教育管理心得體會(huì)（精選28篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的教育管理心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教育管理心得體會(huì) 1
講臺(tái)對(duì)于我來說并不陌生，還記得三歲時(shí)第一次跟著當(dāng)教師的媽媽登上講臺(tái)的情景，也許是從那一刻，我便愛上了這三尺講臺(tái)。20xx年師范畢業(yè)我又一次踏上它，心中除了那份應(yīng)有的激動(dòng)，更多了份神圣和沉甸甸的責(zé)任感。到今天十年過去了，十年間帶過班主任，擔(dān)任過備課組長，教過文科普通班也接任過理科重點(diǎn)班。不管處于什么樣的崗位，我都始終堅(jiān)守著心中那份愛和責(zé)任。在剛剛過去的20xx年高考考試中，我所帶的三八班上一本線45人，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列前茅；三七班上三本線57人，也居七個(gè)理科普通班之首。一路走來，由青澀趨向成熟，由失敗走向成功，我一步一個(gè)腳印，收獲頗多。
一、“愛”字當(dāng)頭，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中，我并力求公正地善待每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)一有空閑時(shí)間我就會(huì)去教師閱覽室積極地閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等方面的著作，努力拉近與學(xué)生的心理距離。“親其師方可信其道”教師這個(gè)職業(yè)是“交心”的職業(yè)，我們只有真誠的對(duì)待學(xué)生才能換取學(xué)生的信任和敬仰。去年我們班有一個(gè)男孩，平時(shí)衣著很樸素，上課也是寡言少語，很不合群，學(xué)習(xí)總成績?cè)诎嗌吓琶�是不錯(cuò)的，只是英語學(xué)科不是很理想，拉了后腿，所以作為英語老師我覺得自己有責(zé)任去幫助他。可是幾次和他聊天之后都無果，因?yàn)樗静慌c我交流，后來同班主任了解后，才知道他是一個(gè)孤兒，有爺爺奶奶養(yǎng)大的，家里經(jīng)濟(jì)也比較困難，所以整個(gè)人顯得很自卑。在之后的課堂上我就很注重去培養(yǎng)他的自信心，經(jīng)常提問他回答一些我認(rèn)為他會(huì)的問題，課下時(shí)不時(shí)的同他聊聊學(xué)校生活以及對(duì)未來的打算，慢慢的他整個(gè)的精神狀態(tài)都好了很多，英語課堂上也變得積極了，成績也有所進(jìn)步。“愛”字當(dāng)頭，與學(xué)生真誠相處，用愛與學(xué)生溝通，學(xué)生都認(rèn)為我即是值得信賴的老師又是親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，我和學(xué)生的關(guān)系也很融洽。
二、創(chuàng)設(shè)激情課堂，提高課堂效率
一個(gè)有熱情的人才能理清他的定位，只有清晰的定位，才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什么站在這個(gè)工作崗位上，面對(duì)那一張張尚還稚嫩的臉龐，我深深知道我應(yīng)該向他們傳達(dá)的是一種正能量。盡管我自己的孩子剛過兩歲，我不會(huì)因?yàn)樵诩規(guī)Ш⒆永鄱寣W(xué)生們感覺我的疲憊，更不會(huì)因?yàn)樽约盒那榈牟豢於屗麄兊恼n堂黯淡。相反，我會(huì)用自己無意間看到的一個(gè)笑話來喚醒他們欲睡的神經(jīng)；會(huì)用某篇完形填空里的某句勵(lì)志性話語鼓勵(lì)他們勇于追求更美好的未來。課堂上我總會(huì)告訴他們，你們的考試成績不管好與壞老師都不會(huì)嫌棄，但你們?nèi)绻员┳詶墸乒拮悠扑ぃ蠋熅蜁?huì)看不起！所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃，授課的同時(shí)我也享受著這種青春熱情和激情。當(dāng)學(xué)生們的那股對(duì)生活的激情被煽起時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)和積極了。
三、做好課前準(zhǔn)備工作和課后教學(xué)反思
去年高三剛開學(xué)時(shí)，心理壓力還是比較大的，一是因?yàn)檫@才是我第二年教高三，論經(jīng)驗(yàn)談不上，又加上還帶個(gè)理科重點(diǎn)班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天課前我都會(huì)堅(jiān)持提前三到五分鐘進(jìn)教室，要么在黑板上書寫幾道鞏固性的練習(xí)題，要么就是提前告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備。為了能提高課堂上教學(xué)效率，做到“學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講”，幾乎每一節(jié)課課后，我都會(huì)坐下來認(rèn)真的分析這節(jié)課哪些是學(xué)生會(huì)的.講多了，哪些是學(xué)生不會(huì)還沒解決的，還有哪些是下節(jié)課需要加強(qiáng)鞏固的等等，堅(jiān)持下來，不僅學(xué)生從我的課堂上學(xué)到了他們渴望的東西，我也很有成就感。
四、潛心鉆研，注重自我的提高
作為一名一線教師，我必須研究時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注自己專業(yè)成長。每年的暑期學(xué)校都會(huì)給每位老師配發(fā)一本本年的高考題，拿到手之后我都會(huì)認(rèn)真習(xí)作，研究高考的考點(diǎn)，這樣也為平時(shí)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我都會(huì)和同事們認(rèn)真鉆研教材，積極探索各種教學(xué)模式。課堂上注重因材施教，方法靈活，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高三課堂容易沉悶，所以我們不能固守一種教法，如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)是我追求的目標(biāo)。
在短短數(shù)年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，愛心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠(yuǎn)景，艱難而穩(wěn)重，美麗而動(dòng)人，道路的伸展，都是給時(shí)間的方向，從腳下開始，從腳下結(jié)束”。我們擁有充實(shí)的教師人生，我相信，當(dāng)我們的生命走向盡頭時(shí)，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。
教育管理心得體會(huì) 2
在學(xué)校的組織下，最近我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)全面、科學(xué)、具體地對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出要求。為我們的教育教學(xué)提供指導(dǎo)，指明了方向。它明確了教師的職責(zé)和義務(wù)，對(duì)我們提高教育教學(xué)水平有很大的幫助。
《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的'基本理念有：平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；提升教育教學(xué)質(zhì)量；營造和諧安全環(huán)境；建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。標(biāo)準(zhǔn)中的平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等幾項(xiàng)曾讓我反復(fù)閱讀，受益良多。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一項(xiàng)中的第一條中就提到要“提升學(xué)生道德品質(zhì)”，德育工作一直是學(xué)校教育工作的重中之重，無論任何時(shí)候都要放在首位，教師更要抓住一切合適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，只有具有良好的品德才能真正成為合格的好學(xué)生。在第二條中提到要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求我們不要照本宣科，滿堂灌，要尊重學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)完標(biāo)準(zhǔn)，我也進(jìn)行了反思，對(duì)照實(shí)際工作及平時(shí)聽到、看到的，我認(rèn)為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校容易疏忽的還是有不少內(nèi)容。學(xué)校的安全教育，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校本課程的開發(fā)等方面內(nèi)容仍需要我們不斷去努力，去提高，去改變。
通過這一次的學(xué)習(xí)，我最深的感受是：文件的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合實(shí)際，而且還要注意常翻常看，常看常新，這樣才能真正做到溫故知新，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才能真正運(yùn)用于實(shí)踐。
教育管理心得體會(huì) 3
小學(xué)校園是——群人活動(dòng)的場(chǎng)所。特點(diǎn)是活動(dòng)的時(shí)間長，活動(dòng)的主體是未成年的孩子。因此，這里的安全工作不能有半點(diǎn)馬虎，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。要做好安全工作，我覺得要做到實(shí)，嚴(yán)，恒。
