關于讀書筆記(集錦15篇)

　　認真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時最關鍵的讀書筆記不能忘了哦。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編收集整理的關于讀書筆記，希望對大家有所幫助。

關于讀書筆記1

　　在這個暑假，我讀了很多書，令我感觸最深的，就是《青鳥》了。

　　這本書主要講了：一對兄妹，一個叫蒂蒂，一個叫咪蒂。他們要去尋找青鳥。一路上，他們經歷了很多很多事情。就是因為這些經歷，讓兄妹倆明白幸福的真正含義。

　　我覺得，幸福無時無刻的在你身邊，只是它隱藏得太深，或者是你沒有注意，幸福總喜歡與你擦肩而過，但是它是存在的。就比如說，咪蒂和蒂蒂總在尋找幸福的青鳥，其實，幸福的'青鳥就在他們家里，和他們永遠在一起。

　　有些人總覺得，幸福離他們很遠很遠，其實，幸福就在身邊。比如說著涼時，媽媽的一句問候。拿到好成績時，爸爸的夸獎，家人的歡笑，都承載了滿滿的幸福。只是有時候，幸福會在我不經意之間消失了。

　　讀了《青鳥》這本書，使我明白了幸福的真正含義，讓我發現了身邊隱藏的幸福，讓我感受了純正的幸福。

　　關于青鳥讀書筆記7

　　其實幸福并不那么遙遠，它就在我們的身邊，只不過你沒有去感受它而已罷了。但是，大多數人從生到死，卻始終沒有感受過近在身邊，你卻永遠看不到的幸福。

　　這是一本獲得了諾貝爾文學獎的非常有趣的書，它是由比利時的梅特林克寫的。

　　這本書講述了一個樵夫的兒子狄狄和女兒美狄在圣誕節前夜夢見了仙女，她要兩個孩子外出給她生病的孫女尋找美麗的青鳥。兄妹倆用仙女賜予的磨鉆石，召換出了：面包糖、火、水、狗和貓的靈魂。在光的引導下，他們相繼來到了記憶之鄉：夜宮、森林、墓地、幸福樂園、未來王國等地尋找。最終在未來王國找到了青鳥。夢醒后，狄狄把自己的小鳥送給了鄰居貝爾蘭戈太太的孫女，圓了心愿。

　　其實幸福并不那么難找，幸福無所不在，雖然我們總是難以發現她的蹤跡，總以為幸福離我們很遠，但是經過千難萬險就會發現，只要我們努力去尋找，總能找到屬于自己的幸福，（我們的幸福）其實幸福很好找，因為它就在我們身邊。

關于讀書筆記2

　　“人生，是一段用生命碰觸其它生命的時光，與你相遇，其他生命再也不一樣，遇見它們，你才真正的活著。”這是《在天堂遇見的五個人》的封面語，正是由于這段話，我買了這本書，用兩個晚上讀完。

　　艾迪，在小時侯受到過家庭創傷，在青年時期參加戰爭受到更大的、不僅是身體的更是精神上的創傷，因此而成為一個自己所不喜愛的人，一直以為被別人束縛在困境里，找不到自已生活的價值，自已在痛苦與沉默中度過一生。

　　艾迪死后，在天堂中遇見了與他生命相關、然而在他活著時或許并不認為這樣的五個人，帶著艾迪重新經歷了他人生中一些或許簡單或許復雜的事情，并讓艾迪看到了這些發生事情的真正原因，以及這些事情對他人的影響，從而使艾迪逐漸明白，逐漸釋懷，并走向真正的天堂。

　　生命，不是能獨立存在的東西。生命是因為與別的生命或非生命相互而存在，整個世界如些相互依持而存在，整個宇宙因為每個生命/非生命的存在而存在。你之所以是你，是因為一個女人，你是她的丈夫;是因為父母，你是他們的兒子;是因為國家，你是她的公民;是因為工作，你是創造者;是因為兒子，你是父親;。。。，是因為這世界的一切，你才是你，你才存在。

　　同樣，因為有你，這世界才存在，因為有你，一個女人才有丈夫;因為有你，一個父親才有兒子;因為有你，一個兒子才有父親;因為有你，一個國家才有如此一個公民;因為有你，才會有某一項工作成果;。。。，是因為有你，這世界才完整而真實的存在。

　　你永遠無法知道你對別的生命的影響有多大，所以你唯一能做的是珍視自已，珍視自已所做的一切;你永遠無法知道這個他人為你付出了多少，他人對你有多么重要，所以你唯一能做的是對這個世界心存感激，并為這個世界及他人付出你所有。

　　艾迪的人生是痛苦而孤獨的，因為他認為自已是獨立存在的生命。在天堂，藍膚人讓他知道——生命不的獨立存在的，所有人是相互關聯的;小隊長告訴他——你的付出、你的犧牲，對這個世界的有意義的;老婦人告他——你不可能理解整個世界上事的原因，只能對此抱以寬恕與感激;瑪格麗特讓他知道——愛，沒有終點，愛，是最真實的存在;小女孩告訴他——不管你感覺如何，但這個世界因為你而精彩。

　　因為這個世界，才會有你;因為有你，這個世界如此精彩。

　　本人曾閱康德的《純粹理性批判》，可說是讀后感，也可說是筆記，現供你參考：

　　康德的'《純粹理性批判》出版于1781年，在1787年第二版時做了較大的修改，學術界對于這兩個版本的重視幾乎是等同的。在出單行本時，國際上的通行作法是以第二版為基準，本人閱讀的就是第二版單行本（譯本）。

