(合集)初中生的作文6篇
在平平淡淡的日常中,大家都經常看到作文的身影吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家收集的初中生的作文6篇,希望對大家有所幫助。
初中生的作文 篇1
想寫下我的初中生活日記,可是對于我來說,著實不是一段美好的記憶。因為那時實在不是一個招人喜歡的孩子,盡管現在也沒有多招人喜歡,成績不好,大概是主要原因,還有性格不合群,所以基本上初中對我來說是一段令人想忘卻的記憶。不過還是覺得那時侯有一群朋友陪在我的身邊,讓我顯得不是那么的落寞。
那時候考試是經常有的是,然后再周五的午后痛苦的結束連番的轟炸,在躲避了兩天的安生日子后,膽怯的回來學校,看到老師那張不陰不陽的臉,轉而對優生燦爛到不能再燦爛的笑容,這樣的轉變就是三年需要習慣的生活。印象深刻的一位老師,主要是自己因為考的差還在那里津津有味的看蔡駿的小說,結果被抓了個現行,丟來一句,俞春燕你現在還有資格看這個,讓我印象深刻。
那時候還不是現在的火爆脾氣,如果換成現在,我估計還是會一聲不吭,因為預想到的結果無非是你大鬧一場然后給你個處分,這種事情比你想象中的要簡單很多。所以沉默或者是識時務者為俊杰的態度。不用妄想老師們會覺的自己的行為有多傷人,那簡直就是天方夜譚。所以那時候也只是了無聲息的將書拿進,然后心不在焉的'看著自己卷子上那鮮明的紅叉叉然后提醒自己你現在是有多狼狽。
N次這樣的場景不斷輪回,不管是什么時候,社會都遵循著只見新人笑不見舊人哭的場景,不會覺得有任何的突兀,因為那是和自然規律一樣來的習以為常。生活往往自會讓我們懂得很多的道理,然后再一片狼藉中繼續前進。而老師與家人又或者在期間擔當著主謀或幫兇的角色。
一個人的一生總會遇到這樣的時候一個人的戰爭,這種時候你的內心已經是兵荒馬亂天翻地覆,可是在別人看來,你只是比平時沉默了一點,沒人會覺得奇怪。這種戰爭,注定單槍匹馬。
初中生的作文 篇2
今天,竺老師給我們上了一堂別開生面,趣味十足的科學公開課,讓每位同學都回味無窮。
踏著清脆的鈴聲,只見竺老師搬來了一筐器材,我的好奇心不禁涌上心頭。
首先,竺老師給我們做了一個小實驗,一個大杯中灌滿了水,一張塑料片蓋在了上頭,將杯子倒置,放開手,杯中的水竟一滴也未流出!不可思議!賣了個關子后,竺老師才解釋道:“今天我們要學的是‘大氣壓強’,剛才那個實驗的原理是……”
整堂課下來,氣氛都很活躍,輕松。但我認為最有趣的一個環節是“喝雪碧”。
竺老師拿起一瓶雪碧,說道:“誰想喝?”我們都很詫異。吳勝寒自告奮勇說是要“以身試毒”。可他捧著雪碧瓶用吸管吸了半天,愣是沒吸上來,全班哄堂大笑。這時,我們才注意到,雪碧瓶口用橡皮塞塞著,在竺老師的點撥下,我們恍然大悟。
竺老師竊笑,“這次我可不放橡皮塞了,有誰要喝?”他把一根黑色吸管放進雪碧瓶說道。這一次換程耀青喝,可還是沒有吸上來。這是為什么呢?我們提議換個人再試一次。竺老師說,為了衛生起見,我們換一根橙色吸管,換了應昌琪嘗試,只見他輕輕松松使將雪碧吸起,還調侃地說:“怎么會吸不上來呢?”竺老師拿著兩根吸管,用一種奇怪的語調說:“看來是吸管的顏色問題了。”有點常識的`人都知道,這不可能。經仔細對比后,才發現黑色吸管上有一破洞!怪不得,接著,竺老師講明了原因,并介紹了科學知識……
這堂科學課,讓我們從體驗中得到快樂,從快樂中獲得知識,也使我明白了生活中處處有科學。我們喜歡這樣的上課方式。
初中生的作文 篇3
學過魯迅的《故鄉》,便也想寫寫我的故鄉。
我的故鄉可美了,村口是一株株挺拔的楊樹,不經意的一個轉彎,映入眼前的是一片清澈。一條小溪從遠方山的盡頭蜿蜒而下,日夜不停唱著一首《泉水叮咚響》的老歌……
一座簡單質樸的木橋架在小溪之上,一條原始樸實的土路從村口一直延伸到遠方。村子后面的那座山,連綿不絕,翠綠之間毫無間隙,眼瞳里好似被這樣的綠色浸染,聚上一層淡淡清新,別樣溫暖。
曾記得,我在村口的小溪肆意遨游,與魚兒打鬧嬉戲;曾記得,我在鄉間的田壟上來來往往,踏青漫步,與蝴蝶追逐玩耍;曾記得,我在后山的樹林中放聲高歌,歌唱生命的春天……
今天,我回來了。