一、實(shí)：
學(xué)校安全工作不能只做表面文章，更不能紙上談兵，要落實(shí)到具體工作當(dāng)中去。包括學(xué)生上下學(xué)的看護(hù)，課間的監(jiān)控，體育課堂的安全，各種大型活動(dòng)的安全保障，學(xué)校周邊環(huán)境的治理，學(xué)生的思想品德教育，管制刀具的清查，杜絕教師諷刺挖苦、體罰學(xué)生現(xiàn)象的`發(fā)生，學(xué)生上下樓梯的管理等等。這些都需要時(shí)時(shí)抓，事事抓，一刻也松懈不得。
二、嚴(yán)：
“千里之堤，潰于蟻穴”這個(gè)古代故事，已成為當(dāng)今一句防微杜漸的警示箴言，因?yàn)樗⒁馊魏温楸院蛯?duì)細(xì)節(jié)的忽視都會(huì)帶來難以想象的后果。因此，學(xué)校安全工作必須細(xì)致入微。嚴(yán)格檢查是發(fā)現(xiàn)安全隱患，防范事故發(fā)生的首要工作。一些事故的發(fā)生，往往是因?yàn)榘踩[患檢查時(shí)麻痹大意，不細(xì)致造成的。特別是我們長期生活在一個(gè)校園里，對(duì)一些比較明顯的隱患容易產(chǎn)生熟視無睹的現(xiàn)象。明明是一種隱患，天天看到它，也就成為了習(xí)慣和自然，很容易在檢查時(shí)一晃而過，忽視它的存在，釀成禍端后，還沒有想到危險(xiǎn)會(huì)從那里發(fā)生。所以，工作中一定要嚴(yán)字當(dāng)頭，切不可得過且過。做到要求嚴(yán)、檢查嚴(yán)，處理嚴(yán)。建立嚴(yán)格的管理制度和嚴(yán)厲的責(zé)任追究制度。
三、恒：
學(xué)校安全工作要長抓不懈，不能走過場(chǎng)。虎頭蛇尾要不得，任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是安全意識(shí)的培養(yǎng)則更需要一個(gè)過程。不能一蹴而就，更不能朝令夕改。安全工作決不是靠三分鐘熱血，要有長期做好安全工作的思想。安全工作無淡季。要嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)要求和本校的安全管理制度辦事，做到有章必循、有行必果。要認(rèn)真吸取外地、外單位發(fā)生的安全事故的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，決不能亡羊再去補(bǔ)牢。要認(rèn)請(qǐng)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整安全工作重點(diǎn)，落實(shí)安全工作要迅速，做到安全工作不過夜，千萬不能“醒得早、起得晚”，否則，后果將不堪設(shè)想。
總之，安全工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，只有長抓不懈，到實(shí)，嚴(yán)，恒。才能使學(xué)校工作和諧、有序、穩(wěn)定的開展。
教育管理心得體會(huì) 4
20xx年4月17日上午，我參加了縣教育局舉辦的“中小學(xué)校長教育管理專家講座”，聆聽了深圳科學(xué)高中校長尚強(qiáng)的專題講座，尚校長的講話幽默睿智，他以淵博的知識(shí)、高深的建樹、寬廣的胸懷把聽會(huì)的人深深打動(dòng)，折服于他的人格魅力。聆聽尚強(qiáng)校長的報(bào)告我受益匪淺，對(duì)如何做好學(xué)校管理工作進(jìn)行了深刻的反思。
思考一：校長要有文化根性。
校長要以品味、道德、智慧增強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理的影響力、執(zhí)行力。一名校長一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到多讀書、多實(shí)踐、多反思，尤其要努力爭作專家型領(lǐng)導(dǎo)，懂業(yè)務(wù)善管理，能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教職工一同抓好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。校長要注重管理行為的選擇，以積極情感激發(fā)師生的源動(dòng)力，以持續(xù)情感投入，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。經(jīng)常走進(jìn)師生，交流思想，了解情況，關(guān)心師生工作學(xué)習(xí)，特別要走進(jìn)師生的心中，知道大家的所思、所盼和所求，做到關(guān)心得其事、幫助得其時(shí)，實(shí)現(xiàn)密切感情與推動(dòng)工作的雙贏。
思考二：校長要有辦學(xué)理念。
依據(jù)科學(xué)高中的辦學(xué)理念，對(duì)照我校目前的現(xiàn)狀，當(dāng)前需要樹立科學(xué)的辦學(xué)理念引領(lǐng)。這樣才能引領(lǐng)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向健康發(fā)展。學(xué)校要成立校園文化建設(shè)小組，將以往為迎合各類檢查所做的零碎的文化理念要系統(tǒng)化的'梳理，并挖掘?qū)W校人文歷史，形成內(nèi)涵豐富，富有特色的辦學(xué)理念。同時(shí)要堅(jiān)定落實(shí)，要使科學(xué)的辦學(xué)理念成為學(xué)校全校師生的自覺行動(dòng)，通過教育引導(dǎo)、組織實(shí)施、檢查督促等方式，使科學(xué)的理念牢固植根于師生心中，落實(shí)到教育教學(xué)各項(xiàng)工作之中，使其成為學(xué)校的一致行動(dòng)。
思考三：校長要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
管理的本質(zhì)在于通過別人完成任務(wù)，校長的管理奧妙在于合理任用人才，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)校的激勵(lì)政策存在著制度問題與方法的統(tǒng)一問題，我們現(xiàn)在的激勵(lì)理論與策略，都是西方的制度、標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，還要注重人內(nèi)心、滿意度、幸福感及人際關(guān)系的和諧。因此，校長要做個(gè)引領(lǐng)者，立足校情，制定最合適的激勵(lì)方案。
優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在于人員的多樣化，要想創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，最基本的要包容各種學(xué)識(shí)、各種層次的教師。用賞識(shí)的眼光來看老師，每一個(gè)老師都很優(yōu)秀；用挑剔的眼光看，每一位老師都是庸才。俗話說得好：沒有最優(yōu)秀的人才，只有最合適的人才。因此，校長要有識(shí)人之智，要有用人之量，讓每一位教師在合適的崗位上都成為優(yōu)秀的教師。
思考四：校長要有開放意識(shí)。
科學(xué)高中創(chuàng)辦伊始，即重視開放辦學(xué)，堅(jiān)持辦好家長學(xué)校，建好校外咨詢?nèi)海煤脙蓚�(gè)市場(chǎng)，走出了有地方特色和影響力的發(fā)展之路。事實(shí)證明，在開放的大背景下，封閉只能導(dǎo)致落后，閉門辦學(xué)只能越走越窄。作為一所農(nóng)村初中，我校辦學(xué)開放度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家校聯(lián)系方法陳舊、單一，不能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求和家長社會(huì)的期盼，我們必須加強(qiáng)研究和實(shí)踐，借鑒科高經(jīng)驗(yàn)，融入現(xiàn)代媒體手段，拓寬開放路徑，積極用好各種資源，走好開放辦學(xué)之路。
思考五：校長要有管理方法。
管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂。
學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。
因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。
“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。
“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。
“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。
總之，我通過這次培訓(xùn)，提高了自身的教育理論水平和管理思想認(rèn)識(shí)，明確了辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，是校長成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。今后，要不斷以文化理念引領(lǐng)教師專業(yè)成長和扎實(shí)有效的工作。在實(shí)踐工作中要不斷運(yùn)用新理念，在反思中不斷進(jìn)步，以集體的智慧精心打造學(xué)校品牌，全力培植學(xué)校特色。
教育管理心得體會(huì) 5
本學(xué)期我們班級(jí)來了一個(gè)極其調(diào)皮的孩子。每次開展活動(dòng)時(shí)，當(dāng)所有的孩子都盯著著你，認(rèn)真聽故事的時(shí)候，他聽著聽著坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時(shí)候，坐在他周圍的孩子可就要遭殃了，他會(huì)把自己不要吃的飯和菜放到別人的.餐盤里；睡覺的時(shí)候，大聲的說話，脫掉自己的襪子和毛褲，起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時(shí)候，從來不聽你的指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來回穿梭，天哪！這樣一個(gè)孩子，誰見了他不頭疼啊！我們每天都會(huì)大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級(jí)的常規(guī)陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢？我和施老師開始思索，開始檢討自己的教育行為，分析現(xiàn)在班級(jí)所出現(xiàn)問題的原因，找出管理班級(jí)的新對(duì)策，本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤的管理模式：
