演講稿的特點

　　使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在當今社會生活中，能夠利用到演講稿的場合越來越多，那么一般演講稿是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的演講稿的特點，歡迎大家分享。

演講稿的特點1

　　一、競聘演講稿寫作技巧及特點

　　1.目標的明確性

　　2.內容的競爭性

　　3.演講的技巧性

　　競聘演講稿的基本寫法：

　　1.標題

　　2.稱謂

　　3.正文

　　(1)開頭。

　　(2)主體。

　　a.介紹個人簡歷。

　　b.擺出競聘條件。

　　c.提出施政目標、施政構想、施政方案。

　　(3)結尾。

　　競聘演講稿的寫作要求:

　　1.實事求是，明確具體

　　2.調查研究，有的放矢

　　3.謙虛誠懇，平和禮貌

　　競聘演講稿如何選題，怎么收集材料?

　　1、選擇演講的題目是寫演講稿的第一步，簡稱為選題。

　　2、人們普遍關心的話題

　　3、傳播科學文化知識的話題

　　4、聽眾感興趣的話題

　　5、親身經歷的話題

　　二、確定演講的目的.

　　說服聽眾改變行為;

　　傳播知識或信息;

　　激起聽眾的共鳴和使其理解;

　　讓聽眾感到愉快。

　　了解聽眾的心理

　　1.希望提供解決疑難問題的知識、態度和方法

　　2.希望能有感情上的共鳴和相互理解

　　3.聽眾希望自身受到尊重

　　三、確立主題和收集材料

　　1.確立主題

　　2.材料的收集和選擇

　　怎樣選擇材料呢?

　　選擇有力地支持主題的材料。

　　選擇典型材料。

　　選擇真實、準確的材料。

　　選擇新穎、生動的材料。

演講稿的特點2

　　1、整體性

　　演講稿并不能獨立地完成演講任務，它只是演講的一個文字依據，是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾對象、特定的時空條件，共同構成了演講活動的整體。撰寫演講稿時，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個方面：

　　首先，要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好愿望來確立選題，選擇表達方式，以便更好地溝通。

　　其次，演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解，而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計并加以注釋，以達到最佳的傳播效果。

　　另外，還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素，以強化演講的現場效果。

　　2、口語性

　　口語性是演講稿區別于其他書面表達文章和會議文書的'重要方面。書面性文章無需多說，其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領導在臺上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：

　　把長句改成適聽的短句；

　　把倒裝句改為常規句；

　　把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去；

　　把單音節詞換成雙音節詞；

　　把生僻的詞換成常用的詞；

　　把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。

　　這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。

演講稿的特點3

　　進入三年級之后，家長對孩子的學習一般會有兩種看法：一種是認為：我的孩子經過兩年的鍛煉，已經適應環境了，養成習慣了，不需要再像一二年級那樣去關注孩子，可以松口氣了。另一種是認為我的孩子沒問題，一二年級每次考試都是90多分，基礎不錯，放心了。其實三年級學習與一二年級學習有很大的不同，三年級是低年級向高年級轉變的過渡時期，是孩子跨入中高年級的起始年級，學生的身心發展也有了些變化，性格也開始逐漸形成，可塑性也大。這一時期是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，也是為今后發展創造條件的重要時期。與小學一二年級階段的學習相比，表現出明顯的差異：

　　(一)、孩子的心理方面

　　三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面：

　　1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

　　2、情緒不穩定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

　　3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

　　(二)學習方面

　　從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了？

　　的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，中高段的學習與低段相比，不再是單純的基礎知識了。這具體表現在：

　　1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化

　　進入三年級以后，學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，學習內容也逐步加深。語文開始使用鋼筆寫字，對孩子來說也是新的嘗試。希望您和我一樣注重孩子的習字習慣；而作文和大量的閱讀訓練也是孩子學習語文的難點。數學更多了文字應用題，重點訓練孩子分析和理解問題的能力。這學期增加了英語學科，這對學生既新奇又陌生，也有一定的難度。