　　康德的《純粹理性批判》是西方哲學史上的一本劃時代的著作，對哲學界有著巨大的影響。對于康德著作的漢譯，有多個版本。目前社會上流通的版本，以韋卓民先生的漢譯本較多，是武漢華中師范大學出版社20xx年校訂版。同時，也有李秋零先生的漢譯本和鄧曉藝先生的漢譯本，常見于書店內，除連接詞有些不同外，整體內容是一致相同的，可以理解為是康德原著的含意內容。

　　《純粹理性批判》是一部篇幅巨大、艱深難懂而又具創造性的哲學名著。所謂“純粹理性”，是指獨立于一切經驗的理性。而所謂“批判”，則是指這種純粹思辨的理性進行一種思考與觀察，以便弄清楚人類知識的來源、范圍與界限，這樣才可以既避免獨斷論，又避免懷疑論，從而為建立一個科學的形而上學奠定基矗

　　書中圍繞著“先天綜合判斷如何可能”的問題，通過對先天直觀形式和先驗知性范疇的考察，說明了數學和自然科學是如何可能的，接著通過對理論的純粹推論進行考察，提出了將知性范疇運用于理性推論，必然導致的二律背反，由此確定了現象與本體的二元論，以物自體的不可知，為信仰留下了地盤。

　　閱讀康德的《純粹理性批判》，確實費心費力，經常遇到的問題是那康德式的語句非常拗口，其涵義要連貫性的去理解才能懂得康德的原意與思路。由于是作為一本在西方哲學史上劃時代的著作，作為愛好哲學的研學人，又不得不硬著頭皮去閱讀、去理解，反復又反復的思考，花去的時間比閱讀馬克思的《資本論》多至三倍。

　　康德的《純粹理性批判》貫徹始終的根本指導思想，或者一條思維主線，就是通過對理性本身，即人類先天認識能力的批判考察，確定有哪些先天的，即具有普通性和必然性的要求，以及這些要求的來源、功能、條件、范圍和界限，從而確定它能認識什么和不能認識什么。在這基礎上，對形而上學的命運和前途作出最終的判決和規定。

　　由此可見，康德的《純粹理性批判》的思想性質，雖然屬于一般形而上學，但是，本身并不就是形而上學，而是形而上學的入門式導論。

關于讀書筆記3

　　近期，為了迎合學校的讀書節活動，我讀了余秋雨的《文化苦旅》，本不喜歡讀散文，但捧起這本書，就被深深的吸引了。《文化苦旅》是作者余秋雨第一本游記文化散文，全書的主調是憑借山、水、物來尋求文化靈魂，探索中國文化的歷史命運和中國文人的歷史構成，余秋雨先生用其獨特的觀察力和洞悉力去深思我們這個古老民族的深層文化。用筆細膩，讀后讓人回味無窮。

　　本書介紹了一處處令人流連忘返的風景名勝與歷史古跡。但你千萬不要因此認為讀余先生的書會心曠神怡，輕松自在。整本書還沒讀完，我就已經被民族意識喚醒后的沉重與悲哀壓的喘不過氣來。在我們欣賞歷史留給我們的有形“著作”——古跡時，誰又會去潛心探究這一處處古跡背后到底隱藏了多少不為人知的秘密。而余先生恰恰做到了。他運其妙筆，給我們的心靈寫下了“震撼”兩個大字。

　　這本書在告訴我們中國古代歷史的同時，告訴了我們更深一層的道理。

　　跟隨作者走到書中，我們不得不因那歷史和文化推引，走上前去——眼前出現了莫高窟的石洞。石洞依舊壯觀，石像、壁畫依然不言。跟隨作者靜看著光影投射在石壁上的變化，如同它們靜靜地看著敦煌千年的變遷。千年前的一次刀劃下，開啟了千年后莫高窟的壯麗。它曾遭遇浩劫，多年后的今天，那神秘又充滿意義的洞窟，能引起大家的注目并非外表炫麗而是一種人性的、深層的蘊藏。

　　余秋雨鄙棄陳詞濫調，細膩又不失大氣的筆觸下描畫著一幅蒼健渾厚的山水畫，書寫著一首抑揚頓挫的詩歌，哼唱著一支輕柔婉轉的小夜曲。那使人感同身受的旅行心情，直鍥人心的歷史感懷，用悠長的歌謠譜寫出心中的悸動。我領略了大智大愚的李冰創造的神話般的都江堰，三峽那翻滾咆哮的長江水；見識了中國華麗的文化瑰寶之地莫高窟與天一閣；拜訪了清新婉約的江南小鎮，精致幽深的'蘇州園林。

　　《文化苦旅》使我對讀書有了更深一層的了解，我們讀書人讀書不能只為自己，要為這個社會這個國家奉獻自己的微薄之力，這樣讀書人才是讀書人。

　　而且我們所學的文化是古人用自己一身的心血換來的啊，文化的保留是艱難的，因此我們要好好珍惜這來之不易的文化，不虛度光陰，真正的領悟中華民族的優異文化，并且發揚古人身上的良知和意志力，堅決不做學成之后，而忘本的人。

　　一個人擁有了良知和強大的毅力才能領悟到我們祖先的精神，繼承和發揚炎黃子孫數千百年來的優良傳統。余教授的《文化苦旅》就如一艘導航船，她將帶領我去深思更多中國文化的發展史，我也會將其細細品嘗的。

關于讀書筆記4

　　《灰姑娘》是一篇世界著名童話，出自丹麥安徒生之手。題目中的灰姑娘是故事中的主角，她是個可憐的小女孩，她美麗可愛，心地善良，任勞任怨。有一天，王子邀請全國的女孩子參加舞會，想從里面挑選出一位最心愛的姑娘做他的新娘。灰姑娘的后母不許她參加舞會，但灰姑娘沒有放棄機會，在精靈老婆婆和老鼠、小狗的幫助下，他不但參加了舞會，而且成為了舞會中最漂亮的公主，還使王子愛上了她。最后，灰姑娘嫁給了王子，過上了幸福快樂的生活。