1、教師的評(píng)定性語言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
2、常規(guī)教育不一致，影響幼兒對(duì)人對(duì)事的做法和想法。
3、合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào)。
4、常規(guī)教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯(cuò)誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。
教育管理心得體會(huì) 6
這是一位初一孩子的父親，同時(shí)也是一名高中的優(yōu)秀班主任。他分享了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、言傳身教、分?jǐn)?shù)等方面的看法。他在最后提到的：教育的作用是什么，就是家長在旁邊關(guān)注、期盼和守望，及時(shí)清除小樹旁邊的雜草和害蟲，在狂風(fēng)暴雨把小樹吹歪了的時(shí)候，第一時(shí)間去扶正他，而不是拔苗助長。
我們的國度，從來就不缺少教育理論，從來就不缺少教育的氛圍，家長重視孩子教育的激情，全民高漲。書店里有關(guān)教育理論的書有半面墻，微信朋友圈有一半是有關(guān)孩子教育的東西……我們真的不缺少教育理論，我們?nèi)鄙賰?yōu)秀的教育操作者。
孩子的差異性天生都有，無奈我們的家長總想走捷徑，不思考，照抄照搬，希望一本萬利，這是不行的。
一、關(guān)于家庭中的民主
我贊成復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授的觀點(diǎn)：我不相信教育是快樂的，請(qǐng)別再以愛的名義對(duì)孩子讓步。
獨(dú)生子女是自地球上有人類這個(gè)物種以來所出現(xiàn)的一個(gè)從來沒有過的“亞種”，在人類歷，從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃地出現(xiàn)在一個(gè)國家。千萬不要以為他們和我們是一樣的，他們和我們不一樣，甚至可能完全不一樣。
我的學(xué)生中，在家里父母說了算的孩子學(xué)習(xí)成績一般都很優(yōu)秀，品行修養(yǎng)更高。“你吃我的喝我的用我的，憑什么不聽我的”！霸父經(jīng)常這樣訓(xùn)斥孩子，最終，這位家長就成了學(xué)霸之父。事實(shí)證明，在家庭教育中，家長中一個(gè)人說了算的家庭中，孩子成才率是極高的。
家庭中的民主，要慢慢培養(yǎng)，當(dāng)孩子的認(rèn)知水平和家長接近的時(shí)候，才可以通過商量，達(dá)成一致，讓孩子明白，民主來之不易。很多家長以民主的幌子打著愛的旗幟去教育孩子，這是放縱，一個(gè)未成年人打敗了成年人，結(jié)果相當(dāng)可怕。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和快樂
別太相信學(xué)習(xí)是快樂的。高端學(xué)習(xí)都是枯燥的，不討厭就是興趣。認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂的很少，如果真有快樂，那也是通過學(xué)習(xí)考出高分的快樂。如果一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂，那就很可能成為大師級(jí)人物。絕大多數(shù)人是不會(huì)的。絕大多數(shù)人是不得不學(xué)，是為了某種目的去學(xué)。所以，品質(zhì)和意志才是真正的好老師。
相信我們的孩子是屬于大多數(shù)人中的某一個(gè)吧。憑什么學(xué)習(xí)是快樂的？學(xué)習(xí)里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。好成績基本上都來自學(xué)生的好習(xí)慣，什么時(shí)間專注的做什么事，日積月累，某一天不小心他成了第一名，他自己都想不到。
而我們教育總是想給孩子更多的快樂，給孩子更多的游戲時(shí)間，不停的對(duì)孩子讓步。天底下哪有這樣的教育？不要糾結(jié)社會(huì)上一些似是而非的說法，什么素質(zhì)教育、什么應(yīng)試教育。應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。
二、關(guān)于教育中的鼓勵(lì)
現(xiàn)在，我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)，俗稱“戴高帽子”，更有專家說出這樣的話：好孩子都是夸大的，我實(shí)在是不敢茍同。適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信，這是對(duì)的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會(huì)，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵。
教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了？我認(rèn)為，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。我們應(yīng)該告訴孩子，這個(gè)社會(huì)是殘酷的，要準(zhǔn)備受到很多委屈。
三、關(guān)于言傳身教
教育目的就是要讓下一代超過上一代，先超越父母，然后超越孩子自己，把孩子的潛能的挖掘出來。
我真感動(dòng)有些家長，為了讓孩子學(xué)好某門課，自己另買了一套教材，和孩子一起打拼……我真佩服有些家長，為了做孩子的表率，從來不看電視不玩手機(jī)不上網(wǎng)……孩子的奮斗非要?dú)У舾改傅男腋＃窟@樣的孩子能走多遠(yuǎn)？
我認(rèn)為，父母的作用應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子積極向上的激情之火，而不是拼命燃燒自己企圖去照亮孩子，有多少父母燃燒一生化為灰燼，而孩子前途一片黑暗。只有內(nèi)心無比強(qiáng)大的孩子，才能戰(zhàn)無不勝，歪風(fēng)邪氣也影響不了他。幫助孩子超越自我，每天都有新進(jìn)步，努力今天比昨天做得好，計(jì)劃明天比今天做得好，規(guī)劃一個(gè)積極向上的充滿正能量的美好愿景比什么都重要。
四、關(guān)于考試分?jǐn)?shù)
放在最后說，是因?yàn)槲也幌胝f，因?yàn)槲矣X得它比前五點(diǎn)說的相比，太次要。但我又不得不說說它，在中國，它又是那么重要。大多數(shù)家長把分?jǐn)?shù)當(dāng)作教育的目標(biāo)，我覺得，可以值得尊重的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是高考成績，在省示范高中任教的`我看多了孩子分?jǐn)?shù)的起伏，看多了家長的束手無策看多了孩子的淚流滿面，所以更看清分?jǐn)?shù)對(duì)家長和孩子的折磨。
所以，在九年義務(wù)教育階段，在孩子身心都還稚嫩的時(shí)候，不要為分?jǐn)?shù)犧牲孩子心理生理的健康成長。小學(xué)就要求雙百分，有些過分。孩子得了100分就給獎(jiǎng)金，就照相留念大肆宣揚(yáng)，100分就是沒有缺點(diǎn)沒有漏洞？
小學(xué)得100分的孩子能走多遠(yuǎn)？數(shù)學(xué)大師陳省身生前為中科大少年班題詞就是：不要考100分。朱清時(shí)解釋說，原生態(tài)的學(xué)生一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓(xùn)練得非常熟練才能不出小錯(cuò)。要爭這100分，就需要浪費(fèi)很多時(shí)間和資源，相當(dāng)于土地要施10遍化肥，廢掉的是孩子學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。
在分?jǐn)?shù)面前，毫不猶豫的選擇相信孩子是孩子不竭的動(dòng)力，父母的冷言冷語可能是壓在孩子身上的最后稻草。做一個(gè)有遠(yuǎn)見的家長，過程比結(jié)果重要，只有完美的過程，才會(huì)有無憾的結(jié)果。孩子想當(dāng)?shù)谝幻脑竿c生俱來，就像大樹拼命往天上生長，為了獲得更多的陽光和雨露一樣，這不是教育的功能，這是生物的本能。
教育的作用是什么，我認(rèn)為就是家長在旁邊關(guān)注、期盼和守望，及時(shí)清除小樹旁邊的雜草和害蟲，在狂風(fēng)暴雨把小樹吹歪了的時(shí)候，第一時(shí)間去扶正他，而不是拔苗助長。
子女教育、親子關(guān)系、家人的溝通模式等一系列的家庭教育問題，需要我們從包括“子女成長教育管理”、“家長自身成長管理”，以及“家庭教育環(huán)境建設(shè)”等方面的家庭教育管理入手，在人格與生命、心智與社交、意識(shí)與學(xué)習(xí)、思維、模式、三觀等方面的“成長內(nèi)核”培育孩子長大成“人”。
教育管理心得體會(huì) 7
最近，我認(rèn)真拜讀了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，反復(fù)多遍，標(biāo)準(zhǔn)之精華在腦海中充盈、積淀。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)義務(wù)教育的博大精魂有了淺淺的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)未來學(xué)校的教育管理有了深深的思考。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是從新課程改革到現(xiàn)在通過探索、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)歸納出臺(tái)的，是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出的具體的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》決策者高瞻遠(yuǎn)矚，以寬廣的教育胸懷和敏銳的教育目光對(duì)我國義務(wù)教育脈動(dòng)進(jìn)行了一次高端的頂層設(shè)計(jì)，字里行間充分體現(xiàn)了學(xué)校和教師的人性化管理，彰顯了以人為本的管理理念。它將成為我們治理學(xué)校的基本依據(jù)，將為學(xué)校規(guī)范辦學(xué)指明了方向。《標(biāo)準(zhǔn)》洋溢著濃濃的人文精神，閃爍著耀目的智慧華光。文中質(zhì)樸的教育追求反映了新時(shí)代社會(huì)對(duì)教育的期望與渴盼。掩卷沉思，些許感觸浮上心頭。