　　2、學習成績分化日趨明顯

　　進入三年級以后，隨著學習量的增加和內容的不斷加深，加上三年級學生心理波動的變化，三年級學生的.學習成績波動會很大，同時也會出現明顯的分化。主要表現在以下幾個方面：

　　一般來說，經過一個學期的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了三年級后半學期或四年級學習階段，習慣因素在學習中的作用表現得越來越突出，無論是家長還是學生，對三年級的學習都不敢放松，稍一放松，學習就會開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

　　學習優秀的學生由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕松自如而依舊學有余力；學習困難的學生則忙于應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。這種對待學習是否輕松的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。

　　3、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存

　　相對來說，三年級學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。隨著學生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、動畫武打電視、光盤，玩耍等等對學生都會產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。總體看來，三年級學生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣、習慣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

　　如果這一年能保持良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們老師家長及時發現問題，對孩子進行正確引導，幫助他們學好這一年。

演講稿的特點4

　　1.內容的紀念性

　　救然是叫節日演講，那它本身涉及的內容必然離不開相關的節日。例如節日演講辭《神奇的力——在五四青年節聯歡晚會上的即興演講》，盡管篇幅很短，但演講者仍是將主題扣在了節日上，提倡繼續弘揚五四運動的精神，關心祖國，熱愛祖國。使內容不知不覺地帶有了紀念意義。相反，如果演講者對五四運動只字不提，大講特講其它無關內容，那也就不能稱其為“節日演講辭”了。

　　可以這樣說，所有的節日演講辭內容都有紀念色彩。元旦演講是為了紀念舊年已逝、新年正至，把這一天視為全新生活的一個起點;端午節是為了紀念愛國詩人屈原流傳下的節日，廣為眾人熟知;西方群眾性的傳統節日圣誕節，是為了紀念耶穌于公元354年 12月25日誕生;在世界環境日里發表演講，就一定要呼吁人們熱愛環境、保護家園，這樣的演講無疑是對“環境保護日”的紀念。

　　2.情感的豐富性

　　所有演講辭都不可缺少情感沒有情感的演講辭便是語言堆砌的墳墓，毫無生命力可言。而節日演講辭里面，由于受節日特點的影響，會更充分地體現出豐富的情感。我們說節日演講具有情感的豐富性，而非情感的單一性，這是因為節日本身色彩紛呈，風格各異，所以導致丁演講辭中情感的多樣性和不固定性。讓我們看看節日演講辭中，主要有哪些情感。

　　情感有時體現為嚴肅，例如周恩來同志的《在延安各界舉行的“雙十二”紀念會上的講演》，開篇講道：“諸位先生，諸位同志，‘雙十二’事變過了整整十年了，中國從內戰轉入抗戰，現在又不幸地回到內戰，這是值得大家研究的.一段歷史教訓!”演講者的語氣是嚴肅的，因為所講的內容是嚴肅的，“雙十二”紀念日也是一個嚴肅的節日。

　　情感有時體現為活潑，這完全與前一種情形相反，例如項金紅的《在<北航>學生記者元旦晚會上的致辭》：剛才主持人說“請宣傳部長發言”。很抱歉，今晚我不當“宣傳部長”只作一名20xx年前的老學生記者，來和大家聊聊，請接受我這顆依然青春的心!