可我實在不敢相信自己的眼睛,眼前所見,小溪還是那條小溪,不見清澈,而是透出一股詭異的顏色。垃圾充斥其中,再也聽不見《泉水叮咚響》的悅耳樂音,代之以“嘔啞嘲哳難為聽”的嘶啞與干癟。
田間漫步,寫滿荒蕪,蝴蝶是沒有了,曾經的'野花也垂下了頭。我帶著最后的希望來到山上,除了枯黃還是枯黃。
這不是我的故鄉。
地上堆滿了水泥,散亂著鋼筋,旁邊壘起了基柱,據說這里正在建設秀美鄉村。一陣狂風吹過,沙土飛揚,我瞇著眼睛看不清眼前的路。
離開故鄉好幾年,故鄉變化已萬千。只愿我的故鄉有金山銀山,也有綠水青山。
初中生的作文 篇4
我翻開日記本,還剩最后兩張,厚厚的紙張層層疊疊,紙頁間似乎還留有無數次翻過的痕跡。打開第一頁?20xx年9月1日,難忘的初中生活便是從那天開始的,到今天已經踏過了三年的歲月。
我輕輕用手一撥,一株已枯萎的花朵標本停留在了我的視線里。哦,是它!那一整頁都是書寫這朵可愛的白花兒的稚嫩的字跡,不知不覺將我帶回初一的夏天。
那時候剛剛進入新學校,面對一張張陌生的面孔,我突然變得不知所措,不知道該如何跟他們交流,相處,不知道該怎樣融入這個集體,不知道怎樣把自己介紹給他們。我只是一味懷念小學同學,懷念與他們在一起的時光,我似乎變的自閉,從一個外向的孩子一下子變的很封閉,就連我自己都不敢面對。直到有一天,我發現一群女孩在花圃邊,興奮的觀察著什么,嘰嘰喳喳,當我圍過去看時,正是這株美麗特別的小白花,僅有的仨片葉子均勻地分布,看似隨意卻又那么美妙,我悄悄瞟了幾眼,又慌慌的'逃離了人群,突然,在對面的假山后,我居然發現了一株一模一樣的花朵!只可惜,也許是少了別人的觀賞,它開的總感覺那么突兀,在假山的陰影下少了份陽光,多了份孤單,少了分生機,多了份脆弱,就在那一瞬間,注視著那朵小花,那顆被自己深埋了的心似乎正一點點的刨開身上的土,渴望著咫尺間的陽光,那時候的女孩站在花朵前,眼里的大霧似乎正一點點退去……
她走到教室,鼓起勇氣,加入了女孩的交談,久違的笑容在她臉上蕩漾開來。后來,我每天都會繞到花圃邊看看它,直到它落下的那天,我把它夾在我的日記里,悄悄地記錄下了它帶給的啟示?不要孤芳自賞,勇敢的把自己介紹給這個世界,會讓你獲得更多的關懷,也記錄下那個小小的轉折點,讓一顆剛剛踏進初中的心多了份成熟。
我微笑的撫摩著小小的花瓣,伴隨著絲絲感激向后翻著。突然,一頁十分陳舊的紙張空格在那里,題目叫“再見”。我笑了,笑那時候的傻和天真。這是初二的時候的一篇日記。那時候的我喜歡上了班里的一個男生?毅,他是那么的優秀,那么的出色。“我總會不經意間偷偷瞟一眼左前方的他”日記里是這樣子寫,“總會注意他的一舉一動。”他的成績很好,于是我也努力學習,希望可以讓他注意到我,他不愛打球,而喜歡看書,于是課間的時候,我也安安靜靜地坐在教室寫作業,但是后來,我突然感覺到自己會無意的分心,無意的走神,甚至影響到我的學習,經過很長的思想斗爭后,我還是決定了,把這件事寫在隨筆里,給老師看,讓她幫幫我,本以為老師會說一番訓斥或勸導的話,結果她僅僅說:”這挺正常,把他當作你的學習動力吧!相信自己,跟“戀”再見你們依然可以作好朋友!不用刻意去躲避什么!”說來也怪,從那以后,我似乎真的可以不在那么注意他,現在我們是鐵哥們,只是剛剛翻到這段記憶時,有些感動,有些感謝,也有些傻傻的感覺,真的謝謝他,讓我成長多了一份青澀,也謝謝老師,將這份青澀變的美好,成熟。
初中生的作文 篇5
一、初中生作文教學新思路
1.提升學生的創新能力
曾經有人說過:“每一個人都可以創造出好的文章,都有成為偉大作者的潛力,關鍵是如何使其發揮最大的力量。”因此,在初中生語文教學中,教師應當鼓勵學生表達自己的觀點,盡量減少他們思想上的束縛,激發他們的創新思維,特別是在寫作教學過程中,應當激勵學生充分的參與到生活中來,根據生活中的經驗來指導作文的學習。為了提高學生的創新能力,可以從以下幾個方面入手:首先引導學生注重每一個生活細節,拓展學生的想象思維,學生創作的主要來源就是生活中的細節,所以要讓學生走進生活中。例如可以讓學生觀察一個動物每一天不同時間的神情,只有細心的觀察這些細節才能有好的創作。因此要引導學生注重生活,不斷的積累,提高自身的想象力和寫作水平。然后就是要運用擴寫和續寫的教學方法,以提升學生的想象力。擴寫指的是讓學生運用想象的手段來描繪相應的意境。在具體的教學過程中,教師可以給學生一個題目或者一個詞語讓學生充分的想象,進行擴寫,例如,在《木蘭詩》一課的教學中,可以以“木蘭從軍歸來”讓學生進行擴寫,讓學生通過想象描述出當時人物的形態。而續寫指的就是在原有的基礎上進行創造,激發學生的創新思維,例如在《我的叔叔于勒》的教學中,在結束課文教學時讓學生對文章進行續寫,通過學生的創新思維能夠創造出多種多樣的結局,這些都顯示出了學生的創新能力。