一、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展仍然破解教育瓶頸的關(guān)鍵所在
雖然目前大多數(shù)教育工作者都意識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與成長是教育的定律，是學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，但是在急功近利的思想影響下，很多學(xué)校不同程度地存在一種短視行為，認(rèn)為抓好文化課，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績必須讓學(xué)生拋卻“私心雜念”，一心苦讀圣賢書。其他諸如搞藝體活動(dòng)，做身體鍛煉，強(qiáng)藝術(shù)行為能力之舉均為不務(wù)正業(yè)。在這種唯文化課論的思想引領(lǐng)下，我們的確能夠培養(yǎng)出大量高分群體和所謂的優(yōu)秀學(xué)子，但是追蹤他們讀高中、上大學(xué)、社會(huì)就業(yè)等后續(xù)歷程，原先這些所謂校園的佼佼者反而在社會(huì)生存和發(fā)展中并非人們想象的那樣閃亮，反倒顯現(xiàn)出幾分平庸。相反那些注重全面發(fā)展的學(xué)生，個(gè)人成長的道路愈加寬廣、暢達(dá)和明亮。實(shí)踐表明，文化課之外的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅沒有影響到孩子的文化成績，相反卻更加促進(jìn)他們學(xué)習(xí)文化課的效率，擴(kuò)充他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效度，讓他們能夠增強(qiáng)自信，培養(yǎng)更多獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造更多成才的機(jī)會(huì)。我相信，擁有教育智慧眼光的人會(huì)逐步去教育功利化，把學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展看成是教育中高于一切的法則。而這一觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋�(gè)漸進(jìn)的過程和艱難的取舍。
二、促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
衡量教育成功得失的標(biāo)準(zhǔn)是什么？不是升學(xué)率的大幅度提高，不是大量尖子生的鍛造與培養(yǎng)。教育真正的價(jià)值和成功之處在于促進(jìn)學(xué)生健康而又快樂地成長。教育的本質(zhì)就是幫助孩子更成功地尋求自己的幸福，如此質(zhì)樸和簡單。如何應(yīng)驗(yàn)？直觀體現(xiàn)在在孩子的眼睛里，學(xué)生的舉手投足間。以我校為例，我們建校以來秉持心育的教育理念，通過采取別樣的方式、創(chuàng)設(shè)特殊的情境時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的呵護(hù)與養(yǎng)育，通過育心潤心、育心養(yǎng)德、育心啟智、育心健體、育心怡情，讓孩子們感受到人性的善美、生活的快樂和成長的'幸福。愛心服務(wù)崗愛心服務(wù)到班級(jí)到學(xué)生個(gè)人，每個(gè)同學(xué)都受到貼心服務(wù)；啟動(dòng)導(dǎo)師制讓每位學(xué)生都不寂寞失落，得到與同學(xué)共同發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)和力量；“專家門診”讓孩子們學(xué)習(xí)生活中的困惑與問題得到有效排除與解決；“班家家”讓孩子們身在學(xué)校從生活到學(xué)習(xí)都有了實(shí)實(shí)在在的溫暖的依靠；自助作業(yè)讓孩子懂得了選擇和承擔(dān)責(zé)任，學(xué)得輕松和灑脫；操舞特色項(xiàng)目的推進(jìn)讓每位孩子都有在舞臺(tái)演繹展示的機(jī)會(huì)；時(shí)尚社團(tuán)活動(dòng)給了孩子們更多提升境界、升華理想的機(jī)會(huì)。精心的教育設(shè)計(jì)讓學(xué)生成長充滿了色彩，人生道路布滿陽光與鮮花。
三、促進(jìn)教師的專業(yè)成長與幸福是校長的價(jià)值追求
教師的專業(yè)實(shí)力在一定程度上代表了學(xué)校的實(shí)力。教師本來并非都是專業(yè)的、有實(shí)力的，教師的內(nèi)心也并非想象中那樣強(qiáng)大，他需要學(xué)校管理中強(qiáng)有力的人文精神去感染和支撐。作為校長在促進(jìn)教師專業(yè)成長與幸福的道路上，首要必須找到通向教師心靈的路徑。校長要深刻認(rèn)知每一位教師的個(gè)性與專長，并為他們提供各盡所能的施展舞臺(tái)；校長要敏于觀察，懂得“傾聽”每一位教師的呼聲，有聲的無聲的、肢體的行舉的；校長要有滿懷的工作熱情，耐心細(xì)致面對(duì)每一個(gè)工作中容易被人忽視卻深具教育價(jià)值的細(xì)節(jié)；校長要有靈性和熱度，溫暖而又藝術(shù)地挖掘教師平凡故事背后的偉大；校長要個(gè)性化的思維視角，于別人無法視見的角度去發(fā)現(xiàn)、處理問題；教師要有寬廣的胸懷，坦然而幸福地面對(duì)教師在工作中對(duì)自己的“發(fā)難”和指責(zé)；校長要有長兄父母般的大愛，用心去喚醒教師學(xué)習(xí)、反思與研究的意識(shí)，為教師的成長與幸福保駕護(hù)航。
四、對(duì)照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，透視學(xué)校存在的問題
1、“作業(yè)少一點(diǎn)，成績好一點(diǎn)”依然未能變成學(xué)生期盼的現(xiàn)實(shí)。我校仍然有一部分教師試圖通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)換取學(xué)生成績的優(yōu)秀，此舉不僅效果難現(xiàn)，同時(shí)也扼殺了孩子活潑健長得天性，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，理論學(xué)校和實(shí)踐反思成為制約教師專業(yè)成長的屏障。我校教師多為中青年，入校時(shí)均有一定的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)教師以此自居，躺在功勞簿上睡大覺，平時(shí)不愛過多學(xué)校專業(yè)理論，教學(xué)實(shí)踐也缺乏足夠的反思，這在一定程度上影響了他們?cè)趯I(yè)方面進(jìn)一步發(fā)展和成長。
3、我校教師專業(yè)職稱結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，加上未能及時(shí)核編，很多教師職稱尚未得到兌現(xiàn)，教師工作積極性收到一定影響，也給學(xué)校管理帶來難度。
4、學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師補(bǔ)充跟不上學(xué)生的快速增加，師生比不合理，學(xué)生較多與教師數(shù)量少產(chǎn)生矛盾，教師工作量普遍較大，任務(wù)較重，也是學(xué)校管理的一個(gè)難點(diǎn)。
5、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地過小，學(xué)生運(yùn)動(dòng)和課間活動(dòng)受到極大限制。這些不利于學(xué)生全面、健康發(fā)展。
教育管理心得體會(huì) 8
近日，我參加了公司組織的物業(yè)管理從業(yè)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我加深了對(duì)物業(yè)管理的認(rèn)識(shí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：作為一個(gè)物業(yè)管理人員，需要“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，同時(shí)還要具備公正無私的道德品質(zhì)和真誠熱情的工作態(tài)度，盡忠職守的履行自己的職責(zé)，管理好工作范圍，讓顧客放心，讓公司放心。
一、思想覺悟得到提高
通過這次的培訓(xùn)，我的領(lǐng)悟到這其中的含義，深深的體會(huì)到了這份工作的重要性，強(qiáng)化了我的職業(yè)規(guī)范與社會(huì)道德，并使我認(rèn)識(shí)到了：物業(yè)管理是一個(gè)以服務(wù)作為主旋律的行業(yè)，是以業(yè)主為主導(dǎo)，力求滿足業(yè)主的需求和期望，以追求“業(yè)主滿意”和“忠誠的經(jīng)營管理”的工作。這加深了自己從事這個(gè)工作的責(zé)任感和服務(wù)業(yè)主的思想覺悟，為以后服務(wù)業(yè)主打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、業(yè)務(wù)知識(shí)得到提升
培訓(xùn)中通過對(duì)《物業(yè)管理?xiàng)l例》、消防安全知識(shí)及廈門市物業(yè)管理若干規(guī)定的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不斷結(jié)合過去工作經(jīng)歷總結(jié)出了，以后工作的重點(diǎn)方向：對(duì)《物業(yè)管理?xiàng)l例》的運(yùn)用，讓它在實(shí)踐中落實(shí)，切實(shí)維護(hù)公司和業(yè)主的利益；從細(xì)節(jié)出發(fā)落實(shí)消防安全，防止細(xì)微之失，造成大失誤，保證業(yè)主的人身財(cái)產(chǎn)安全；結(jié)合廈門物業(yè)管理規(guī)定落實(shí)工作，確保工作能夠跟上時(shí)代要求；創(chuàng)新工作方式，將物業(yè)管理工作做成中國走向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)心態(tài)
