【必備】中學生作文匯編八篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的中學生作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學生作文 篇1
沒人記得秋葉何時來的，何時走的。沒人記得它怎么盛開，怎么死去。一個很靜的下午，時間在慢慢一點點消磨，我看看表，時間正好，大片大片的枯葉渲染充斥著我的眼睛，頭上，肩膀上似乎多了一份沉重，是它太脆弱了吧，還來不及告別，就匆匆離去，呵，它去找誰？它愛的人？
也不知等誰，只知道會有一個個我熟悉的味道我不熟悉的背影一晃而過，帶走了大片大片的記憶，我一時間又忘記我是誰，只為了消遣，不知放哪里的雙手，早已被遲來的冬天凍得慘白，一個喝醉的男人從身邊擦肩而過，是一張很好看的臉，雙手只是不知所挫的在空中亂抓，是空白感情的泡沫嗎，故事褪去的顏色，被晚際的霞光映照的灰紅，是不知不覺夜晚來了吧，一只只野貓閃爍著綠色的雙眼，警惕地朝四周眺望，真是好笑，它也會有屬于它的味道？它也會思念？算了，不去想它。
每次去北京，都錯過了開滿楓葉的季節，在我心里，楓葉或許注定就是火紅火紅的，沒有自己的顏色，上天注定的'結局，必然是完美的，沒有自己追求的，沒有自己向往的，每一片脈絡都是那么清晰透明，像毛茸茸的血管，滲透充滿血腥的血，在雪花里，一個個被烙印的腳印，都通自不同的方向。
喜歡白色，喜歡紫色，喜歡藍色，一條被不同顏色補丁成的窗簾，懶散地任風飄晃在空中，只是在這一刻，這么彷徨無助，像失落的少女被竊取秘密一般，酸溜溜的淚水就這樣不聽勸告的流下，里面，似乎還攙雜著汗水，像一粒粒土粒在臉上摩擦的感覺，硬生的疼，非要留著最后一口氣來生氣，爭辯什么，在旅途中失去了自己，迷途的羔羊，雪白雪白地顏色，是平原中的云朵吧，它不屬于這，這繁華的都市，只有街道西嚷的吵鬧聲，嬰兒的哭泣聲，混雜著很多中味道的聲音，找到了歸屬的主人，只是帶著手套，抓住了氣泡，沒有感情形狀的氣泡，慢慢地升入空中，人們都不需要它，它會飄到小丑人那，被涂滿一層層夸張的顏色，似乎很討厭這惱人的味道，更寧愿回到香水味的旁邊，漫無目的的飄蕩，是一張張空白沒有記憶的黑白照片，里面記載著吱呀呀的舊電影，像枝干上死去的年輪，一圈圈，剝落，兒時的記憶，只是一盤錄音帶，生了銹的錄音機就這樣悲哀地出不了聲，寂靜地沉默，沒有聲音，他只是去了很遠很遠的地方，他只是去了很高很高的山，他只是去了很長很長的……..他只是不想再愛你，死去的秋葉，因為你失去了最美麗的顏色，求求你，再為我落滴淚，秋葉，安詳地睡吧！
中學生作文 篇2
入夜的公園，看小孩學輪滑。
都是學齡前的孩子，戴著頭盔，小細腿上綁著護膝，穿好了輪滑鞋，全副行頭，站成一排。家長們站一邊，目不轉睛盯著自家孩子。
只見教練喊道：“預備，開始！”我以為他們要開始滑，沒想到那些孩子朝著右前方，齊齊地、狠狠地摔倒在地，我吃了一驚。教練卻大聲鼓勵：“漂亮！再來一次。”
原來學輪滑，在沒開滑之前，必須先學摔倒，這是基礎課。學會了，不怕摔了，摔不壞了，方可開滑。
可是，現在的家長，都舍得嗎？