　　每個人都需要愛，但你首先必須要學會愛自己。灰姑娘沒有媽媽的愛，而她的.后母又不愛她。可這些都不可以讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才會去尋找自己鎖希望得到的東西。在生活中，你也許得到了很多人的愛，你也許得不到任何人的愛，但你千萬不要不愛你自己，而且要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己創造出機會;如果你真的愛自己，就會為自己找到自己所需的東西，比如，沒有人能夠阻止灰姑娘參加王子的舞會，除了她自己。

　　如果你真的愛自己，就應該學會為自己而活。一個不懂得愛自己的人，怎么可以談論愛別人、愛國家、愛民族呢?人只有一次獲得機會，只有懂得愛自己的人才會懂得把握住這次機會，才會擁有幸福，讓幸福一直延續下去。

　　只有懂得愛自己，別人才會愛你。就像故事中的灰姑娘，她沒有放棄參加舞會的機會，因此才贏得了王子的愛，從而贏得幸福，贏得未來。

　　當然，我還發現了這個故事的許多不足的地方：比如，精靈老婆婆給灰姑娘的禮服在12點鐘之后要變回原樣，可水晶鞋卻沒有消失，這是為什么呢?為什么鞋只在灰姑娘穿時才合適，那么多的姑娘中就沒有一只腳和灰姑娘一樣大的嗎?

　　雖然我有很多疑問，但是我還非常喜歡《灰姑娘》這個故事，因為是這個故事讓我懂得了愛，懂得了愛自己，懂得了愛別人。只要愛自己，就會有很多人愛你。只有擁有愛才會幸福!

關于讀書筆記5

　　俗話說：“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。”這個暑假，我讀了《苦兒流浪記》這本書，書里的故事情節使我深受感動。

　　本書的主人公雷米，他是一位棄兒，善良的養母把他撫養到8歲時，無情的.養父把他租給了一個闖蕩江湖的賣藝老人，他們到處流浪賣藝。在一個饑寒交迫的夜晚，賣藝老人凍死了，兩只狗被兇狠饑餓的野狼叼走了。雷米只好又帶上猴子美心和最后一只狗繼續流浪，經歷了許多艱難險阻，被兩次關進監獄、在煤礦遭遇水災……在好朋友的幫助下，終于找到了自己的親生母親——麗絲。

　　我被雷米不怕任何艱難險阻的精神深深感動了，在困難面前勇敢地挺了過去，我喜歡他不屈不撓、勇往直前的品格。

　　我現在的生活是多么幸福啊！如果讓我回到雷米生活的年代，我一定會堅強地對自己說：“龐書頤啊龐書頤，你一定要堅持住啊！”

　　雷米，我為你驕傲，為你自豪！你是我心目中的偶像！

關于讀書筆記6

　　<理想國>的對話體寫作方式讓我自然而然想起了我們中國的孔子。雖然<理想國>里思想都是柏拉圖本人的，但是我們不可否認，他作為蘇格拉底的弟子，其思想觀念受蘇格拉底之深，而且以蘇格拉底的口吻來寫，書中一直把正義作為討論的對象，并通過歸謬的方法，先提出正義的不確切定義，而后歸納抽象來尋找正義的真正含義，遵循著蘇格拉底？助產術？的尋求智慧之路，所以我們讀來常常感覺就是蘇格拉底本人在辯論。同樣是生活在差不多時代的偉大哲學家，一先一后，經歷竟也是如此相似，孔子有其弟子及其再傳弟子撰寫的`、記錄其言行的<論語>，蘇格拉底有其弟子借其口而使早期對古希臘哲學最初探索得以流傳的<理想國>。

　　初中時就通過一些簡單渠道聽說過<理想國>，心中對？理想國？的定位如莫爾的？烏托邦？，如陶淵明的？桃花源？，真正拿到這本書才知道？republic？的真正來源。比起充滿幻想的描繪一個理想社會，這本書更是向我們展現了古希臘那個充滿魅力的辯論時代。由于讀的不夠精細，所以不敢說真正讀懂領會了多少東西，但是卻實實在在的感受到了哲學家們最初一直倡導和崇拜的理性的玄冥、邏輯之曲折、言辭之詭秘。曾經中學時代在歷史課上看到那些類似于智者學派的古希臘人熱衷于辯論，在田間街頭、小巷集市運用各種辯論法則，或談笑風生，或面紅耳赤，或洋洋得意，或灰頭土臉的你說我論時，總會對那個誕生最早文明的古國之一，產生無限遐想，所以慶幸在年輕時代還能真正有機會走進書里，走進那個神秘世界。

關于讀書筆記7

　　朱自清寫的這篇文章圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復返的特點，再寫八千多個日子的來去匆匆，作者嘆息不已。這篇文章寫作時也用了對比的手法來描述時間一去不復返的特征。燕子飛走了還會飛回來，楊柳枯萎了還會再青，桃花凋零了還會再開。可是時間呢?去了就不再回來。

　　看到這里，我在內心也發出感嘆，時間是多么珍貴呀。可謂光陰似箭那!“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話說的多好啊。人們就要珍惜眼前的一切，發奮努力，才不會虛度此生。要知道，日子就像流水一樣，梳頭時它就從木梳的齒間閃過;看書時它從翻動的書頁中飄過;發呆時，它又從呆滯的眼神前得意的跨過……

　　看看我們的生活，有那么多的時間都被浪費掉了。某某人正在玩游戲，時不時的還發出尖叫聲：“呀!我快死了!”同學們，在那時請你問一下自己：我這樣做我學到了什么了嗎?我是不是在浪費時間?某某人還在玩游戲，可另一位卻在認真看書，她就想桃花心木在土壤里汲取水分一樣在書中汲取知識，她把時間充分的利用好了，這樣的人才值得我們學同學們，一定要珍惜現在，不要“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲啊!”