我們物業(yè)管理工作負(fù)責(zé)范圍比較廣，除了需要很高的服務(wù)思想、專業(yè)知識(shí)之外，還需要了解很多不同層面的知識(shí)，我將不斷加強(qiáng)對(duì)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)從項(xiàng)目建筑物、設(shè)施和技術(shù)不斷進(jìn)步的各類設(shè)備的原理、功能和運(yùn)行維保要點(diǎn)，做好項(xiàng)目預(yù)算收支和經(jīng)營計(jì)劃的組織落實(shí)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以燦爛的微笑與稅務(wù)、環(huán)衛(wèi)、治安、消防、交管等政府機(jī)構(gòu)保持良好關(guān)系，為公司建立良好的形象。讓自己在復(fù)雜多元的`環(huán)境中，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，將自己打造成一個(gè)復(fù)合型高級(jí)管理人才。
通過這次的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，解決了以前工作產(chǎn)生的疑惑，我將堅(jiān)定事業(yè)目標(biāo)，用高度的熱情、百折不撓的韌勁服務(wù)業(yè)主，幫助公司與建設(shè)單位、業(yè)主打造金三角關(guān)系，打造“金字招牌”，為公司的發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓公司能夠無后顧之憂的快速、穩(wěn)定的發(fā)展，創(chuàng)造輝煌的奇跡！
教育管理心得體會(huì) 9
當(dāng)了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評(píng)，再加上一天下來，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報(bào)告，我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當(dāng)班主任的時(shí)候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)’四個(gè)字。”而一直以來，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中，所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。
勤
毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來說，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會(huì)不盡人意，有時(shí)甚至?xí)m得其反。記得，我初當(dāng)班主任時(shí)，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，或是學(xué)習(xí)成績下滑了，都會(huì)馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯(cuò)誤；有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，初時(shí)是挺見效的，反映的次數(shù)多了，學(xué)生也不聽管了，學(xué)生家長也很無奈。
我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點(diǎn)是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長，時(shí)時(shí)教導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗情緒。因?yàn)閷W(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。
其次，勤向家長報(bào)告學(xué)習(xí)成績，會(huì)讓家長十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來教育子女，這就可能造成對(duì)其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實(shí)的，反而會(huì)挫敗他們的自信心。可見，班主任與家長建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報(bào)告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時(shí)，應(yīng)該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學(xué)生的良策。
嚴(yán)
俗話說“嚴(yán)是愛，松是害。”“嚴(yán)師出高徒。”對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的。如果對(duì)學(xué)生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個(gè)小錯(cuò)誤都要弄個(gè)水落石出，有錯(cuò)必究，弊大于利。一次課上，我叫學(xué)生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時(shí)，有一個(gè)學(xué)生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯著那個(gè)小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠實(shí)。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會(huì)影響學(xué)生聽課。接下來的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個(gè)學(xué)生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對(duì)沒有？”我輕聲問道。“我是看了一下，但沒有寫。”她這樣回答我。“哦，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對(duì)，是嗎？”“是的。”她自信地說。我幸運(yùn)，我在課堂上沒有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)她，更沒有借此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時(shí)，我照例檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴(yán)厲地問：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說：“我做了，但忘了帶，在家里。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學(xué)校后面，于是，厲聲說：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時(shí)，并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí)，我忽然感到我錯(cuò)了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的`學(xué)生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學(xué)生有了錯(cuò)誤，出了毛病，教師對(duì)其進(jìn)行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴(yán)結(jié)合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時(shí)，不凡對(duì)學(xué)生來點(diǎn)“模糊”管理，對(duì)學(xué)生那些不是原則性的過錯(cuò)，不妨“糊涂”一下。
細(xì)
細(xì)致，作為班主任工作的一項(xiàng)原則要求，例如，對(duì)學(xué)生情況的了解要細(xì)致，不能張冠李戴；對(duì)學(xué)生的思想工作要細(xì)致，不能急躁；落實(shí)各項(xiàng)管理制度要細(xì)致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾，事無巨細(xì)，你都一手包辦，這就不利于學(xué)生的成長了。其實(shí)許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去嘗試成功與失敗，在成功中體會(huì)喜悅，在失敗中吸取教訓(xùn)，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來，集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問題。
實(shí)
工作實(shí)實(shí)在在，相對(duì)于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學(xué)生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心愛護(hù)集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因?yàn)橐晃兜貏?wù)實(shí)，就事論事，出現(xiàn)什么問題解決什么問題，學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對(duì)，如理想教育、道德情操教育，良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。