仿佛是印證我的疑問，馬上有孩子大哭起來，還有家長趕緊過來安慰，亂作一團。一女孩開始還笑著，忽然發現手臂上出了點血，用海豚音哭出聲來。
教練麻利地掏出創可貼，給女孩貼好，看不見血了，女孩破涕為笑。
我是來公園走路的，繞一大圈再次經過時，發現孩子少了幾個，是不是被家長領回去了？
孩子進步神速，沒過幾天，海豚音女孩已經能滿場轉了，穿一件薄紗披風，花蝴蝶一樣飛來飛去。
教練還是那小伙子，學輪滑的孩子，已經換了一批。上次那些孩子，他用手指給我看，都在滿世界飛了。很有成就感。
“都能學會嗎？”
“都能！至于快慢，除了能力差異，主要看家長的態度。一般講，有父親陪同的，學得最快。”小伙子指指海豚音小姑娘，“她就是父親陪的'，說摔跤沒啥，受點傷也不怕，就很快學會了。母親陪的，要心疼，大驚小怪，反復安慰，親親抱抱，遞上吃的，好話講半天，進步慢一點。最差是保姆陪同的，保姆小心翼翼，要保證絕對安全，才好向東家交代，只能慢慢地耗著。你注意到沒？那個孩子，就是上一批的，到現在還在這兒磨蹭，邁不開腿。”
學習摔倒，原來是那么重要，學會了才能保護自己，遇到意外不至于受傷。但要不是學輪滑，你會讓孩子學習摔倒嗎？如果必須學，你是什么角色，是“父親”，是“母親”，還是“保姆”？
中學生作文 篇3
四月的風吹雨飛讓整個初夏變得詞窮無味，埋葬一點傷悲；五月的月閃星陪讓這個夏天不再相似輪回，掙脫慣性的流淚；六月的你追我隨使這個盛夏背負無謂的累贅，不想再去回味。Thinking……
現在已是六月，六月給人的感覺該是美好的，不過中考讓每一位畢業班學生都變得不復從前。我們被磨得斑駁了，漸漸拔光身上的刺，去奔赴所謂的明天。
時間只會讓事情更糟糕，它不可能將一種感覺完全刪除掉，反而會讓這種感覺在記憶的備份中瘋狂復制，占據整個心靈，充斥著過去。整個身體都被完全屏蔽了。昨日和今天是不兼容的，或許我們真該好好哭上一場，因為人的承受力總是有限的，拖得越長也就越傷心。
這三年的時光，就這樣不知不覺，不痛不癢地過去了，沒給人任何緩沖的時間去加載我們的專屬快樂。在這個我一天抱怨它十次卻不允許任何人說一個不字的地方，我留下了太多的回憶，太多的放不下。也許現實的三十分鐘，根本不可能將過去的三年一一刻錄在紙上，可我努力著，生怕他們會在我滿地靈感逃跑之后也驟然離開。
寫下這些文字并不是為了緬懷什么，因為我還沒有失去，就像當初巴赫寫下優雅美麗的平均率時，并不是為了追求藝術，而是為了生計。人真的應該珍惜眼前，不然他們真的會在你上下眼皮合攏的下一秒悄然溜走，留下的只有眼角幾滴溫熱的液體。
這次的離別與小學時的感覺是完全不同的，我實在搞不清楚他們到底有什么區別，也許是我太在乎這段友誼，而那時的回憶在于現在就像小數點后的那幾位數字，可以被慷慨地舍去。
我漸漸長大啦，不可能再對眼前的離別只是一笑而過。只是我還放不開，放不開這里的一切，同學，老師和三年踩下的腳印。我沒有過多的奢求，在這一段漫長而瞬間的.時光，我們一起走過。
他們都說我很極端，一旦被我打入黑名單的東西，永遠都不可能有翻身的機會。但這時，一切在我這里都有特權，他們完全可以自己跳出黑名單。
這是我們在這里度過的第三個夏天，也是最后一個。時間總不會那沒有人情味，像一個憂郁的巫師，毫無掩飾地偷走我們的孩子氣。我們早已開始了以1開頭的年齡，其實離別是在相遇的那一刻就已經注定了的，只不過沒人愿意承認，也沒人愿意這么直白地把它說出來。
