（推薦）實(shí)用的初中優(yōu)秀作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的初中優(yōu)秀作文5篇，歡迎大家分享。
初中優(yōu)秀作文 篇1
我原本有一個(gè)快樂(lè)的童年，有一個(gè)和諧幸福的家。
可是，就在我七歲那年，爸爸和媽媽不知為何大吵大鬧。媽媽氣得要離家，我生怕媽媽走，長(zhǎng)夜不眠，說(shuō)是以淚洗臉，其實(shí)是以淚洗澡。幼小的我，猶如心頭重重地劃了一刀，這傷，隨著時(shí)間的推移，漸漸愈合了。
哪知，如今舊戲重演，而且愈演愈烈．
俗話說(shuō)：“家丑不可外揚(yáng)。”但是，我相信老師，所以，我要對(duì)老師說(shuō)說(shuō)我的心理話。
這一兩年來(lái)，爸爸和媽媽的關(guān)系越來(lái)越不好，為一點(diǎn)小事就會(huì)吵起來(lái)，甚至，他們?yōu)閯e人的事，也會(huì)吵起來(lái)，尤其是這個(gè)寒假，今天才初十，他們就吵了三架，第一次是在臘月二十六，第二次是在臘月二十九，第三次是在正月初九。
初九那天，我和爸爸剛從大姨家回來(lái)，還有我三姨家的兩個(gè)孩子——我的大姐和妹妹——都來(lái)了。一到家，看見(jiàn)媽媽沒(méi)在家，爸爸就叫我去喊，他說(shuō)：“你媽肯定在張家打牌。”的確，她在張家打牌，我去喊她回來(lái)，她不但不回來(lái)，還罵了我一頓。老師，我去喊她回來(lái)，我有錯(cuò)嗎？據(jù)說(shuō)我媽打牌輸了，有氣。難道她的氣就可以隨便發(fā)泄到我身上嗎？回到家，爸爸問(wèn)我是不是挨罵了，我急忙說(shuō)：“沒(méi)有，一會(huì)兒就回來(lái)。”爸爸很生氣，但是沒(méi)有出聲。我和爸爸煮了飯，大家吃后，他就去買肥料。
姐姐和妹妹要走，我怎么也留不住。我問(wèn)她們是怎么回事？為什么這么急著要回去？我有點(diǎn)生氣了。但是她們沒(méi)有絲毫留下來(lái)的意思，只是說(shuō)了聲：“對(duì)不起，我實(shí)在不愿意看到姨爹、姨娘吵架。”頓時(shí)，我鼻子一酸，連一句話都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我轉(zhuǎn)了身，跑進(jìn)屋，躺在床上，大哭了一場(chǎng)。老師，就因?yàn)榘职趾蛬寢屜矚g吵架，連姐姐和妹妹都不愿意在我家，我生在這個(gè)家，我感到自卑。
到了傍晚，媽媽回來(lái)了，她還做了許多事情，爸爸一回來(lái)，就開(kāi)始吵，媽媽開(kāi)始沒(méi)有答應(yīng)他，但是爸爸繼續(xù)吵，于是唇槍舌戰(zhàn)又打響了。后來(lái)，他們要離婚，爸爸去寫(xiě)離婚協(xié)議。當(dāng)爸爸剛好把“離婚協(xié)議”這四個(gè)字寫(xiě)起時(shí)，鄰居來(lái)了，鄰居不許爸爸寫(xiě)了，兩邊都有人勸說(shuō)，這樣，這場(chǎng)大戰(zhàn)才慢慢偃旗息鼓。
他倆吵架時(shí)，我一句話都不敢說(shuō)，我生怕說(shuō)話倒使他們倆吵得更兇。我一直坐在一個(gè)小凳子上，雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是誰(shuí)也不明白我有多難受。我坐在那兒，我不停地對(duì)自己說(shuō)，“不要哭，不要哭。”但是，我的淚水失去了控制，好不聽(tīng)話，不停地往外涌。