　　3.主題的獨特性

　　不同的節日，性質是不一樣的。有紀念性節日，如勞動節、端午節;也有慶祝性節日，如國慶節、教師節。有倡導性節日，如植樹節、助殘日;也有風俗性節日，如元宵節、清明節，如此等等。因此，撰寫節日演講稿，必須根據節日的獨特性質確立主題，只有這樣，才能突出演講的思想文化意義。例如，在護士節發表演講，就應當通過緬懷南丁格爾的業績，激發護士的職業責任心和自豪感，以體現獨特的紀念意義。

　　4.內容的現實感

　　無論在什么節日里發表演講，都必須與演講者的現實生活緊密結合起來，這是演講作為一種現實的社會實踐活動的性質決定的。因此，撰寫節日演講稿，一定要突出內容的現實感，以產生強烈的社會效應。例如，在教師節發表演講，就應當著重講述老師們現實工作的感人事跡，從而頌揚人民教師無私奉獻的真摯情懷和崇高精神。

　　5.語言的個性化

　　口日演講有著特定的背景意義和主題要求。在同一場合下發表節日演講，容易出現千篇一律的弊病。因此，要想講出特色，給聽眾以耳目一新之感，就必須注重語言的個性化。這就要求在撰稿的時候，善于運用富有個性色彩的語言敘事說理，表情達意。例如，一個富有幽默感的人在青年節發表演講，就可以運用充滿情趣的語言來表現自己獨特的氣質和志向。

演講稿的特點5

　　比賽演講詞寫作之區別于其他演說文體的寫作，有其自身的特點：

　　一、結構的動態性。

　　演講詞結構的動態性，特指兩個方面。其一，一般文稿的寫作，在反映事物發展的階段性、延伸性、多面性等內容時，可以采用序碼、小標題、空行、分段等手段來顯示層次。其二，一般文稿主要供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏、曲折多變，在內容安排上也可以錯綜復雜。

　　二、內容的鼓動性。

　　演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性和煽動力。

　　三、語言的美聲性。

　　一般文稿，重要是供人閱讀的，它是以文字為物質外殼，作用于視覺的.書面語言，因此，其語言盡可以絢麗多彩，典雅深奧。

　　四、演技的暗含性。

　　演講有一定的表演性質，它具有表演藝術"以美娛人"的美感作用。演講的"演"字原本不是表演的"演"而是說說話象流水一樣的流暢，表示語言的流利、通順。

演講稿的特點6

　　第一主題明確

　　所謂上什么山唱什么歌，見什么人說什么話，寫演講稿不能閉門造車，一定要全面考慮聽眾的感受。必須要明白演講者在聽眾中的身份、屬于怎樣一個群體、理解力怎樣、喜好如何，等等。也就是要“對口味”，如果牛頭不對馬嘴，還沒等你說兩句，別人就神游八方。比如說，你參加“七一”演講比賽，這時你的聽眾里有很多熟悉黨史和黨建工作的專家，如果你夸夸其談，大道理講的很多，對方可能會反感，這時候，演講的口氣要體現出你的老練，不亢不卑，既不夸夸其談，又不讓人覺得你很“小兒科”；同時，這些聽眾可能對你演講的題材有自己的見解和理解，你一定要在立意和說理上高人一籌，每句話都掂量一下是不是太“小家子氣”了，是不是你的一家之談，是不是跟落入俗套了，要盡量避免說一些大家都知道的、很膚淺的事情，但也切忌過分拘謹，瞻前顧后，什么都不敢講，施展不開手腳。又比如說，你寫的是學校閉幕式上的演講，演講的對象是學生，這時候，演講者既要有做為長者必要的端莊和風范，又要避免變成老夫子，講話“一二三四”、倚老賣老。在文風上一定要注意瀟灑飄逸，重點要在展示演講者學識、見識上，思想境界上，知識沉淀和洞達世事上的過人之處，不能光想著怎樣以理服人，演講的口氣更不能以權壓人、以勢壓人，這樣誰都不會喜歡。

　　第二有時要進行必要的語言轉化

　　這點主要說的是經常從事公文寫作的人，由于長期的語言和文字習慣，寫演講稿可能也會一本正經，按公文的套路來寫。這樣的結果，就往往會讓下面的聽眾覺得欠缺真實感，是從模式里走出來的。所以，寫演講稿時，要避開我們長期從事公文寫作，養成的一些弊病，避免將公文寫作中的一些官方語言帶到演講稿中去，要將這些“官話、套話”進行必要口語化，轉化為我們平時說話的樣子。