但是我們不得不承認這一點，那就是離別是注定的，天下沒有不散的宴席，一個夏季，無論它被拖得多么長，始終還是會熬成秋的。我們唯一能做的就是，從容面對這一刻，何必作苦苦地求時間留下別走。不管怎樣，六月過后，一切都會好起來的。
中學生作文 篇4
海，是魚兒的歸宿，柔美的海，仿佛撫摸著我，撫平這悲哀與傷痛，湛藍清透的海水耀著它獨有的光芒，如同一塊寶石，融化了所有的一切，夢幻，幸福。——題記
大海，對于我來說并不陌生，從小至今，那是去過最多的地方，安寧，靜謐她是唯美的化身，是最杰出的婚禮地點。這只不過是表面，她的靈魂，內心等等，都是無與倫比的，那一天，我才發覺……
匆忙的鼓點，浮躁的.音階，虛偽的笑容，麻木的眼神，拒絕被同化。看慣了城市的喧嘩繁雜，正想放松放松，沉重的學業啊!正當時國慶要到來，跟隨父母，回了家鄉的海。平常都沒發現過，只以為海是一個安寧，靜謐的地方，只是能夠讓人光賞的：誰知，在這次我學習壓力的悲哀與傷痛，竟發現了海的靈魂，寬容、慈愛、嚴厲、勤勞……
天水交際，遠遠望去，藍天大海融入人眼，毫無間隙。平如一面鏡子，毫不漣漪。有時卻又仿佛一群尖嘯的云雀，向著上帝和咒語隱身的地方快速上升，向著白晝虛構的茫茫蒼彎猛烈沖擊，大海呼嘯著，翻涌著，一波一波地銜接著像高處沖鋒，在地間凸起一道光芒奪目的圓弧，像震響的鼓，想發光的瓷。這一切讓我不再悲哀，然而熱血沸騰，不再擔心人類的力量和意志曾經無處棲身。
白日清晨，朝陽從東邊升起，海里冒出來，懸掛在云層之中，光彩四射，層層云海被染得橙紅鮮亮，如同一團火焰在沸騰，海水也染上那妖如彼岸的血色。“半江瑟瑟半江紅，”海比江更加出眾，更加耀眼。
紅日傍晚，天空早已不是深遂的藍，紅，活力四射，染上海面，暗暗悲傷，讓人不禁感嘆。
皓月當空，月兒皎潔，給大海披上了銀白的戰衣，讓大海這位勇敢的將軍，得勝歸來。
海浪拍打著沙灘上靠海的礁石，拍打出節奏的韻律，隨著樂曲舞蹈，旋轉，一瞬間，仿佛忘了一切，忘了人間，在一個未知世界，只有自己，莫與傷痛，莫有勞累。
海是綿延的，柔韌的，是水。她似母親，用細嫩的手愛撫你，她慈愛的眼神會把你融化，她寬容的性格會讓你無地自容，她仔細的關懷會讓你落淚，她就如母親，慈愛又寬容。
又如父親，勤勞嚴厲，堅強不屈，男子氣概，但對你的愛卻從未減少。
父親，大海，母親，大海，你最親近的人兒，如同一體。
周圍的人們玩耍著，與大海游戲，海兒極有耐心地陪伴，讓人們開心，如一位慈母，如一位慈母的慈母。
海啊，海，容納百川，天仍是天，云仍然是云，所有的一切都沒變，除了一樣，大海接納了我的不快。
風兒呼呼地吹，海浪輕輕地拍，蔚藍的一切，讓人陶醉。海啊，你的魂，讓天下人忘記痛苦，接受神圣的洗禮，幸福美滿……
中學生作文 篇5
培養學生的創造性思維能力，不僅可以激發學生的思考，并在寫作中分析解決寫作困難的問題，還可以豐富學生的知識結構，讓學生的思維能力不受限制，加深對語文知識的理解能力，并在實際生活中靈活運用。本文主要探索高中作文教學中如何培養學生的創造性思維，并提出有效的建議和對策。
一、通過范文仿寫培養學生的創造性思維