2.使學生多積累素材
如果學生心中沒有足夠的素材,就相當于建筑工人沒有足夠的建筑材料,不可能創作出好的作品。寫作代表了各種知識的綜合運用,如果學生沒有足夠的素材,就不能創作出思想深刻和內容豐富的作品。為了使學生更多的提升素材積累,應當鼓勵學生多閱讀課外書,多走進大自然中,觀察大自然的規律。只有讓學生多讀書才能達到“下筆如有神”的境界,當學生的閱讀量增加了,他們的知識積累也就增加了。例如,為了更加充分的調動學生的讀書積極性,可以舉辦一些讀書沙龍等活動,引導學生參與到閱讀中來,并讓學生交流讀書后的體會,通過這些都能提升學生的知識積累。學生進行閱讀時要告訴學生正確的閱讀方法,因為只有正確的閱讀方法才能提升知識的積累,例如,對一些里面修辭句型比較多的文章應當讓學生進行細讀,對于報刊和雜志等讓學生進行簡單的閱讀等。
3.創建自主化的作文教學環境
自主的作文教學模式,既能減輕教師的教學壓力,又能使學生在一種相對寬松的環境中進行自主的學習。在進行作文學習的過程中,既能充分體現學生的主體地位,提升學生對于作文學習的積極性和綜合寫作能力。還能激發學生的創新意識,實現有效的初中生語文作文教學。而自主的作文教學應當貫穿到整個作文教學過程中,前面已經介紹過要讓學生進行自主的選題,在完成作文以后,還要進行學生之間的`自主批閱并對批閱內容進行反饋,找到自己的缺點和別人的優點,最后寫下對此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來的缺點。在這種自主化的作文中,學生能夠真正提高自身的作文水平。
二、總結
教師在進行作文教學時,應當拓展新的思路,以培養學生的想象力和創新力為目標,不斷的拓展學生的思維,使學生廣泛的進行閱讀來積累寫作素材,同時,在作文教學時,可以采用自主的作文教學方式,讓學生根據自身的情況進行作文課的學習。后續還要對作文教學的新思路進行更加深入的研究。
初中生的作文 篇6
太陽將陽光當做了禮物送給了向日葵;清晨將露水當作禮物送給了小花;河水將平靜的湖面當作鏡子送給了柳樹;我得到的禮物卻是最特別的。
——題記
時間像絲綢一般無聲無息的從手中溜走,沒有打聲招呼,一晃我的生日就到來了。或許是長大了,過生日也不像而是一般興奮,或許知道成長就有一份責任,一份必須要擔擔的責任吧。
照例吃了一頓較為豐盛的飯,在父母的祝福下告了一段落,飯后,母親送了我一份夢寐以求的禮物——魅族的手機,我心花怒放,卻是我意料之外的驚喜,因為手機我已經好久不用了,而且我買了好幾部,只是當擺設,想不到母親竟會再送我。父親則是讓我到客廳去。
看著父親泡著茶,心里有些納悶,父親從來不會在泡茶時叫人坐在一邊看著,而且,他很少會在飯后叫我。
父親遞給我一小杯,羅有所思的說著:“你已經長大了,過了生日你已經15歲,我不想扎約束你的生活,從今天開始,我希望你自己可以開始獨立適應生活,你的事我不想過多的干涉,如果你遇到沒有把握的事,我可以和你一起探討,解決。”
心中的疑惑越來越多,父親為什么要這么做呢?看著父親飲了口茶水,正要詢問,父親只是緩緩的說“你很疑惑我知道,但是我不希望你成為溫室里的花朵,這是對你的`將來不負責,現在我希望你能開始鍛煉自己。這個給你。”父親給了我一張紙條,便讓我回房間了。
坐在椅子上,上面剛勁有力的寫著:自強。自立。自尊。自愛。幾個大字,這是父親做人的準則,為什么要給我?為什么在生日這天給我?我有些疑惑著。忽然恍然大悟,這是他人生的準則,他希望我也能如此,這是在我的生日上為我上的一課。
放下媽媽送的手機,只是一味的讀者紙條上的字。這是我相信這將會是我在人生中收到的最貴重的禮物。
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