　　第三要講的繪聲繪色

　　文字是靜態的東西，而演講是有聲的舞臺，要把無聲的文字轉變為有聲的語言，就要把演講稿寫得朗朗上口、絲絲入耳。朗朗上口說的是講的流利，絲絲入耳說的是讓人聽得有滋味、聽得仔細。要達到這個要求，寫演講稿的時候，你不要把它當作文章來寫，而要把它當成話來說，寫完之后最好自己默讀一下，看是不是象平常拉家常一樣，是不是跟聽別人講故事、講評書一樣生動。

　　首先，文字的內容上，要注重體現你敏銳的觀察力。 我們平時在聽別人講話時，給你留下深刻印象的，往往不是事物本身的模樣，也不是這件事有多重要，而是別人對某件事獨到的見解，對某件事細致入微的描述，以及這件事與聽眾存在怎樣的利害關系。要想把文章寫的繪聲繪色，既要從深層次上考慮某事與受眾的關系，又要學會“畫像”，還原事物的本來面貌。因此說，在撰寫某一主題的演講稿時時，必須先去了解這一事情、這一工作、這一人物在現實生活中的表現，生活中的原型，千萬不能把人或者事寫成某種模板，也不能讓別人一眼就看出這個是你編的，最好是要寫的讓別人能夠在現實生活中找到影子，這樣就會讓人感同身受，達到感動別人的目的。

　　其次，表達形式上，要注重語言的節奏。為什么對文字的節奏要特別強調?這是由演講本身的特點決定的，演講，一般來說都帶有一定的鼓動性，你想要鼓動別人，在語言的節奏上肯定要抑揚頓挫，或張或馳，或緊或松，或快或慢，或長句，或短句，要張馳有度，始終抓住聽眾的神經，讓聽眾跟著你的思維走。

　　第四，要講的頭頭是道

　　所謂頭頭是道，指的是演講稿的邏輯結構必須符合“以講為主”這個特點，整個結構的安排，必須以講起來很順，聽起來易懂、能夠吸引人為標準。至于怎樣才能講的頭頭是道，聽起來玄虛，其實也不難，我用三句話來歸納：

　　(一)開頭部分：

　　開篇點題不喜平。這點說的是兩方面的內容，一方面是開篇點題。由于演講稿是說給別人聽的，而且是一次性，聽眾聽完以后，就不可能回頭再聽，因此，主題不僅要很明確，而且要盡早“出場”，最好是在文章的開頭部分就提出來，避免讓聽眾聽的稀里糊涂、不知所云，更不能等你整篇都說完了，別人還不懂得你要表達的中心思想在哪里，跟聽眾玩“猜猜我是誰”的游戲是有風險的。另一方面是“不喜平”。這也是演講本身的性質決定的。演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的結構中處于顯著的地位，具有重要的作用。好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，起到“鎮住對方”、出奇制勝的效果。演講稿的開頭有多種方法，通常用的，有開門見山式，就是直接提出演講的中心，不講多余的話，使聽眾一聽就知道演講的主題是什么、重點在哪里，把聽眾的注意力集中在你想說的事情上面上；有說明緣由式的，就是把你要弘揚哪種精神、要批駁哪種行為的原因講出來，縮短與聽眾的距離，使聽眾急著了解下文；還有就是貼近生活式的，你可以借助某事件、某一比喻、或一段笑話，喚起聽眾的注意，然后以此為“中介”，把這些引申到你要講的主題和內容上來；還有提問式和懸念式，就是出一些激發聽眾思考的問題，或者在講述某一事物時留下一些懸念，讓聽眾思考，這樣不僅使聽眾產生興趣，而且迫使聽眾同演講者一道動腦筋思考問題，不容易走神。當然，開頭的方法很多，千姿百態，但目的均在于吸引“眼球”，引起聽眾注意，一開頭就把聽眾的目光聚焦在你身上。