眾所周知，青少年時期的學生普遍存在閱歷淺的特點。因此，高中語文教師應該給學生尋找一些優秀的寫作模板，引導學生進行范文的仿寫，并啟發學生的寫作思維。例如蘇教版高中語文課文《江南的.冬景》，這是一篇文字優美、充滿家鄉情感的課文。語文教師在講解這篇課文時，學生通過感受作者所想表達的思想，然后讓學生進行文章段落的仿寫。文中有這么一段話：“我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，”學生可以依據上述語句特點模仿并描寫自己家鄉的美景。例如描寫河北的美景：“我生長在河北的一個小鄉村，尤其是家鄉的楊樹，雖然是我們家鄉極為普通的一種樹，然而對它的印象深刻；長大以后，更加明白了楊樹所代表的堅毅品格……”顯然，這種仿照優秀例文的寫作訓練方法，不僅讓學生的思維活躍了起來，還能增強學生寫作的想象力和創造力。
二、通過寫作訓練培養學生的創造行思維
在高中寫作教學過程中，注重培養學生的創造性思維能力，可以讓學生在寫作中激發靈感，從而寫出情感豐富的作文。為了培養學生的想象能力，教師可以通過以下幾種方法進行訓練：
1.寄物抒情法俗話說：“寫作源于生活，高于生活。”寫作的主要目的是抒發作者的情感，描繪世界的美好。因此，語文教師實施寄物抒情法可以有效培養學生的寫作情感。高中語文教師在教學時應給學生創設相應的情境，選擇一些相應的素材，讓學生根據自己的真實情感進行寫作。
2.述說法采用述說法可以有效鍛煉學生的語言表達能力，語文教師可以利用課前或者課下的時間，或者利用多媒體技術，給學生提供訴說交流的機會。學生廣泛參與訴說交流活動，例如演說、辯論這些實踐活動，可以逐漸提高學生的思辨能力。
3.聯想法聯想法是一種鍛煉學生心理想象力的方式，豐富的聯想可以使作文變得生動精彩，也可以鍛煉學生的創造性思維。為了更好地培養學生的作文想象能力，高中語文教師應該讓學生堅持不懈地進行聯想法的寫作鍛煉。例如：高中語文教師可以依據高中蘇教版課文《像山那樣思考》，讓學生根據課文內容進行聯想，學生就可以像樹那樣思考、像河流那樣思考等等進行作文的寫作。
三、通過實踐培養學生的創造性思維
寫作創作的靈感大部分來源于生活實踐，來源于社會。因此，高中語文教師必須重視實踐教學的方法，認識到只有在實際生活中才能學習到書本以外的知識。高中語文的實踐教學方法也能培養學生的社會思維，為寫作打好思想基礎。例如在學習蘇教版高中語文《一花一世界》這篇課文時，教師可以組織學生進行課外活動，真正走向外面的世界。語文教師可以抽出一天的實踐帶領學生在附近公園、組織郊游等實踐活動。通過實踐的教學方式，可以有效培養學生的創造性思維能力。
總而言之，高中語文作為高中最基礎的學科，提高學生的寫作創造性思維非常重要。因此，高中語文教師要通過合理的教學模式，提高學生的創新能力，利用實踐、仿寫優秀例文等方法培養學生的想象能力和實踐能力，最終提高學生的寫作能力和創創造性思維能力。
參考文獻：
[1]趙曉春.高中語文作文教學中學生創造性思維能力的培養[J].散文百家(新語文活頁),20xx(03):79.
[2]陳軼俐.高中語文作文教學中學生創造性思維的培養[J].語數外學習(高中語文教學),20xx(09):62.