　　它講的是朱自清對虛度時光的無奈和惋惜，并且提醒我們要珍惜時光。

　　朱自清是一位著名的現代作家，寫過27種文章，發表了190多萬字。可即使朱自清有這么多榮譽，他還是覺得自己在浪費時間。俗話說得好“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”連朱自清這樣有名的作家都不愿虛度光陰，我們又怎能浪費時間呢?

　　從朱自清的珍惜時間，我聯想到了我自己。我在寫作業時，看到有什么好玩的東西，就立刻被吸引了，不認真做作業了，從而導致我完成作業的時問延長了。

　　我剛剛過了12歲的生日，屈指一算，已經有4000多個日日夜夜匆匆地從我身邊跑過。時間過得真快啊!我恨不得拖住時間，讓它跑慢點。可是，時間又怎能拖得住呢?所以，我們要珍惜時間、利用時間，不能讓時間從我們身邊溜走。

　　人人都知道時間是寶貴的.，有了時間可以學同學們，時間對每個人都是公平的，要看你怎樣對待時間。你可以利用時間，你也可以浪費時間。要想有所作為，就要抓住分分秒秒去努力學這篇文章主要講的是：我們的日子為什么一去不復返呢?

　　我感受最深的是這幾句話：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，日子便從凝然的雙眼前過去。我察覺他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶利利的從我身上跨過去，從我的腳邊飛去了。”

　　這篇文章不但讓我體會到時間流瀉得很快，還體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話的深層含義。真是“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”啊!

　　時間是無情的，它無時無刻不從我們身邊溜走，而且一去不復返;時間又是有情的，它從不辜負能夠緊緊抓住它的人，而且一分耕耘、一分收獲。我堂姐比我大了12歲，她到現在還后悔自己當初沒有好好學所以，我要好好珍惜時間，不能虛度光陰。正如魯迅所言：“哪里有天才?我是把別人喝咖啡的時間都用在了學一文，體會到了作者對時間一去不復返的惋惜。

　　作者以細膩、敏銳的筆觸，寫出了時間的來去匆匆。這篇文章主要是作者以時間的一去不復返來質問自己有沒有珍惜時間，同時也告訴我們要珍惜時間，有所作為。

　　當我讀到“我赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊? ”時，我被作者那珍惜時間、力求上進的精神感動了。岳飛說過：“莫等閑，白了少年頭，空悲切!”時間是人的一生中最寶貴的東西，只有珍惜時間，才能有所作為;一旦失去了它，就無法挽回。珍惜時間就是珍惜生命，時間對于每個人都很重要，我們每個人都要好好珍惜時間，創造生命的價值。

　　在生活中，時間又何嘗不是悄悄從我們身邊溜走了呢?在我們別人聊天時，時間悄悄從嘴邊過去;當我們發呆時，時間便從雙眼前過去;當我們看電視的時候，時間便從電視屏幕前過去。在我們打發時間的時候，時間總是悄悄地走了。

　　“花有重開時，人無再少年”。這句話說得一點也不錯。讀了朱自清先生的《匆匆》后，我才體會到時間的轉瞬即逝，一去不復返;它使我懂得：要珍惜時間、有所作為。

關于讀書筆記8

　　時間過得飛快，很快一個學期的課程就完畢了，暑假來臨了。在暑假里，我讀了老師給我推薦的好書。這本書就是《愛的教育》，這本書是一百多年前，意大利著名兒童文學作家亞米契斯創作的。

　　這本書里的每一篇文章都使我受益匪淺，其中“每月例話”里面的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。 這篇文章十分感人。本文記述了一個十二三歲的意大利少年馬里奧乘上了一艘開往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧結識了一個好同伴，這個女孩子跟馬里奧年齡差不多，只不過個子比馬里奧高了一點兒。經過聊天，馬里奧知道，原來這個女孩子叫克莉泰，跟他一樣都失去了父母，是來投奔親人的。深夜，可怕的風暴來了，甲板的`東西都被卷走了，船底也經受不住風暴，破了，水洶涌的灌了進來，眼看船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上號啕大哭起來。

　　一半的乘客都跳入了事先準備的小艇里，可只有一艘小艇，小艇上已經坐滿了人。只夠再容納一個小孩子了，而克莉泰和馬里奧都十分想下去。在這千鈞一發的時刻，眼看小艇離船越來越遠，馬里奧把時機讓給了女孩，女孩跳入小艇，得救了。大船即將漂浮，但馬里奧面對死亡反而沉著鎮定，十分開心。

　　我讀了這篇文章后，我十分感動，我想我們大家都應該學習少年馬里奧，學習馬里奧舍己為人甘犧牲，面對危險十分鎮定，十分堅強的品質。

關于讀書筆記9

　　作為世界上最早的最完整的最全面的介紹茶的著作，《茶經》集結了中國古人對茶文化的詳細認知，推動了一代又一代茶文化的發展，正因為它的存在，如今的茶才成為了中國人日常生活中不可缺少的一塊兒。誦讀茶經，最開始僅僅懷著泛讀目錄何須細品的心態，然而復雜的文言文給了我機會去細致的品嘗，也給了我帶來了一個震撼的茶的世界。