　　(二)主體部分：

　　簡明生動情理中。很多人喜歡看金庸的武俠小說，為什么呢，在于其迂回曲折的小說情節。演講稿是口頭表達材料，不同于小說、故事，在內容上不適合過多的迂回曲折，以免把聽眾搞懵。但是演講稿的語言，一定要條理清楚、簡捷明了、生動形象，有時還要曲折含蓄，峰回路轉。要讓聽眾聽的清楚明白，并能始終抓住聽眾的興奮點，不讓其患上“聽覺疲勞癥”，這就是我說的“簡明生動”。但是不管你的表達手法的如何千變萬化，但都要始終服務于主題，服務于中心思想。這就是我所說的“情理中”。

　　先說簡明，要讓聽眾感興趣，先要讓他知道你在說什么。你前前后后的說理、抒情以及舉的例子、講的.故事，必須如行云流水，表達順暢，讓聽眾一聽就明白，一聽就能聽出所以然來，不至于混淆不清，或者聽得很累。那么，怎樣才能使演講稿的結構層次清晰明了呢?最簡單的方法就是樹立明顯的、有聲的語言標志。我們平時說的“首先、其次、再次”，“一是、二是、三是”，也是屬于有聲的標志之一，在公文中，起到劃分層次的作用。但是，演講不同于開會，如果這類詞語用的太多，就會給人很“八股”，作報告一樣的感覺。因此，在演講中這些詞要盡量少用或者不用，我們所說的有聲標志，是指運用排比、對偶、反復、設問、對比、引用等多種修辭手法，使演講稿的各段、各層通過巧妙過渡，區分開來，讓聽眾能夠簡簡單單地聽明白。

　　再說生動。演講稿要通過不斷變換素材、情節或者遞進層次來保持文字表達上的一波三折，牢牢抓住聽眾的敏感神經。這里有一個度的問題。大家知道平鋪直敘，呆板沉滯，固然會使聽眾厭倦，但如果內容變換過于頻繁，也會造成聽眾注意力渙散，所以要“適而可止”。同時演講稿的語氣不能千篇一律、一成不變，要根據內容、情節的發展，不斷調整變化，或莊重，或詼諧，或激昂，或舒緩……要讓演講者“演”的真情流露，“講”的靈動跳躍，讓聽眾聽的心潮澎湃、感同身受。

　　(三)結尾部分：

　　余音繚繞不停息。就是說，好的演講稿，你講完以后，在聽眾的耳里，仍然是余音繚繞，回味無窮，不肯離去。要做到這一點，不容易，有內容上的要求，也有形式上的要求。內容上，在于你結尾的升華或者號召，要給人耳目一新、想都想不出來的感覺。這就好比拉二胡，好的曲子，往往會在結尾的時候，加快節奏，或者將曲意引向高潮，然后果斷停止旋律，讓人留下很多念想。一般說來，演講的結尾有這么幾種方式，一種是總結式的，把前面講過的總結一下，以便聽眾聽的明白；這種結尾要注意的是，不能單單是總結，總結的同時要注意升華，或感情升華、或思想升華，要把聽眾引向一個更高的層次；一種是展望未來式的，在演講結束時，提出任務，指明前途，提出希望，發出號召，以起到鼓舞聽眾、振奮精神的作用，如果能激發聽眾的共鳴，就容易收到預期的效果；一種是前進號角式的，用充滿激情的話語或用名言、詩句、歌曲作結尾，加強演講的力度，使聽眾受到鼓舞，受到啟發，接受你的觀點。不管是哪一點，在表達形式上，都是要求要避免就事論事、簡單重復，即使是同一句話也要用不同的方式，或者更高的立意去表達。