中學生作文 篇6
你的父親會為你洗衣做飯嗎？你的父親會時而對你好時而對你壞嗎？你的父親會經常打罵你嗎？
還記得，在我小時候，爸爸第一次打我，我兩只眼睛圓鼓鼓地瞪著爸爸，心中充滿了怨恨，我一直在問我自己，我做錯了什么，爸爸為什么打我，我不理解爸爸，爸爸也沒說什么，到了晚上，我隱隱約約地聽見了哭聲，我慢慢地，迷迷瞪瞪去了爸爸的臥室，看見了爸爸在哭，我回到臥室，趴在被窩里細細回想爸爸為什么打我，我慢慢地想，仔細的想，因為我出去玩沒跟家人說，害的家人滿世界的找我，誰知，我就在家人滿世界找我的時候，我卻手里拿了一袋零食快快樂樂蹦著回了家，誰知回家了以后就被爸爸暴揍了一頓，第二天起來還是高高興興第一起吃了早飯，忘記了昨天的`事。
在小學六年級的時候，因為家里的遠，每天都需要媽媽送我，碰巧趕上媽媽生病了，爸爸要送我，我死活也不讓爸爸送我，爸爸一生氣就要往出托我，因為我抓住了暖氣管，爸爸拽不出去我就給了我一巴掌，我一躲就打在了鼻梁上，我的鼻梁在上午的一二節課的時候就青了當老師和同學的鼻梁怎么了的時候，我就說是早上學是不小心磕的，老師和同學也信以為真，但我的朋友在下課時偷偷地問我，你的鼻梁到底怎么回事，我偷偷地告訴她是我爸打的，他叫出來“啊！怎么狠。”
就在昨天，當老師發來校信通時有一個“希望杯”作文比賽的時候，爸爸想了想，跑到超市買了一個優盤，想帶我去網吧寫作文，但又想了想每年都有作文，每年都有老師留的查資料，爸爸又慌里慌張地打電話給同事問你啊一種電腦好，又在街上碰上了動電腦的同事，又去了賣電腦的地方買了電腦。
父親啊，你是荷葉我是紅蓮，除了你，誰能為我遮風擋雨；父親啊，你是路燈我是公路除了你，誰能為我照明一切；父親啊，你是農夫我是我是小草，除了你，誰能給我澆水施肥；
中學生作文 篇7
孩提，吾平素約友私戲水于洞庭水鄉魚塘間，家中不知其事也。唯恐其戲水甚危，父母常罵之。但因其不識水性，又恐其友竊嘲之，故佯作習水之人也。而后，因二友強攜其于水中央，甚慌，故撲打于水中，吾與二友皆差點溺水。雖無礙，但驚恐不已，不敢越河水一步。
后因緣際會，與友人游玩于泳池，憶往昔，終克心中之慮，得水中玩游之樂也。因感游玩之樂，故作此記，以其求念之深也!
盛夏，周末，天氣悶熱，口干舌燥，渾身不自在，讓人喘不過氣來。
下午，壘哥無意中談到金城江市區的“露天泳池”，引發了我的興趣。追問之下，原來前幾日壘哥覺著無聊，和“死黨”一起去泳池游泳，別有風味。甚為好奇，一時興起，便決定去傳聞中“露天廣場”親身體驗一下。
下午5時許，我騰出時間，三兩下便把手頭上的事情辦妥，便火急火燎地和壘哥一起開車前往泳池。來到泳池后，甚為驚訝。周末，泳池里男男女女，人很多，，有幾歲的娃，也有幾十歲的婦女，也有一家人組成的小團隊，場面甚為壯觀。我在泳池邊猶豫了小許，用腳尖試了試水溫，感覺比較涼爽。
突然，腦海里回憶起小時候偷偷摸摸在湖南洞庭湖老家養的魚塘里玩耍的情景，一群小伙伴，手里拿著個籃球，偷偷摸摸地到人家的魚塘里玩水，運氣好的時候，還能摸到幾條魚，有時，家里父母知道了，氣沖沖地跑過來，狠狠地大罵一遍，千叮嚀，萬囑咐，千萬別到魚塘里游泳，還談到前車之鑒，說起好多孩子在水里溺水身亡的死狀，甚至大肆說到水鬼水中索命的奇聞異事。
兒時的孩子們可不知道天高地厚，更沒見過什么鬼門關水鬼索命的場景，倒是覺著戲水大有樂趣。剛開始時，大人們的嚴辭警告和恐嚇，讓不少膽小的孩子望而卻步，但是，久不久，幾個孩子聚在一塊，東挑撥一句，西挑撥一句，就把孩子門的膽子給壯起來了。
別看孩子們天真無邪，但是也很好面子，都躍躍欲試，要把“孩子王”的角色扮演到底，時不時就把掛在嘴皮上的偶像“紅孩兒”搬出來，硬要在膽色上比個高下。時間一長，在水中游玩也就成了稀松平常的事情了，一年下來，不少聰慧的孩子，都能自學成才，能在水中馳騁了，有的還能玩出“蛙泳”、“潛水”等新鮮新花樣來。