　　從細致解釋“茶”的由來，接著簡介茶的采集工具，再到茶的采集過程，茶的煮茶用具煮茶方法，最后則是茶的飲用，茶的歷史產地等。短短十篇小文章卻是記錄了整個茶文化的發展過程，從籠統到點滴細微，但是似乎僅僅這樣從文字去看待茶經有種褻瀆的味道。其實就我自己來講還是第一次如此認真的去了解茶的.文化茶的底蘊以及茶的品味，作為一個地道的四川大學生，我對茶的大概意識還停留在陽光的午后在楊柳河邊的茶棚里打著麻將對老板喊著：“老板兩杯竹葉青，兩杯素茶。”現在想來，雖然這樣確實是對生活的享受但茶文化也在這種環境中慢慢發展，慢慢滋滋然的略有變味。

　　茶經里的煮茶和飲茶很是一種啟迪，引用原文“凡酌置諸碗，令沫餑均。沫餑，湯之華也。華之薄者曰沫，厚者曰餑，細輕者曰花，如棗花漂漂然于環池之上。又如回潭曲渚，青萍之始生；又如晴天爽朗，有浮云鱗然。其沫者，若綠錢浮于水渭，又如菊英墮于鐏俎之中。餑者以滓煮之。及沸則重華累沫，番番然若積雪耳。《荈賦》所謂“煥如積雪，燁若春艸敷”，有之”。說實話自己關于茶的知識有限，想到的也僅僅是手中一杯熱騰騰的飄雪，沫餑在水面飄然輕舞，別有一番滋味。在我看來，中國式的茶，應該是一種古老悠然的享受：那畫卷中的白衣飄飄的女子，一把油紙傘，婉轉的踮起腳尖，輕盈的在荷葉間曼舞，不帶走一絲漣漪，朦膿的雨絲是天然的細簾，給少女多了一份神秘與期待。這時輕輕端起手中的茶杯，杯蓋輕蹭，緩緩吐出一口濁氣，聞著鼻尖夢幻般的清香，喝茶，淡淡的苦澀似乎成了人間極樂，生活之美不過如此。

　　回歸正題，僅僅從文字上去看待學習茶經是一種褻瀆。聞道有先后，術業有專攻，茶經的茶，就是一門學問。茶，史自南方優良樹木，其樹形像瓜蘆，葉形像梔子，花像薔薇，根像胡桃，生長于向陽山坡，其芽葉可以作為降火提神之用；茶的采集工具各式各樣，從藍，灶，承，到貫，衣，穿；采茶7道工藝，時間始于二三四月為宜；煮茶方面則是山泉水最佳，水煮三沸，沫餑均勻，育華止沸等等。在一個愜意的時間段，悠然的泡上這樣一杯茶，我們所品嘗的是中華幾千年的文化底蘊。

　　說了這么多，茶經之美不外如此。在這個日益煩躁的社會里，不求能夠成為高雅之士，求學品茶看天下，只求在閑時能夠飲一杯濁茶緩解工作帶來的不安與躁動。最后，引用一句經典的語句：清心明目，心明目清，明目清心，目清心明。此即茶的韻味酒，鶴，菊，琴，竹，樵等意象，惟獨無茶。《二十四詩品》廣引莊子意象，追慕陶淵明的風神，一切以道家為宗旨，如果歷史時間允許，是不可能沒有茶的出現的。這足可為證。

關于讀書筆記10

　　學而時習之。

　　學而優則仕。

　　儒學對學習非常重視，《論語》開篇就是“學而時習之”，《荀子》則用大段大段的理論去闡述學習的目的、方法、對象，《朱子語類》也有整卷內容關于學習的心態、內容。至于以后的科舉制度，夸張地闡釋著“學而優則仕”的理論，如此大張旗鼓地強調學習的重要性，古今中外，莫有甚者。

　　孔子時代的學習，想來還是很全面的，作為學生，要學習禮、樂、射、御、書、數等“職業技能”，其中文化教育只是其中的一部分，可以說，當時孔子的教育是全面的素質教育，孔子的學生對于這六藝各有所長，并非腐儒、書生、書呆子，他們平時能傳播禮樂、文化，謹守禮儀，戰爭的時候又能上陣拼殺，符合著先秦時期士人的傳統。孔子自己對于這些技能也很在行，在《論語》中，孔子自己能操琴、善御、善射，至于禮、書自然掌握更多，只是“數”基本沒有論述，不過，孔子的學生中，子貢做生意很在行，也許他在數的方面有所專長吧。但是，在孔子之后，儒家卻沒有繼續把這六藝堅持下來，子思、荀子、孟子在其著作中并沒有談及這六藝，而是把儒家的基本

　　理念反復論證，更多地是作為純粹的知識分子的面目出現在君王、重臣面前，漢代的經學、宋代的理學、清代的考據學、當代的儒哲學，無不是以文化作為重點，無不是以理論發揚為目的。其原因應還是在于知識的增多以及職業化，個人的能力、精力有限，要想在社會上有所成就，則不可能面面俱到，而是擇其一而專。論語讀書筆記學，前提是人的不完善，必要條件是有先知先覺者。要完善自身，必須不斷地向比自己水平高的人的學習，先生，也就是先于自己而知、悟者，職業化的先生，就是教師。基于此，師生關系在儒家體系中成為重要的一環，隆師親友，“一日為師，終身為父”之說雖有夸大，但對于老師的尊重和敬仰可見一斑。“師者，所以傳道授業者也”，其對象自然是學生，那么，傳授些什么呢?籠統地方面是“道”，具體的方面是“德”，傳授的方法通常通過解讀古代的文化典籍入手，這也就是我們可以想象出的私塾學生誦經讀書的場面，水平更高的學生，則就典籍中的疑難問題或自身疑問請教于老師，如宋代以來的書院教育。至于學生的年齡和畢業、文憑等現當代的條條框框，在古代并沒有限定，似乎入仕倒是可以作為一個離開書院的標準。