演講稿的特點7

　　所謂演講寫作語言，是指既適于演講稿書面的寫作，又適于演講時口頭表達的語言。它是為演講稿這個特別的文體和口頭傳播這種方式的規定和制約而形成的一種語言。演講寫作語言是演講稿寫作的工具，所以學習演講稿寫作必須了解和掌握演講寫作語言的特點和運用。

　　一、演講寫作語言的特點

　　1．演講寫作語言是以敘述語體為基調，綜合運用了其他各種語言體裁。寫作時，文體一定其語言趨向也就定了，因為一定的文體需要與之相適應的語體進行寫作，而語體的形成反過來推動文體的成熟和發展。二者緊密聯系、互相對應。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現出來。如魯迅的《讀書雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點、論據、論證及從個別到一般的推理；從所用的語言體裁上看，它既有說明、議論又有記敘、描寫等手法的運用，但這些通通被納入了敘述的格調之中，故不難看出，它不是一般的論文，而是以議論為主的演講詞。

　　2．演講寫作語言有“聲音感”和“動作感”。聲音感即當看作為演講稿的文字符號時，仿佛感到它在耳邊發出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個方面，另一方面來自演講寫作語言特殊性，即口頭語言與書面語言的`結合。演講稿是為了說而寫的，而寫是說的記錄。凡說、講必然有聲音高低、抑揚頓挫，把“說”記錄下來，就是把口頭語言聲音感記錄下來，那聲音感必然體現在書面語言里，給人以有聲感。

　　動作感，一是演講寫作語言本身就包括動作，當書面語言轉化為口頭語言的時候，隨著聲音的出現自然會有一定的動作與聲音聯在一起表示某種意向。二是當人們看著書面語言的時候，隨著聲音的出現，腦海里會浮現出與演講者同步的神態動作。所以說演講語言的聲音和動作是有內在聯系、不可分割的。

　　3．演講寫作語言是文學化的口頭語言。口頭語言也是演講寫作語言的基礎，但其口語化不是一般的口語，是經過加工的口語。即把口頭語言轉化為書面語言，首先去掉它的易逝性。進而可以反復推敲、加工提煉，去掉那些羅嗦、不準確、不通順的部分，使之成為簡潔、準確、鮮明、生動的聯系緊密、內涵豐富的適于口頭表達的語言，即文學化的口語。

　　二、演講寫作語言的運用

　　運用演講寫作語言，首先與一般寫作語言的運用是相同的；其次它是用于演講稿寫作的，所以它受演講稿特點的制約。

　　1．演講寫作語言的“雙向”選定。雙向指演講寫作語言運動的方向：圍繞演講稿的主旨縱向發展和圍繞演講的目的橫向聯系。

　　寫作語言運動的縱向發展是所有文章都不例外的，因為文章（包括演講稿）都有主題或主旨，寫作中的語言運用都必須圍繞主題、主旨。但一方面初稿、二稿中的語言未必真正圍繞、表現和突出主題；另一方面，草稿既然是筆者圍繞主題所為，那被選用的語言之間就形成了一定的語言環境體系，或明或暗，似隱似現地體現著主題。再從這個主題出發，在已經形成的語言環境體系里調動語言，使語言產生運動，使每個字、詞、句緊密圍繞主題，隨著主題的逐漸明晰，語言則向縱深發展。

　　寫作語言運動的橫向聯系，即與演講的時間、空間環境的聯系（為其他文章寫作語言所少見），其中主要是與聽眾的思想、心理和情緒溝通。為此而選定的語言雖與主題較遠，而從演講目的出發，都是不可少的。這部分語言有淺、深兩個層次。淺層次的一聽就覺得出來，如“同學們”、“主席先生”、“同志們，主席沒有告訴我能占用多少時間”等等。深層次的就不明顯了，如周恩來《在上海魯迅逝世十周年紀念會上的演說》開始的一段話（略）。可見，淺層次的與主題無關，與目的有關；而深層次的不僅從目的出發，而且與主旨也相關聯。