我看過《影響一生的100個(gè)故事》這本書，書中講到美國心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校，聲稱是來預(yù)測(cè)“未來杰出人才”的，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對(duì)學(xué)生名單嚴(yán)格保密，并聲稱，這個(gè)名單只能讓校長和班主任知道，否則就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。八個(gè)月后，他們?cè)俅蔚竭@所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測(cè)出來呢？在全體教師大會(huì)上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，那張名單其實(shí)是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊(cè)，采用隨機(jī)等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因?yàn)榻處熃?jīng)過心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā)，對(duì)那些孩子寄予很大的期望并通過自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步。看來處理具體問題除了就事論事，實(shí)事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機(jī)會(huì)，傳遞自己對(duì)他們的的熱切期待，來點(diǎn)“虛”的處理，虛實(shí)結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個(gè)方面。
班主任工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作，需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作熱情，更要在平時(shí)的工作中不斷探索，多開動(dòng)腦筋，靈活變通方法，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來管理班級(jí)，才能使班級(jí)和諧健康發(fā)展。
教育管理心得體會(huì) 10
教育管理學(xué)是研究教育管理之學(xué)，而教育管理是管理教育的專門化活動(dòng)或?qū)逃M(jìn)行管理的專門性活動(dòng)。兩者既有聯(lián)系，又有不同。不能將教育管理學(xué)與教育管理兩者混為一談。
一、上層決定著在教育管理中，由誰來協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)誰，它是教育管理主體和客體之間的對(duì)象性活動(dòng)。這種對(duì)象性活動(dòng)指向于協(xié)調(diào)教育組織與管理者、教師、學(xué)生、其他被管理者個(gè)人之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教育組織與外部環(huán)境之間的關(guān)系。二是教育管理的過程與方式，這是協(xié)調(diào)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在教育管理中，教育管理者要采取各種方式和措施進(jìn)行協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)是按照管理職能運(yùn)行的規(guī)律，進(jìn)行決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新。這五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，就是教育管理的協(xié)調(diào)活動(dòng)過程，而每一項(xiàng)管理職能的發(fā)揮，都是為了促進(jìn)協(xié)調(diào)。三是教育管理的目標(biāo)。教育管理對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和滿足，主要是通過教育工作的有序化、規(guī)范化、效率化來實(shí)現(xiàn)。這樣便于與教育管理相區(qū)別。當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)的提法也比較流行，但其含義實(shí)際上已經(jīng)被教育管理所包含。教育領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是組織創(chuàng)新和變革，關(guān)注的是組織戰(zhàn)略問題，而教育管理注重照章辦事和組織日常運(yùn)作的維持，關(guān)注的是教育組織中的具體活動(dòng)。
二、教育管理學(xué)的溯源與進(jìn)展！世紀(jì)末教育管理學(xué)的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學(xué)迅速的發(fā)展。伴隨著學(xué)校教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，教育活動(dòng)以相對(duì)獨(dú)立的姿態(tài)活躍于社會(huì)舞臺(tái)，教育概念從簡單到多樣的跳躍式發(fā)展，教育學(xué)中的德育教育（教育管理隱含其中）發(fā)展到教育過程學(xué)、教育實(shí)體學(xué)、教育系統(tǒng)學(xué)，并逐步掙脫教育學(xué)的束縛，走向分化，出現(xiàn)了教育學(xué)交叉學(xué)科、教育學(xué)子學(xué)科和教育亞學(xué)科。此時(shí)，教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了神化與習(xí)俗時(shí)代、哲學(xué)時(shí)代，步入了科學(xué)的時(shí)代。在生理心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和實(shí)證哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的幫助之下，教育學(xué)者們?cè)诳茖W(xué)的旗幟下從事自己的學(xué)術(shù)活動(dòng)，他們主張按照自然科學(xué)的客觀性原則建立教育科學(xué)，形成了教育學(xué)科群，出現(xiàn)了多學(xué)科的合作，形成了龐大的`教育科研隊(duì)伍，出版了大量教育學(xué)的書籍和刊物。
可以說，思辨哲學(xué)的教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和文化教育學(xué)等流派的產(chǎn)生，為專門的教育管理活動(dòng)的研究提供了前提和基礎(chǔ)。另一方面，隨著機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的興起，管理活動(dòng)也逐步從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分離出來，成為一項(xiàng)專門的社會(huì)活動(dòng)，由此帶動(dòng)了管理科學(xué)的繁榮。隨著管理實(shí)踐的日益豐富和多樣，脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)而側(cè)重企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的管理學(xué)逐步形成體系，并以一門獨(dú)立學(xué)科的身份躋身于科學(xué)大家庭。管理學(xué)依據(jù)其研究對(duì)象的不同延伸出不同行業(yè)、不同部門、不同性質(zhì)的管理學(xué)，如教育管理學(xué)、城市管理學(xué)等等。作為管理科學(xué)的一個(gè)支脈，教育管理學(xué)起源于美國的企業(yè)管理思想在學(xué)校管理領(lǐng)域的應(yīng)用研究，并逐步形成了自己獨(dú)特的研究目的、研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法。
三、教育管理學(xué)的本質(zhì)屬性學(xué)科性在本世紀(jì)以前，各門學(xué)科基本是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，每一門學(xué)科均專注于特定的研究對(duì)象，相互之間壁壘森嚴(yán)。本世紀(jì)之初，學(xué)科邊界漸次開放，研究兩種對(duì)象之間關(guān)系的二維交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)。教育管理學(xué)的出現(xiàn)恰逢其時(shí)，彌補(bǔ)了其上位學(xué)科（管理學(xué)和教育學(xué)）之間的裂隙和空洞。隨著與其他學(xué)科的融合、補(bǔ)充，逐步形成了規(guī)范化的理論體系。進(jìn)入$%世紀(jì)中期，作為現(xiàn)代科學(xué)意義上標(biāo)準(zhǔn)的教育管理學(xué)科，逐步發(fā)展成為一個(gè)涵蓋若干教育管理現(xiàn)象的統(tǒng)一理論體系的學(xué)科，甚至包容了古典管理和人本管理、現(xiàn)代管理和后現(xiàn)代管理、科學(xué)理性和價(jià)值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點(diǎn)并列的理論體系的學(xué)科。就教育管理學(xué)的研究對(duì)象來說，教育管理學(xué)的研究對(duì)象是研究教育管理過程和規(guī)律的學(xué)科。
教育管理心得體會(huì) 11
一直以來，我都覺得教師是一個(gè)神圣而又很艱巨的職位，她起到了一個(gè)傳授知識(shí)和育人的重要作用，在這個(gè)過程中，則是體現(xiàn)能力和價(jià)值的時(shí)候，雖然我是非師范類的學(xué)生，但是，我仍希望以后有機(jī)會(huì)可以當(dāng)一下老師。記得馬克斯·范梅南的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》曾寫過：我們可以將教育學(xué)定義成父母與孩子、老師與學(xué)生、祖母與孫子女在一起的某種際遇。教育學(xué)就存在于我們每天與孩子說話的情境中，教育學(xué)就存在于我們與孩子在一起的方式之中。簡言之，即成人和一個(gè)正在成長中的年輕人之間的實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系。鮮活的文字表達(dá)，不正告訴我們，教育學(xué)不是陌生的實(shí)物，不是在靜謐的教科書中，不是在遙遠(yuǎn)的記憶中，她就在身邊。我們，一直被教育學(xué)擁抱著。教育，孕育了教育學(xué)；教育學(xué)，反哺著教育。