　　學與習是息息相關的，其中的“習”對于古代的學生來說尤為重要，學屬于“傳”，老師可以面對眾多學生傳授知識、技藝以及為人師表，但個人的領悟與否則在“習”中體現出來，例如孔子對于顏淵的溢美之詞毫不吝惜，特別是關于好學方面，其緣由是顏淵能夠自

　　己揣摩，并提出關鍵性的問題或一語中的。而習，當作溫習、思考解，如果擴大一些，習還應該包括踐行，孔子說學而不思則罔，曾子說，每天都要反省自己“傳不習乎?”至于之后儒學的`“知行”范疇，也該包含著學習這一內容。孔子時代的學與其之后的學不同，習，自然也不相同。流傳到如今，學習更多地體現在理論知識方面，以知識的掌握程度作為學習的評價標準，考試制度則是這一標尺的具體體現，但這一標尺并沒有涉及到做人、做事，也就導致著知與行的分離。

　　學與習的分離，知與行的分離在西方哲學中并不在意，如西方哲學對哲學家的評價不在于其人品如何，而在于其著作、成就如何，為師不一定要成為學生的表率，為人不一定要符合道德規范，做事不一定要符合社會規范，哲學家的論述可以與其行為無關，如此等等，儒家與西方哲學的對比，引導出“內圣”與“外王”的兩個方面出來，兩者雖不是各擅勝場，但都屬于社會的各取所需，都具備合理性。儒學更注重于內圣，因而體現出戰戰兢兢如履薄冰的謹慎態度來，對于先生、典籍的理解，盡力去為之尋找出合理性，如果自己的理解和老師所說、典籍所述有所不同，則首先把責任歸之于自我的愚鈍，如是而為可以達至內圣獲得區域性地聲望，不過在懷疑、創造方面則有所缺失;西方哲學的內圣并不在理論視野，即使專門的倫理學也只是屬于“元倫理學”，在善、正義、美德等幾個范疇的根本來源上打轉，沒有對人的基本和終極要求，根本上仍然屬于哲學的范圍，宗教的道德規范相對來說框得過細，“原罪”的前提并沒有把人的完善放在其

　　中。儒學與西方哲學各有缺失，但是否會互補?我認為難度很大，畢竟儒學強調的是個人的責任和義務，西方強調的是個人的自由與權利，大的社會環境根本不同，除非儒學能根據現代社會的需求，開出個人的自由與權利，西方能認同儒學的責任與義務。全球化的局面下，興許有可能性，但并不樂觀。

關于讀書筆記11

　　在第十章中，魯濱遜在血腥暴虐的食人土番手中救下了一名俘虜。雖然這也是一名食人族野人，但是魯濱遜實在是孤獨了太長時間，他太想與他人交流了。于是他費勁救下了這名野人后，魯濱遜像對待自己兒子那樣為他尋找衣物、教他吃飯說話干活，并誠懇地教導星期五學習《圣經》。在此期間，魯濱遜享受到與人交流的快樂，并在教導星期五學習《圣經》的同時，對其中內容有了新的認識，新的體會。正像魯濱遜所說的'，如今他覺得流落到荒島上是件值得慶幸的事。

　　這一章生動展示出野蠻如何在文明幫助下，進化到文明的過程。這不僅讓我們認識到魯濱遜悲天憫人的情懷，也讓我們認識到魯濱遜這個商業者與生俱來的主仆意識和占有意識。但不管怎樣，魯濱遜總算脫離了獨身的生活。

關于讀書筆記12

　　“為你，千千萬萬遍!”這句話不知打濕過多少曾看過這篇小說的人的眼眶。

　　追風箏的人，在第一眼看到這個奇怪的標題的時候，我有些茫然，風箏需要追嗎?為什么要追風箏，原來這是阿富汗的習俗，每年初春，會有盛大的風箏節，許多的孩子會把使出自己積蓄了一年的力量來使自己的風箏成為佼佼者。蔚藍的天空中，飄蕩著五顏六色的風箏，每一只風箏線的盡頭都有一個勇敢的斗士。當然，所有的風箏要在天空中進行決斗，就像一場盛大的搏斗，你必須要把你周圍所有的敵人消滅光，你才能勝利。這在我看來，是一場孩子們之間的交流或者游戲，但在阿米爾那個時候，這對他來說具備著無尚的重要性，因為爸爸，因為父愛，他只有通過這樣才能獲得父親的贊美和笑容，不再是鄙棄的眼光，他迫切需要著!而追風箏，也相當重要，你搶到了最后一個被擊落的風箏，那也預示著莫大的榮耀和完全的勝利。于是哈桑，便擔當起了重要的任務，就是把那只被阿米爾擊落的風箏追到手，故事的高潮也就由此而引發，一切一切的悲傷的來源都在此處慢慢浮現。