也許，我寫(xiě)這篇作文，根本就是錯(cuò)的。這篇作文貶低了母親，但是爸爸一開(kāi)口如雷貫耳。爸爸以前也喜歡打牌，只是為了家，為了我，他天天干活，沒(méi)有時(shí)間打牌。而媽媽不同，把家里的活一干完，就往牌桌上坐，我沒(méi)有哪一周回家，不是到茶館去拿鑰匙的`。
臘月二十九的下午，我和爸爸去祭奠祖輩，飄墳掛紙，掛完紙后，爸爸叫我許個(gè)愿，祈盼祖父、祖母陰間顯靈，保我許愿成真。爸爸叫我許個(gè)“考上重點(diǎn)高中”的愿望。然而，我沒(méi)有許這個(gè)，而是許的：“希望他們保佑我們一家和睦，團(tuán)圓。”
現(xiàn)在，爸爸和媽媽就是說(shuō)話聲音大一點(diǎn)，我就害怕，害怕他倆又吵架。以前，我以生在這個(gè)家而自豪，現(xiàn)在，我因生活在這個(gè)家而自卑。為什么命運(yùn)如此捉弄人，讓我幼小的心靈承受這巨大的痛苦。這一切的一切，就好像是在我以前愈合的傷口上再補(bǔ)上一刀，撒上一把鹽。
我希望有一個(gè)美滿的家，不愿再看到父母吵架的情景。老師，您說(shuō)，我在這樣的環(huán)境下，我能夠好好學(xué)習(xí)嗎？
老師，這些都是我的字字肺腑言，句句心里話，還希望老師不要把這篇文章在班上公開(kāi)，我想老師一定能夠理解學(xué)生的用心。我希望我的家回到從前，回來(lái)那美好寧?kù)o、和睦團(tuán)圓的日子。我的家，再也經(jīng)不起任何風(fēng)浪的襲擊了。
晚上，我夢(mèng)見(jiàn)了我雙手捧著老師送來(lái)的“重點(diǎn)高中”的錄取通知書(shū)。祖父、祖母，含著笑，踏著彩云來(lái)到家里祝賀。爸爸和媽媽手牽著手，望著我，笑得是那樣的燦爛。我為爸爸和媽媽的攜手笑而甜蜜地笑了，
初中優(yōu)秀作文 篇2
捧起書(shū)卷，讓滿紙墨香為生命上妝。
夜已深，床頭的燈卻還長(zhǎng)亮著。燈管昏黃，照在我的眼眸里，也照在手中的書(shū)卷上。此時(shí)，我靜靜地端詳著的是那本林清玄的《星月菩提》。
不知怎的，林清玄總是對(duì)我有莫名的吸引力。林清玄，于竹“林”之中，品味“清”淡人生，感悟生命“玄”機(jī)，我想《星月菩提》更是讓我想要快點(diǎn)將它占為己有，是因?yàn)閷?duì)星空的依戀吧，是因?yàn)閷?duì)月亮的情愫吧，這些我都不得而知了，只知道這書(shū)啊，我一拿起就再也放不下了。
我輕輕地摩挲著手中的書(shū)頁(yè)，指尖上是雋永的文字，凝眸住處是不住的沉思。透過(guò)文字，我與林清玄對(duì)望，觸到了他心里的海洋。
他的文字里，總是透著淡淡的禪意。一個(gè)個(gè)佛學(xué)故事不但沒(méi)讓我厭煩，反倒讓我深深的沉醉其中了。他是個(gè)信佛之人，而他卻用文字告訴我，佛不是迷信，那是人的精神寄托，是讓你無(wú)助時(shí)堅(jiān)持下去的.理由。我暗笑自己故作深沉吧，卻確實(shí)又在其中悟出了片片飄落在我心中的禪意。透過(guò)窗，穿過(guò)繁華卻又清冷的街道，跨越真實(shí)卻又虛幻的城市，我看到有一個(gè)名叫信仰的東西在閃光。
好一個(gè)有星有月的夜晚，我在這個(gè)城市的角落里，靜靜地倚在床頭，看哲人哲思凝成雪凝成霜，又在我心中融化，顯示我滿心的光華，溫暖滋潤(rùn)我身體的每一個(gè)角落。我時(shí)而慨嘆于書(shū)這一化妝師的高超技巧與深刻領(lǐng)悟，時(shí)而又為那個(gè)越長(zhǎng)越像貓頭鷹的銷售者而百感交集。這是林清玄在告訴我情由心生吧！那我與書(shū)共舞，與文字共樂(lè)，又何嘗不是在為生命化妝呢？
