同課異構《比例的意義》數學聽課反思

　　在不斷進步的社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的同課異構《比例的意義》數學聽課反思，歡迎閱讀與收藏。

　　昨天，我們侯寨北學點進行了數學教研，采用同課異構模式，課題為《比例的意義》，下面將本人的一些反思總結如下：

　　一、教學風格是教師素養的一種體現。

　　第一節課是由剛參加工作一年多的張露月老師帶來的，課堂活潑有朝氣，老師徐徐道來，循序漸進，課堂內容細致，由淺至深，飽滿扎實。第二節課是工作已經四年的郭靜思老師帶來的，郭老師言語親切，教態自然，學生也放得開，雖是第一次見學生，也像在自己班上課一樣。

　　教師課堂掌握能力很強，內容上練習較多，對例題挖掘的相對較少，知識點的探究稍顯不足，但老師對重點的把握很到位，而且非常干凈、簡潔。兩位老師，兩種不同的風格，展現出不同的魅力，如郭校長點評：張老師的課如同清泉一般，很清爽；郭老師的課如同清泉過去，有些東西已經慢慢沉淀下來，更有內容了。我們不一定知道自己是什么風格，可以請其他人談談，定一定自己的方向，你是走哪種類型的？即使找不準確，沒有關系，至少我們知道自己是朝著目標而努力。時間能讓積累發酵成美酒的。

　　二、課堂是學生數學思維和能力培養的重要場所。

　　教學目標的制定至關重要。張老師的課依據課標，緊扣本節內容-比例的意義，從生活中有趣的人體比導入，深挖例題，從國旗的長和寬的比，再到小組合作研究從不同角度組比例，寬與長、長與長等，注重在具體情境中理解比例的意義，接著是三個層次的練習，格式規范，只針對本節課內容上，是一節好課，學生也都掌握了比例的意義，但還是感覺差了一點點，差在哪兒呢？

　　我認為如果能有一點延伸、拓展，這節課就完美了。不要把孩子限定在一個維度、一節課上，本節課內容其實非常簡單，就是表示兩個相等的比的式子叫做比例，關鍵是比較兩個比是否相等，怎么比較？求比值，比值怎么求？前項除以后項所得的商，新內容很少，大部分是舊知，能不能從前面太細致化的環節做一做減法，給后面留出時間做個加法，進行一點延伸、拓展，例如學生從不同角度找比例，有學生說是周長與長的比，但他沒有算出來，老師沒有抓住這個點展開，學生算不出來，說明他對分數的加法和求比值都有問題，數學知識都是有聯系的，比例與比的聯系，求比值與除法的聯系等等，領著學生做做，既可以復習舊知，又保護了學生的發散思維。還有，最后一個題目做一做，剩余時間太少，這道題學生很容易做錯，能組成8個比例，學生大部分找不全，這里面能不能展開講？這其實還可以訓練學生的邏輯思維和有序思考，還能引出下節課的內容：內項和外項；再或者，能不能從數形結合方面入手，再或者，能不能滲透中學的相似三角形、中位線知識，做一點延伸？

　　郭老師的課，復習導入，復習了比的知識，比和除法的聯系，也進行了求比值的練習，雖然花費了較長的時間，但梳理了知識，夯實了本節課學習的基礎（求比值），下面的學習和練習學生就非常快。如果能對知識點的探究更深入一點會更好，郭老師的練習很豐富，學生掌握和參與度也較好，但還是感覺課件內容多，有點依賴課件。

　　最后一個環節是回顧小結，國旗知識展示，既是一種愛國教育，也是對前面國旗例題的前后呼應。

　　在課的環節過渡上，問題：是否是隨意一個長方形就能做成國旗呢？接著讓學生求出四幅國旗的長和寬的比，如果能求出比值就更好了。我是這樣想的：為什么要求長和寬的比？有什么用？這是老師說出來的，能不能讓學生自己說出來？能不能這樣改：給出三張不同紙，選擇哪張適合做國旗，讓學生說為什么？第一張，太長了，第二張可以，第三張長又有點短，讓學生明白，長方形的長和寬影響著長方形的形狀；那怎么把第一張紙改一改（寬不動）做成國旗？

　　學生會說，可以讓長變短一點，那變短多少呢？呀，長只能是寬的一個固定倍數，也可以說長和寬是一個固定的比值才能做國旗，那怎么辦？研究研究上面的幾個國旗吧，列出比，求出比值，發現規律。這樣更好，讓學生自己經歷研究的過程，找到研究的方向，而不是老師直接給出方向，讓學生自己經歷、體驗解決問題的過程，掌握解決問題的基本方法。在課的回顧環節，如果能比較一下比和比例的聯系（或者不同）（這道題是本單元整理和復習的第一題），進行遷移學習，既照應開頭的復習導入（比和除法），又是一個內容上的拓展延伸。

　　三、課堂細節還需把握。

　　1、課堂上，比例的分數形式教學中，學生把讀作一點六分之二點四，這是需要老師指正的，首先明確這樣讀不對，應該讀作二點四比一點六分。老師只是讀正確的，沒有對學生錯誤的讀法進行提醒，孩子此時需要明確，不然下次還會出錯。

　　2、兩位老師在練習時，對比值的形式有不同的見解，第一位老師，學生說的是0.6，老師說是，都是用分數形式，第二位老師都是用小數，在這里，如果可以提一句，小數分數都可以，除的盡可以用分數、小數，除不盡要用分數，會更好。

　　3、時間把握，課堂掌握，教學機智，評價語言等等還需要我們共同學習。我想說的是，如果把“給我匯報”改成“給大家匯報”會更好，真正的把學生當成課堂的主體，主角。我想對郭老師的評價語言點贊，能不斷鼓勵學生積極發言，“第一個站起來的學生是需要很大勇氣的”“別人說對了，我們要給予肯定”。

　　四、不研究不深入，不交流不進步。

　　學點的教研活動舉辦地非常棒，作為剛剛接觸數學的我來說，有很大幫助，雖然我已教學快5年，但這是我第2年教數學，在數學上還是新手，有很多不懂，拿不準的地方。坐下來，認認真真研究一節課真的會深入很多，多交流才能找到自己的不足，不斷進步。這是我對本節課的一點點反思，可能還有不對的地方，請包涵指正。

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