　　哈桑知道阿米爾的愿望，為了捍衛這個藍風箏，他付出了慘重的代價——被也想得到這個藍風箏的壞小子阿塞夫和他的黨羽侮辱，這是阿富汗男人最大的羞辱。這時，阿米爾就躲在旁邊觀看，孱弱的他沒膽量阻止阿塞夫的暴行，也不情愿跳出來讓哈桑把那個藍風箏讓給阿塞夫。于是，哈桑就淪為了阿米爾的炮灰，他付出了鮮血、創傷和榮譽，而換取的只是阿米爾與爸爸親近的愿望得以實現。當躲著看哈桑被阿塞夫 時，阿米爾一時成了"種族主義者",他先是覺得為了用藍風箏贏取父親的愛，犧牲哈桑是必須的，接下來，當心中出現一剎那的猶豫時，他對自己說"他只是個哈扎拉人"想著哈桑對自己忠誠，自己卻背叛了他，阿米爾充滿了負罪感。事后，阿米爾多么希望哈桑能責罵他，甚至能夠打他一頓，而哈桑并沒有這樣做，還是像以前那樣忠誠。越是這樣阿米爾越覺得負罪感深重，為了減輕良心的折磨，他便疏遠哈桑，最終設計陷害了哈桑，導致阿里不得不帶著哈桑離開了阿米爾的家，從此他們再也沒有見過面。阿米爾的父親親在知道哈桑離開后嚎啕大哭，阿米爾一直不能理解這是為什么。

　　后來，俄國侵占了阿富汗，戰爭使這個國家滿目瘡痍，不得已父親帶著阿米爾四處避難，最終到了美國，在那里阿米爾開始了新的生活，成了家，父親因為癌癥的折磨永遠的離開了他們。

　　但，正如一句話所說：生命在于折騰。一場命運的救贖再次開始。父親去世后的某一天，阿米爾居然意外得知哈桑居然是自己同父異母的弟弟!回到阿富汗，哈桑已經死去，阿米爾找到他留下的孩子，往事一幕幕，他帶著這個小侄兒，決定替哈桑承擔做父親的責任。

　　故事的.最后，阿米爾為索拉博追著風箏。

　　當他為索拉博放出久違的風箏時，他是否釋然了呢?當他恍惚間看到那個拉著風箏線的兔唇少年時，他是否涌起陣陣思念了呢?當風箏掉落，他為索拉博去追時，“為你，千千萬萬遍”，是否勾起了他最美好的回憶呢?他是真的成長了，或許就在踏上營救索拉博——那條重新通向好人的路上時。

　　小小的星球上的人類，也將繁衍和發展，知道遙運的未來，可是生命對于我們來說又是那么短暫，不論是誰，總有一天都會走向自己人生的終點。死亡，這是偉大和平凡的人的最終歸宿。

　　初讀路遙先生的平凡的世界，內心就被黃土高原的蒼涼與厚重所深深震撼。路遙先生筆下的黃土大地，是與喧囂的繁華鬧市截然不同的一個世界。那里充滿了粗獷與豪邁的氣息。養育著一代又一代樸素而又勤勞的炎黃兒女。書中講述了雙水村的人們日出而作，日落而息，勤勞耕作的情景，雖貧窮落后，他們卻不卑不亢，苦并快樂著，給人一種頭頂青天，腳踏黃土的踏實感。這種樸素與純真深深地感染了我。

　　全書主要圍繞主人公孫少平一家生活的變化，雙水村的變遷，以及孫少平孫少安兄弟為理想不斷奮斗的歷程來展開。讓人印象最深刻的是孫少平，這個默默承受人生苦難卻從不放棄的鐵骨錚錚的有志青年。雖貧苦，卻不自卑，雖潦倒，卻從沒停止追逐夢想的步伐。因為他不甘淪為命運的玩偶，他的青春理想也激勵著他到外面闖蕩世界。典型的西北好漢，在沉重的生活壓力下尋找自己的人生價值。這種自強不息的精神，塑造了一個在平凡的世界里卻不平凡的形象。

　　他的家是貧困的，卻是溫馨的，他的愛情是遺憾的，卻是甜蜜的。即使最后為了救人而毀容，也不能動搖他那顆年輕的，與命運抗爭的心。另一位重要人物孫少安，從小就背負著家庭重任的他，用肩膀為家庭撐起了一片天，并且帶領雙水村民走上了脫貧致富之路。其中的艱辛與困苦難以想象，但他以勇氣與勤勞渡過了難關，這種吃苦耐勞的精神實在可敬。

　　品讀這本書，我對生活與苦難有了更深的認識，由衷的敬佩孫少平兄弟那種自強不息的精神。那個平凡的世界卻孕育出了這樣不平凡的人，這讓我想到了一句話，把平凡的事情做好即不平凡，把簡單的事情做好即不簡單。

　　反思當今社會那些好吃懶做的年輕人，實在是慚愧。官二代，富二代，啃老族，這些人實在令人痛心。一些人遇到一點困難就自暴自棄，輕視生命，絲毫經不起生活的小小考驗，典型的溫室里的花朵，實在可悲。因此我們應該學習那種自立自強，奮斗進取的精神，做一個有價值的人。最后，以路遙先生的一句話來結束：什么是人生?人生就是永無休止的奮斗，只有認定了目標，在奮斗中感到自己的努力沒有虛擲，這樣的生活才是充實的，精神也會永遠年輕。

關于讀書筆記13

　　一開始我讀這本書沒什么興趣，但是看到后面就越來越有意思了，之后我就愛不釋手，讀完了還感覺沒看一樣，又多看了幾遍，覺得簡·愛的故事讓我非常感動，主要內容是這樣的：簡是個孤女出生于一個窮牧師家。父母由于染上傷寒，在一個月之內相繼去世。幼小的簡寄養在舅父母家，過了10年艱辛的生活。之后簡登廣告謀求家庭教師的`工作，被桑菲爾德莊園的女管家雇用了，后來簡·愛和羅切斯特先生相遇了，當他像簡·愛求婚時，簡·愛答應了他，讀書筆記大全《《簡·愛》讀書筆記600字》。婚禮前夜，簡在朦朧中看到一個面目可憎的女人在鏡前披戴她的婚紗。在婚禮進行時，突然有人出證：羅切斯特先生15年前已經結婚，他的妻子就是關在二樓密室的瘋女人，是兩人陷入痛苦之中，后來簡被圣·約翰收留，并在一所小學任教。后來簡發現圣·約翰是她的表兄，圣·約翰要求簡嫁給他，簡拒絕了他，重新回到了羅切斯特身邊。