　　2．要保持口語的樸實風格。演講稿必須是敘述型口語化的。這種風格的語言平易、上口、入耳、便于傳播。演講是“講”給別人“聽”的，這種“雙邊活動”要求“講”與“聽”中間不能有梗阻。而講的聲音是短暫易逝的，要想讓人聽準、聽懂就得說聽眾熟悉又經常講的語言，且要用一口氣說完的短句。這和其他文章大不相同——演講語言是平中見奇、淺中見深、喻難以易。

　　有人認為演講語言是大實話、口頭語，不美。所以演講時便向散文語言靠攏（還有向詩歌語言靠攏的）——優美倒是優美，但裝扮粉飾之后的最大缺陷是沒有保持演講語言應有的風格，混同了演講稿與其他文章的界限，從而使演講停留在較淺的層次上，最終影響演講效果。

演講稿的特點8

　　一，演講語言通俗易懂

　　用淺顯的話語說明深刻的道理是應用語言的真本事是最受歡迎的。

　　通常講故事能有效地使演講語言通俗易懂，并且呢具有啟發性。比如說關于讀書要有計劃的話題，有人說，散漫的讀書是人生的浪費，最要緊的是要有組織地去讀。這話呢說的有些詩意，但不如講一個故事更容易讓人接受。

　　愛迪生到圖書館去讀書，把書架上最先看到的書取下來看，演完了取下，第二個再念。有一天呢，圖書管理員就問他讀了多少書，他回答15英尺，他是沒有受到指導，沒有計劃，只是從書架的這端到那端的面子。圖書管理員教他讀書的計劃，就這樣，沒有受過學校教育的少年，終于成為當時知識最豐富的科學家之一。這一個故事形象地說明了有計劃的讀書的成效性。

　　二，演講語言準確鮮明

　　準確，就是要透過現象如實地揭示事物的本質，鮮明就是演講者的思想觀點和愛憎，感情，分明不含糊。在魯迅先生逝世十周年的紀念會上，周恩來說，魯迅先生說橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，這是魯迅先生的方向，也是魯迅先生的立場。

　　在人民面前，魯迅先生痛恨的是反動派，對于反動派，所謂千夫指我們是只有橫眉冷對的，不怕的。我們要以眼還眼，以牙還牙，假如是對人民，我們要如孺子牛一樣的為他們做牛的，要誠誠懇懇，老老實實為人民服務。這一段演講采用對比的'手法，準確鮮明地闡述了魯迅的方向立場和愛憎感情。

　　作者贊揚什么?反對什么?清清楚楚，毫不含糊。

　　三，演講語言生動活潑

　　生動活潑，就是要求語言富有幽默感，節奏明快，抒情性強。其中幽默是指有趣或可笑而又意味深長。如果只有有趣可笑，而無深刻的含義，則不是幽默，只能叫做滑稽。

　　瑞士的大教育家裴斯泰洛齊在一次演講會上就遇到了一個傷腦筋的問題。有人問，能不能從襁褓中就看出小孩長大了以后會成為一個什么樣的人?裴斯泰洛齊回答得很干脆，就很簡單。如果在襁褓中的是個小姑娘，長大了一定是個婦女。

　　如果是個小男孩，將來就是個男人。從襁褓中能否看出小孩長大成為一個什么樣的人?這是提問人在向大教育家咨詢兒童成長教育與發展前途的問題。然后對于襁褓中的嬰兒誰能確定呢?這個問題實在難以回答啊。大教育家裴斯泰洛齊以非常幽默的方式做了偷換論題式的無效應對。

演講稿的特點9

第一節 演講稿概述

　　演講稿也叫演說辭，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。

　　演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段， 演講的內容和形式。

　　演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達 主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗……等等；演講稿具有宣傳、鼓 動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產生共鳴。

　　演講和表演、作文有很大的區別。首先，演講是演講者（具有一定社會角色的現實的人，而 不是演員）就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合（不是 舞臺）的聽眾（不是觀看藝術表演的觀眾），直接發表意見的一種社會活動（不是藝術表演）， 其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交 流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達 自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交 流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：