清新的文字里透出清淡的禪意，好像星月的光華普照大地。而我，在星月下，在菩提樹(shù)下，完成了一次生命的化妝。
天上的星月落了，文字就是心中星，書(shū)就是心中月。心中星月常在，我的世界永無(wú)黑夜。
還是那個(gè)不施粉黛的我，卻因腹有詩(shī)書(shū)氣自華吧。你看，是書(shū)在為生命化妝。
初中優(yōu)秀作文 篇3
沒(méi)有人可以預(yù)測(cè)，在匆匆的青春里，在自己最美麗的時(shí)候，會(huì)遇到怎樣的人，怎樣的對(duì)白與怎樣的眼神。
似乎青春就應(yīng)該這樣似的，總應(yīng)該有一段被稱為刻骨銘心的甜蜜故事，故事總會(huì)發(fā)生，或遲或早。而那位他，總會(huì)在無(wú)意間來(lái)到你身邊，牽起你的小手。
青春的愛(ài)情，總是有點(diǎn)幼稚，但很甜蜜。在路邊昏黃的`燈光下，在射進(jìn)一線陽(yáng)光的樹(shù)底下，在公園安靜的長(zhǎng)凳上，只要?dú)g喜，便可相擁深吻，世界可以忘掉，只剩你和她。
為了看一場(chǎng)電影，為了去一趟旅游，你可以省吃儉用好長(zhǎng)一段時(shí)間，只為短暫快樂(lè)的時(shí)光，留下的是最清新的回憶。牽手走一段小路，可以很滿足；路邊采來(lái)的小花，也可以很浪漫。
第一次牽手的心跳，第一次親吻的臉紅，第一次表白的忐忑，似乎總屬于青春的這段故事。年輕的情侶，總是那般浪漫。柴米油鹽似乎與他們無(wú)關(guān)，眼中有的只是玫瑰和巧克力。
為了他，她開(kāi)始精心打扮，讓自己變更漂亮；為了她，他開(kāi)始放下架子，變得溫柔，很貼心……故事似乎在甜蜜中蔓延，他們被期待過(guò)上童話般幸福的生活。
只是，走在各自的軌道上，慢慢地發(fā)現(xiàn)，有些故事似乎已經(jīng)走到了尾聲。青春總是太無(wú)情，慢慢地磨去年輕人的純真。現(xiàn)實(shí)更殘酷，總讓本是相愛(ài)的小情侶變得悲觀與憂愁。不知從何時(shí)開(kāi)始，柴米油鹽掛在了嘴邊；慢慢地，屬于初戀的那份甜蜜淡去，越來(lái)越淡，直至索然無(wú)味，甚至變得有點(diǎn)酸，一點(diǎn)苦。
或許這是真的，有些愛(ài)情，只適合永遠(yuǎn)停留在記憶里。一轉(zhuǎn)身，便走丟了那誰(shuí)。不管怎樣，仍要感謝那位最早牽起你的手的人，你青春的回憶，很多是屬于你們的。
一起的回憶，那樣的清新，那樣的美麗。青春的那場(chǎng)初戀，像是夢(mèng)，夢(mèng)一般。
初中優(yōu)秀作文 篇4
漫步在用落葉鋪成的小道上，腳下發(fā)出“沙沙沙……”的響聲。我彎下身子，拾起一枚枯葉。葉上已經(jīng)是沒(méi)有了之前那種所能感受到的活力。肯著著片枯黃的落葉，它就像在為我講述著它的一生。
春天，在大地的哺育之下，樹(shù)木抽出了新的嫩葉。著一片片小小的葉子，是樹(shù)上的斑駁翠綠，是人們知道春天到來(lái)的提示，是這個(gè)車水馬龍的城市的`特別裝飾，是寒意未盡的春天的點(diǎn)綴。清早，一個(gè)稚氣的聲音愜意地說(shuō)：“媽媽，空氣好清新喔！”
葉子逐漸逐漸長(zhǎng)大了！到了夏天，嬌陽(yáng)似的烈日照射著大地。小草都泄氣的好像是抵擋不住這酷熱的天氣，都紛紛低下了頭，但是，只有葉是顯得特別的有精神，特有活力。生長(zhǎng)得密密麻麻的，讓猛烈的陽(yáng)光一點(diǎn)都不能穿過(guò)，因此許多人在樹(shù)下乘涼、嬉戲，度過(guò)這悶熱的夏天。