兒時，我那時才9歲，和小伙伴們也時常偷偷摸摸地到魚塘游泳，一有大人聽到消息，匆忙趕來找時，伙伴們都躲在魚塘里的荷葉底下，大人們一看魚塘里沒人也就放心離去了。也許是太笨，別說游泳，就是連些皮毛也沒學會。平時，為了不讓別的伙伴取笑，便在淺水區佯作游泳的`姿勢，實則是作弊蒙混過關。剛開始時，伙伴們也渾然不知，后面到了深水區，也就現出了原形，潛水6-7米，也就力氣全無，至于游泳，根本就不得其精髓。一次，伙伴們帶我去魚塘深水區溜達一下。我深知自己底細，忙推辭不允，直說自己不會游泳。無奈，胳膊扭不過大腿，兩個伙伴各抓我一個胳膊，硬是把我拖到水中央，竟然放手準備游回淺水區。見狀，我驚慌之下，在水中掙扎，出于本能，硬是拽著他們不放手，脫手了，便抓著人家腦袋，眼看，我在水中沉沒，后又浮起來，喝了幾口水，夠嗆，那兩個也沒撈著好，腦袋被我拽下水里，也是喝了不少，經過幾下折騰，終于到了淺水區邊，從鬼門關中走了一遭。從此，這份恐懼便留在我心底，直到現在也未揮去。
此時，耳邊傳來了華哥的催促聲：快下水啊。看水很淺，腳尖可以踩到腳底，倒覺著沒什么大不了的，看到小孩子們在水中歡騰著，心中恐懼驟然無存。于是，我便撲騰跳下水中，費了九牛二虎之力，終于游了12-13米的樣子。在水中休息片刻，終于游到對岸。平時在路上力氣大的很，到了水中，竟然使不出半點力氣來。忽想起李白“抽刀斷水誰更流，舉杯消愁愁更愁”的詩句，便覺著：“水，別看它柔美的很，平時也經常離不開它，甚至天天零距離接觸，卻有千斤之力，若不是泳池里的體驗，還真感受不到水的神力”。
無奈，幾番折騰后，便在邊上的座椅上休息著，但耐不住誘惑，又可嘆渾身無力。幾下掃視后，發現了偏僻處有個救生圈，我匆匆過去，像尋到了法寶似的，把它懸于腰間，在泳池里玩個不停。
幾小時后，已經很晚了，實在是沒丁點力氣了。上岸后，全身乏力，卻覺著全身舒暢，有種放松的感覺。在難舍之下，離開了游泳場……
中學生作文 篇8
金庸以擅長寫武俠小說而著名。在他所寫的每一本書之間，也一定有著這樣或那樣的聯系，不妨舉以下幾個例子。
《射雕英雄傳》中的郭靖毫無疑問是被我們所接受的，而楊康卻被我們所惋惜。是什么造成了他們的結局呢？我想，是選擇。郭靖和楊康都在尋找他們的“父親”，只是在這個過程中，楊康放棄了“尋父”，他不愿意去面對現實，而郭靖卻是在這個過程中慢慢長大，在不斷的尋找中不斷地做出一個又一個的選擇，最終學會獨立。
有意思的是，這樣的故事并不止一個。《天龍八部》中的喬峰也是在尋找父親，但在尋找的過程中，他在民族矛盾，自我道德以及社會需求等枷鎖中迷失了自我。與此同時，段譽的經歷也可以看作是一場“尋父”的旅途。也許他并未以此為目標，但在這個過程中，他明白了人情世故，明白了自我存在的價值。
又例如，《笑傲江湖》中的令狐沖，缺少父親的他總對岳不群有一種特殊的情感，而整部書又何嘗不是令狐沖逐漸擺脫對腦海中“父親”一個虛幻的依賴的過程？正是經歷了心理上的蛻變，他才能走出曾經困住他情感的牢籠。
父親，父親。金庸的小說中反復的看到它的影子。有時候，它代表的也許不僅僅是個人，還會是一個集體，一個民族，甚至是一個國家。“尋找父親”的主線，在每一個人身上出現，也許因為它對每一個人都適用。“尋父”的過程實際上就是成長的過程，一個有亦或是沒有父親的人，他都可以是在“尋父”，他尋找的.是一種信念，他依賴于這個信念，這個名為“父親”的信念。而在尋找的過程中，他終將慢慢學會獨立，一種心理上的獨立，不再對“父親”的依賴。
這是不是金庸對“成長”的認識呢？他把成長的歷程與“父親”結合起來，埋藏在一本本武俠小說的深處，等待我們去尋找。
讀著金庸寫成長的書，我也在慢慢長大。
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