　　第一、針對性。演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感 情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對 性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為 聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果；其次是要懂得聽眾有不同的對象 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、 學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設 計不同的演講內容。

　　第二、可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為 輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通 過閱讀欣賞，領略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講 稿對演講者來說要可講；對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試 講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處（如句子過長），均應修改與調整。

　　第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要 做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精辟，有獨到之處，發人深思， 語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演” 得再賣力，效果也不會好，甚至相反。

　　第二節 演講稿的結構

　　從內部結構來說，演講需要形成或創造現場的情緒氛圍，所講的內容應該較為集中，通常一 篇演講稿“最多只能講兩三個問題，而且這兩三個問題還得很緊密地在邏輯上串連起來，以 層層推演的'方式，一環扣一環地展開，這時最忌的是平面羅列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤 其成為大忌的是先亮論點，后舉例子。這只能使聽眾停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的論點 和被動的（亦即無分析的，不能發展論點的）例子，無異于催眠曲。”而“在演講比賽中， 尤其要求集中論點，因為時間的限制更大。”（孫紹振：《關于演講稿的寫作》） 演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一 樣。但是，由于演講是具有時間性和空間性的活動，因而演講稿的結構還具有其自身的特點， 尤其是它的開頭和結尾有特殊的要求。

演講稿的特點10

尊敬的各位家長、親愛的小朋友們：

　　大家下午好！

　　首先，非常感謝你們在百忙中抽出時間來參加我們大一班舉行的“慶元旦、迎新年”聯歡會。在這里，我謹代表我們班的三位老師向你們表示衷心的感謝，并向大家拜個早年，祝大家新年快樂，合家安康！

　　濟源市實驗幼兒園作為我市幼教的領頭羊，業務上始終引領著我市幼教事業的發展，保教質量和社會聲譽有了極大的提高，20xx年——20xx年連續五年獲得濟源市教育先進工作單位，先后獲得河南省示范幼兒園、河南省幼兒教育工作先進單位等30多項榮譽。為了讓更多的孩子享受優質教育，實驗幼兒園于20xx年春在喜洋洋小區開設了第二教學部。自從實驗幼兒園喜洋洋分園開辦以來，全體教職工在園長成云青和領導班子的正確領導下，本著“讓孩子快樂、讓家長放心、讓社會滿意”的辦園宗旨和“堅持全面發展、倡導發展、實現可持續發展”的辦園理念，圍繞“引領濟源市學前教育，創辦省一流幼兒園”的辦園目標，狠抓教學、改善伙食、重視園風園貌、注重文明禮儀、牢記安全，使幼兒園有了質的飛躍。在新的一年里，我們會倍加努力，把工作做的更好！

　　這學期，孩子們在老師的辛勤培育下，養成了良好的生活、衛生、行為習慣，每天高興來園、主動問好、自己吃飯、睡覺，學會了認真上課、學會了和小朋友一起做游戲，學會了在老師拖完地時說：“老師辛苦啦！”學會了盛飯時說：“請你給我盛點飯吧”，知道了在老師累時輕輕的捶背等。

　　當然，我們也真誠的感謝各位朋友對我們工作的支持與配合，感謝在制作玩教具時，朋友們的積極主動；親子游戲時你們的積極參與；王雨曦、王浩旭、王浩博三位家長的感謝信；還有孫同輝、成家樂、潘夢瑤、劉又嘉四位家長送的平安果，所有的一切一切我們都記在心里。在此，我們再次感謝你們對我們工作的支持與幫助，也請朋友們對我們的.工作做的不太滿意的地方給予諒解。相信在新的一年里，通過我們的共同努力、互相溝通、互相支持、互相理解，我們的孩子一定會更加茁壯成長！

　　我的發言到此為止，謝謝大家！

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