教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成要素之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是比較單一的，處于中心地位，以文化知識(shí)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前，過分的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，師生之間的關(guān)系也就是簡單的茶壺和茶杯的關(guān)系。然而隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變革、教育內(nèi)容和方法的巨大變化、受教育者又是一個(gè)個(gè)富有思想和獨(dú)特人格的生命體、加之教育教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等等，就必然注定教師角色的多樣性。雖然教師角色多樣性已成為不爭的事實(shí)，那么我們應(yīng)如何把握和清楚地認(rèn)識(shí)教師的這種職業(yè)角色的多樣性，而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中。
隨著更深入地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，我一直有個(gè)疑惑，教育學(xué)的根本問題是什么？曾經(jīng)也找了一些資料，聽說這是教育學(xué)界一直未能對(duì)此給以明確的答案。有的學(xué)者講：如果一門學(xué)科不能以清晰的方式呈現(xiàn)自己，則說明它對(duì)自己的使命和發(fā)展前途還不明朗。教育學(xué)要獲得進(jìn)展必須在定義上打破傳統(tǒng)哲學(xué)套語的習(xí)慣，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)和使命。因此，走向生活是教育學(xué)獲得生命力的唯一出路，只有在回答生活的提問后教育學(xué)的地位才有可能獲得提升。鑒于此，他們提出假設(shè)：如果說教育學(xué)是研究如何增進(jìn)人類智慧的學(xué)問，那么人們就能夠?qū)逃龑W(xué)產(chǎn)生一個(gè)比較鮮明的感覺，而且能夠與人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)切點(diǎn)結(jié)合起來，從而也能使人們一下子把握到教育學(xué)的本質(zhì)所在。確確實(shí)實(shí)，在日常生活中，人們常常為摸不透生活本質(zhì)而煩惱，為找不到生活的意義而感到空虛和失落，為不知道明天該怎么辦而彷徨，為子女的教育問題而大費(fèi)躊躇，總是感到子女的行為太不合意，又不知道如何著手等等，這些都是現(xiàn)實(shí)的問題，理應(yīng)是教育中最為關(guān)切的問題，教育學(xué)應(yīng)該為此提供滿意的答案。所以使教育能夠?yàn)樯钐峁┮饬x的指示應(yīng)該作為教育學(xué)的根本問題。
同時(shí)，教育的傳播者又得通過教師，教師擔(dān)負(fù)著把年輕一代培養(yǎng)成德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，對(duì)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)起重大作用，因此我覺得作為一名優(yōu)秀的老師，重要的是給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。要始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來看待。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個(gè)與學(xué)生在課堂生活中共同成長的學(xué)習(xí)者，通過平等地討論和對(duì)話，表達(dá)自己的教育認(rèn)識(shí)，吸納學(xué)生合理的教育見解，實(shí)現(xiàn)師生的'共同成長。同時(shí)，也將自己的課堂教學(xué)定位于討論、對(duì)話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過程，不要把課堂搞成一言堂，同學(xué)能夠參與課堂教學(xué)，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。我不知道，以后的我，會(huì)不會(huì)有機(jī)會(huì)成為一名教師，但是，對(duì)于一名老師的崇高敬仰，永遠(yuǎn)不會(huì)改變。
有人說：“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。明清之際的思想家孫奇逄曾說過，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添一個(gè)守本分平民”。這無疑也提示了我們：教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致。
時(shí)間總是匆匆即逝，如今回首學(xué)習(xí)教育學(xué)的過程，我依然會(huì)心一笑，那是一段快樂的旅程。雖然只有僅僅十幾節(jié)大課，但是，身在其中，享受其中，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中領(lǐng)悟，這將是打開視界的新起點(diǎn)。
年輕一代是祖國的未來和希望他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。教師要樹立正確的“人才觀”不僅要重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授而且要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育既要“教書”又“育人”。學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》能讓我們更好的掌握教育科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律學(xué)會(huì)一定的技術(shù)方法培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實(shí)的幫助對(duì)于提高我們的素質(zhì)水平？以及教育學(xué)建設(shè)是非常重要的作為一位教育工作者學(xué)習(xí)并掌握這一門的知識(shí)是十分必要的。
教育管理心得體會(huì) 12
教育管理的課程實(shí)踐要求我們完成一份與教育相關(guān)的調(diào)查報(bào)告或是完成一天的志愿者活動(dòng)，當(dāng)然志愿者活動(dòng)需要能夠與我們的課程有一定的相關(guān)度并寫心得體會(huì)。我選擇的是作為一位志愿者來完成我的課程作業(yè)，因此我在自己鎮(zhèn)上的 調(diào)查紀(jì)念館里完成了我的作業(yè)。紀(jì)念館作為一種緬懷先人的形式，也是我們了解歷史的重要途徑，所以在紀(jì)念館里我們可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。
在講解的過程中，不但是在給別人的知識(shí)的.一種傳授，還給了自己的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是我第一次在作為一位志愿者來完成我的課程社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，這次的課程社會(huì)實(shí)踐與我本身所學(xué)習(xí)的專業(yè)也有較大的聯(lián)系。公共事業(yè)管理的學(xué)習(xí)范圍也應(yīng)該是包含了較大多數(shù)的涵蓋了公共字眼的場(chǎng)所。這次的課程社會(huì)實(shí)踐給我的影響是比較深的。
在這次的志愿活動(dòng)過程中，雖然重復(fù)的講解有些許的枯燥和乏味，但是面對(duì)不同的群眾，我們講解員也要變換不同的形式去讓他們能夠聽懂，聽明白我們所表達(dá)的內(nèi)容。比如當(dāng)你為青年者講解時(shí)，你就可以多講些在陳列物背后的故事，因?yàn)樗麄兡軌蚯宄靼钻惲形锸鞘裁礀|西，但是他們不明白他們?yōu)槭裁磿?huì)在此處陳列，這個(gè)時(shí)候我們就要清楚這些陳列物在這里的含義和意義，當(dāng)他們提出疑問時(shí)，我們要能夠及時(shí)為他們答疑解惑。在不斷的講解和回答的過程中，我不但是在一個(gè)復(fù)習(xí)歷史的過程而且還是不斷充實(shí)自己的知識(shí)的一個(gè)過程呢，碰到我們無法回答的問題時(shí)，我們就得請(qǐng)教在館里的工作人員請(qǐng)他們來為他們解惑了，這個(gè)時(shí)候在一旁的我們認(rèn)真聽工作人員的講解，并記錄他們的講解內(nèi)容，以便在下次有碰到這個(gè)問題時(shí)可以自己回答，在這個(gè)過程中，我們就長知識(shí)了，自己不但能夠解決一個(gè)問題，還能給自己的不足做出彌補(bǔ)，可以說是一舉兩得了。這次的志愿講解員讓我認(rèn)識(shí)到在一個(gè)紀(jì)念館或是其他的博物館中，一位講解員的重要性，一位好的講解員能夠讓參觀者更好地了解歷史，更能理解歷史。因此可不能看輕講解員的工作。