秋天轉(zhuǎn)眼間就到了！葉子們都紛紛在這個(gè)“秋季時(shí)裝節(jié)”上披上了紅的、黃的外衣。特別是楓葉，都紛紛穿上了鮮艷的紅裝。有許多人還特地去觀賞這美麗的楓葉。這是葉子多么值得驕傲的啊！漸漸到了秋末，枯黃的樹(shù)葉紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)。小道上盡是枯黃的落葉。許多小孩在落葉上奔跑，人們?cè)诼淙~上漫步，他們和我一樣也在盡情地享受腳踩在枯葉上發(fā)出的聲音——沙、沙、沙……這大自然創(chuàng)造出來(lái)這么自然舒適讓人陶醉！一陣帶者寒意的秋風(fēng)吹來(lái)，把樹(shù)上的枯葉都吹了下來(lái)。這時(shí)，漫天的落葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)猶如一只只蝴蝶在空中飛舞，落在地上。雖然很美麗，但卻帶著一種莫名的凄涼。
也就這樣結(jié)束了嗎？
這時(shí)，幾個(gè)農(nóng)婦在收拾地上的落葉。原來(lái)，她們想把落葉存起來(lái)，到了冬天，柴火少的時(shí)候，就拿這些落葉來(lái)燒火……
一片落葉從高高的樹(shù)上飄下。它泛著枯黃的顏色，它飄落的姿態(tài)好看極了，就像一段精彩的舞蹈，跳完了就輕盈的在地上著落。我不由地贊嘆：“落葉好美！”
初中優(yōu)秀作文 篇5
就目前來(lái)講，多少家庭因?yàn)楹⒆痈械綗o(wú)助而困惑，多少家庭因孩子感到無(wú)耐而悲觀，他（她）隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，幸福、期盼和渴望卻在一天天的減少。
更有甚者漸漸地失去了做父母的感覺(jué)，父母看不出是父母，孩子似乎也看不出是孩子。如此下去，人世間最美好的親情將不復(fù)存在。面對(duì)此情此景，社會(huì)上的有為之士潛心鉆研，刻苦實(shí)踐，用真情和智慧編寫(xiě)了這一套科學(xué)的系統(tǒng)的家庭教育書(shū)籍。這就是《牽手兩代》親子課程，這是一套為0-18歲孩子的家長(zhǎng)們編寫(xiě)的教育課程。以陶行知“生活即教育”理論，馬思洛“需要層次說(shuō)”理論及加德納的“多元智能理論”為依據(jù)。以造就“因教育而幸福”的親子及因“教育而美好”的家庭為最終目標(biāo)。為了我目前工作的需要，集中精力先看了初一版的《逃避不是辦法》這本書(shū)，這本書(shū)呈現(xiàn)了初一學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞這個(gè)年齡段的孩子的發(fā)展需要，通過(guò)內(nèi)心讀白，真實(shí)生活場(chǎng)景下的心靈對(duì)話和耐人尋味的親子教育故事，求助熱線及解答等幾個(gè)方面再現(xiàn)了專家與學(xué)生的互動(dòng)場(chǎng)景。形象生動(dòng)而靈活的運(yùn)用了科學(xué)有效的.教育、心理的規(guī)律并采取行之有效的教育措施和手段，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子適應(yīng)環(huán)境共同成長(zhǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)交往，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，理解尊重孩子的興趣和獨(dú)立的人格等等。使我感覺(jué)受益處匪淺。
