到127班，看見老師和小朋友把水和雞蛋放進罐里，覺得很奇怪。小朋友要借雞媽媽的鹽來用，原來小朋友在做“雞蛋浮起來了”的實驗。

　　3、小朋友把鹽放進水里，小心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什么變化，是沉還是浮，誰的雞蛋浮起來了。放鹽少雞蛋浮起來嗎？有放多少？請他把這個方法和同伴交流，告訴雞媽媽有個好辦法，“把鹽放進坑里攪拌，雞蛋就會浮起來了”。小朋友在小心、細致做著。并用圖畫、圖示、方法培養孩子的記錄能力。

　　4、接著使用課件，放鹽→攪拌→雞蛋浮起來”。雞媽媽從坑里拿到了蛋，謝謝小朋友幫忙。

　　5、小結：小朋友整理雞蛋的水罐，把實驗的方法告訴爸爸媽媽，共同分享描述自己“玩中學”感受和成就感。小朋友家里有什么東西也會溶化的，如：糖、豆粉放進水中用同樣的方法，看看有什么效果。

　　活動反思：

　　一個小朋友偷偷用手指點鹽水，眉頭一皺說很咸的。嘴巴不舒服，另一個小朋友說，你趕快去漱口。孩子們在取得直接經驗。藍鈞的雞蛋浮起來了，不小心水潑了，愛水的.天性使他又去續水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來攪拌。“做中學”、“愛玩”使他思維的“可逆性”在表現。操作過程比較簡單，孩子很快實驗成功，過程積極、愉快。在活動中培養孩子的記錄能力，在活動中讓孩子學會學習方法，通過圖畫、圖示、手工等方法進性大膽的表達和反饋，有助于個性發展。也可以準備孩子常見的可溶性物質：茶葉、肥皂、洗衣粉等做對比實驗。

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