　　其實《簡·愛》就是夏洛蒂生活中的一部分，她們兩個簡直就是一個磨子里打出來的，她們一樣不屈不撓，一樣的頑強，一樣像傳統的觀念和陳腐的偏見宣戰把“小草”澆灌成“大樹”。簡·愛雖然長得不是很好看，但是她的心靈是很美好的，她尋求的是真理，而不是金錢，我們應該學習簡·愛的這種品格。

　　雖然這本書不厚，但是它讓我回味無窮，如果你還沒讀過這本書，就去書店里買一本細細的品味；如果你讀過了，就在讀一讀這本書的風采！

關于讀書筆記14

　　從事教師職業幾年就會產生教師職業的倦怠，怎樣走出職業倦怠，突破高原期，實現第二次成長呢?暑期認真閱讀了學校發的兩本書，讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往。現將幾點收獲體會總結如下：

　　一、要讀書。在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。教師要以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。

　　近幾年來，在教師專業發展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者”、“教師成為解放性行動研究者”，主張教師從被動地專業發展向主動地進行其教學行為內涵上的專業化轉化。教師的專業化更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現，教師個體內在的專業性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現教師專業化程度的進一步提高。

　　二、要反思。教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結問題;帶著結論去驗證問題。關注教師的專業發展、以反思和校本培訓為特點的.在崗培訓已經成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。”專家認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復;除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗十反思=成長，已成為教師專業成長的公式。

　　教師的“自我反思”是一種有關教育教學的個人的思考內省，它是教師自我更新發展意識的體現，也是教師自主改革的體現。教師反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。過去的教師處在被研究的地位，現在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反

　　思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現在教育活動的始終。在課堂教學的實施中，既可以在備課時思考是否遇到什么困惑，是否對教材進行了二次開發，對學生實際需求的估計是否合理，是否為學生創設了實際支配的時間和空間，能否聯系社會實際生活，實現知識與態度相統一，過程與方法相統一，即課前反思;也可以在上課過程中思考學生在課堂上實際參與的熱情與程度如何，師生或生生互動是否積極有效，課上是否發生了意想不到的事情，如何利用課上的資源改變原有的教學設計進程等，即課中反思;也可以在上課之后思考課堂教學效果如何，存在哪些需要進一步改進的問題，有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件對日后的教學有何意義等，即課后反思。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現自身的專業化發展。

　　三、要研究。“教師即研究者”是國際教師專業發展的重要理念。教師專業水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。”這是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業化發展，實現自身生命價值。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

　　課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要求我們老師要做有心人，煉就一雙“火眼金睛”，善于從紛繁蕪雜的教學現象中發現問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現實出發，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發現問題—學習理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(理論)”，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們去思考，從而發掘規律;而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問題和困難的辦法。另外，“教育敘事”研究也是當前備受專家推崇和教師認可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學故事。教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究，基于真實的教育教學實踐生活，能追憶、提升對教育的解釋和理解。

　　教師既是課程的消費者，也是課程的開發者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐;不同的學生也需要教師創造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識;還有，教師的專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

　　一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自己的價值。到那時就會發現教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

關于讀書筆記15

　　20xx年喜事連連是注定要大樹特樹地寫進歷史的一年。在這春暖花開、爭綺斗艷的季節，浙江林學院藝術設計學院的《設計與空間》雜志創刊了，她象一朵綻開的杜鵑，在藝術的百花園中，引人矚目。這是藝術設計界的幸事，是我們從事現代藝術設計人員的喜事。她是我們了解、學習和借鑒當今藝術設計領域前沿的`、先進的設計藝術的一個窗口。這是“功在當代，利在千秋”的好事。作為一名讀者，我衷心希望她健康成長，為我國現代藝術設計事業的發展作出非同尋常的貢獻！

　　《設計與空間》創刊號，比較全面地介紹了浙江林學院藝術設計學院師生在教與學、在文學、藝術方面的創作成果和心里路程，也介紹了國內外影響較大的藝術展覽和藝術競賽，轉載了自己學院師生和兄弟院校老師專家的學術論文等等。圖文并茂，信息量大，可喜可賀。拜讀《設計與空間》，我彷佛窺見了浙江林學院的藝術家們澎湃的創新精神和孜孜不倦地追求完美的思想境界。那種“語不驚人誓不休”藝術追求，在我們這些俗人看來，可能是不可思議，但換一種角度看這種追求，他們又是多么的難能可貴，尤其是在物欲橫流的當代社會。正如《設計與空間》編者所引用先生的話：“人是要有點精神的”。正是這種精神的推動，才誕生了《設計與空間》，使浙江林學院的學子們有了自己的“一畝三分地”。當然這不是一般“一畝三分地”，它將成為我國現代藝術百花中一塊“芳草地”，必定會長出鮮艷奪目的花朵，結出沉甸甸的碩果。

　　盡管如此，我還是懷抱崇敬的心情，在《設計與空間》創刊之際，在送上深深的祝福的同時，投石問路，遞上我對她的一些不成熟的想法，算是對《設計與空間》雜志編輯老師的敬意吧！

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