書(shū)中談到，作為孩子的父母，就要充當(dāng)著孩子的教育者，同時(shí)又是一位學(xué)習(xí)者，父母教養(yǎng)孩子的過(guò)程，本身就是和孩子共同學(xué)習(xí)、相互督促，一起成長(zhǎng)的過(guò)程。在新知識(shí)、新科技面前，父母與孩子處在同一起跑線上。父母如果不學(xué)習(xí)便難以成為稱職的家長(zhǎng)。的確，通過(guò)幾十年的教育和咨詢經(jīng)歷來(lái)看，有問(wèn)題的孩子的家庭往往都是父母做了自認(rèn)為很正確的事情，而且自認(rèn)為這樣的做法都是為了孩子的“好”。可結(jié)果恰恰相反。你看，多少父母就怕孩子長(zhǎng)大后沒(méi)有特長(zhǎng)愛(ài)好，從小悉心培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，學(xué)鋼琴學(xué)古箏，這樣在違背孩子的意愿，不尊重孩子的興趣發(fā)展下，可以欣賞到家長(zhǎng)的最后的“杰作”，孩子即使鋼琴或其他琴類彈到了九級(jí)，可只是認(rèn)為完成了家長(zhǎng)的任務(wù)，自已將因徹徹底底地可以從此再也不摸琴了而感到自由和解放；家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情是那么的迫切，在這樣高期待的壓力下，逼迫我們的孩子竟不允許自已有絲毫失敗，孩子一旦對(duì)自已不滿意了，他（她）們就會(huì)用軀體亦或是精神的疾病來(lái)向人宣告；“不是我不行，是我有病了，才變得這樣。”
由此可以看到家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)孩子需要不斷的進(jìn)步，卻忽視了應(yīng)怎么引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，面對(duì)失敗。當(dāng)家長(zhǎng)一味的盲目要求孩子后，只能讓孩子更加害怕失敗，最后逃避了現(xiàn)實(shí)的責(zé)任；還有一些家長(zhǎng)光向孩子要分?jǐn)?shù)而全然不管其他方面，從小就向孩子不停的灌輸著這樣的思想；只有你學(xué)習(xí)好了，以后一切都好了。在這種思想的束縛下，孩子往往容易發(fā)展成為綜合素質(zhì)不強(qiáng)而人格又相對(duì)不太健全的人；還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得自已就這么一個(gè)孩子，認(rèn)為家長(zhǎng)吃點(diǎn)苦不怕什么，可千萬(wàn)別讓孩子吃苦的思想始終伴隨著孩子的成長(zhǎng)以至到長(zhǎng)大，在這種百般溺愛(ài)下的孩子結(jié)果喪失了獨(dú)立成長(zhǎng)的自由，扼殺了自信、自強(qiáng)的本性，也承擔(dān)不了自身的責(zé)任，最后成了“啃老族”。
看來(lái)家庭是孩子的第一所學(xué)校，而且也是一所孩子永遠(yuǎn)也不畢業(yè)的學(xué)校。可這里的導(dǎo)師持證上崗了嗎？如果不是這樣，那么父母開(kāi)始行動(dòng)吧！父母的學(xué)習(xí)是孩子走向成功的沃土，家庭走向幸福的搖籃。
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