在進(jìn)行志愿者活動(dòng)的過程中，通過與紀(jì)念館的工作人員的交流，也從中學(xué)習(xí)到一些人際關(guān)系方面的處理方法等等，讓我學(xué)習(xí)到一些與人交流的方法和技巧。這次的志愿者活動(dòng)也讓我長了不少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為我以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)值也增加了不少。還有一個(gè)不可缺少的是我重新認(rèn)識(shí)到了紀(jì)念館的文化作用和教育作用，紀(jì)念館最為一種文化的沉淀可以說是最具有文化氛圍的一個(gè)地方，它所起到的對(duì)人們的作用是潛影默化的，也是深遠(yuǎn)影響的，對(duì)于在紀(jì)念館周圍的人們來說他對(duì)附近人們的教育作用也是深遠(yuǎn)影響的。我自己在這次的轟動(dòng)中也充實(shí)了不少關(guān)于自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史知識(shí)，對(duì)于自己家鄉(xiāng)也有了一個(gè)更深層次的了解。
教育管理心得體會(huì) 13
幼兒園要持續(xù)發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師是幼教工作的主力軍，提高保教質(zhì)量要靠他們?nèi)硇牡耐度耄虼耍變簣@管理的重點(diǎn)是“教師”，如何打造一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，我認(rèn)為：首先要營造一個(gè)以人為本、創(chuàng)造一個(gè)尊重、合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、發(fā)展的工作環(huán)境，使教師體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，感受到自己的創(chuàng)造性工作帶來的喜悅，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在此談?wù)劰芾砉ぷ髦械狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、為教師搭建感悟的支點(diǎn)
阿基米德曾說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”我想我們要給教師一個(gè)支點(diǎn)，那么她就會(huì)發(fā)揮它驚人的力量，那么這個(gè)支點(diǎn)是什么，我認(rèn)為它就是一種導(dǎo)向，有很多教師常常會(huì)陷入到課程改革與實(shí)驗(yàn)研究的困惑中，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中也會(huì)常常“卡殼”，不知怎么設(shè)計(jì)，不知該怎么開展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，該從哪入手。搞得教師經(jīng)常不知該如何開展活動(dòng)，那么這就需要管理者及時(shí)給它一個(gè)方向、給它一個(gè)支點(diǎn)，適時(shí)的一種引導(dǎo)，指引她們?nèi)绾芜M(jìn)行設(shè)計(jì)，如何開展活動(dòng)，如何搞課題研究等，我想正確的導(dǎo)向會(huì)引導(dǎo)教師少走彎路，成長會(huì)更迅速。
二、幫助教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
要建設(shè)學(xué)習(xí)型的幼兒園，首先必須使全體教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀，我園是一所省級(jí)示范幼兒園，教師合格率達(dá)100%，其中不乏教學(xué)骨干和科帶頭人。在這種情況下，教師為什么還要再學(xué)習(xí)呢？國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”依據(jù)這一要求，我們一方面開展了“以實(shí)現(xiàn)整體師德優(yōu)良為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化師幼關(guān)系為重心，以體現(xiàn)時(shí)代精神為特色、以激發(fā)全體員工主人翁積極性為基本途徑的師德師訓(xùn)教育活動(dòng)、強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面我們從以下幾方面激發(fā)教師積極學(xué)習(xí)的欲望：一是每位教師必須明確前教育是終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，必須從兒童利益和社會(huì)利益兩方面去思考去定位自己；二是每位教師必須明確認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著落實(shí)黨的教育方針和教育任務(wù)的職責(zé)，必須以新的方式去思考如何促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展；三是每位教師必須明確如何用新的、更科學(xué)的方法去組織好幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)，貼切綱要精神，以此作為實(shí)施幼兒課程的基礎(chǔ)。這三個(gè)問題蘊(yùn)涵著幼兒園教育新質(zhì)量觀。我園每位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)且必須掌握。我們以“學(xué)習(xí)、樹立新質(zhì)量觀”一例為引子，同時(shí)提出諸如“先進(jìn)理念”“教師專業(yè)化”“校園文化”“課程改革”現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等領(lǐng)域的新知識(shí)、新要求、激勵(lì)教師保持一種不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持一種勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、創(chuàng)先爭優(yōu)的精神狀態(tài)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并穩(wěn)扎穩(wěn)打地予以實(shí)施。我園鼓勵(lì)教師將個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)教師自覺和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的觀念，以這種強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)作為幼兒園發(fā)展的推動(dòng)力，打造優(yōu)質(zhì)品牌園。
三、通過教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
營造以園為本的.教科研氛圍，我們強(qiáng)化“以科研促教學(xué)、促發(fā)展”的意識(shí)，引領(lǐng)教師扎實(shí)開展幼兒園教科研研究，努力提高保障質(zhì)量和辦園水平。建立園本研訓(xùn)機(jī)制，倡導(dǎo)教師“特色+特長”，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，我園主要采取如下措施，即建立園一組一班網(wǎng)絡(luò)化教研組織，全員培養(yǎng)模式、點(diǎn)面培養(yǎng)模式、開展專題研究。基本上確立了“以園為本、專家引領(lǐng)、教研參與、家同共育”的幼兒園教學(xué)模式。幼兒園先后組織了教師主題式教研活動(dòng)，教師參與式教研案例討論活動(dòng)，同課異構(gòu)，一課多輪式教研活動(dòng)等，每位教師結(jié)合自己實(shí)際撰寫教師個(gè)人專業(yè)成長發(fā)展計(jì)劃并建立了教師個(gè)人成長檔案。加強(qiáng)對(duì)青年教師的分層次培養(yǎng)、舉辦不同的青年教師園本培訓(xùn)和教學(xué)特色活動(dòng)展示，使年輕教師在“做中學(xué)、模索中總結(jié)”；在“研究中不斷成長”。開展各崗比武練兵活動(dòng)，在教師崗位開展教學(xué)、游戲比武；在保育崗位開展以提高實(shí)際操作能力，科學(xué)護(hù)理幼兒為主要內(nèi)容的技能比武；在教保隊(duì)伍中開展保育知識(shí)搶答賽活動(dòng)；在炊事員中開展刀法比武、白案紅案烹調(diào)比武，使我園的各崗工作全體推進(jìn)，呈現(xiàn)出你追我趕的蓬勃生機(jī)。
四、要注重情感管理、激發(fā)內(nèi)部活力
管理的核心是管人、管人的核心是管人心。在管理中制度約束雖然重要，但要想使員工釋放能量情感管理不失為一種極好的激勵(lì)方式。以我的管理經(jīng)驗(yàn)主要有兩種形式；一種是制度管理；另一種是情感管理，在強(qiáng)化制度管理的同時(shí)，還要大膽探索和運(yùn)用情感管理以激發(fā)內(nèi)部活力。這是以人為本的管理關(guān)鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了用制度約束外，我認(rèn)為情感的投入必不可少。從某一方面來說它也是生產(chǎn)力。試想，教師們?nèi)绻谇楦猩吓懦饽悖阏f你的、我做我的，工作效率會(huì)是怎樣呢？相反，如果教師們從心里敬佩你、愛載你，都愿意擁護(hù)、支持你的工作，這樣的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于前者，那么，如何創(chuàng)設(shè)這種情感互動(dòng)的氛圍呢？我認(rèn)為：
一是園長要廣泛聽取教職工的意見，要注重民主管理，樹立教職工的主人翁意識(shí)，讓教職工知園情、謀園事、解困難，自覺參與幼兒園建設(shè)與管理。
二是率先垂范，常言道：“其身正、不令而行。其身不正、雖令不從。”事事處以身作則，以自己的表率作用影響著身邊的每一位教職工。
三是多給予教職員工人文關(guān)懷，多和教職工溝通交流，在工作上要堅(jiān)持原則，對(duì)事不對(duì)人，做到公平公正，在生活上解決教職工的實(shí)際困難。樹立全心全意為教職工辦實(shí)事、辦好事、辦成事的思想，例如，我園教師最近幾年申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師，每年都受指標(biāo)控制，為了讓合符條件的教師盡快取得小教高級(jí)職稱，我費(fèi)盡心思向上級(jí)打報(bào)告，申請(qǐng)指標(biāo)，每年都將符合條件的老師爭取到了指標(biāo)，評(píng)上了小教高級(jí)職稱。
總之，作為園長要把握好制度與情感的尺度，取匯教職工的支持和配合，在幼兒園的日常管理工作中，面對(duì)發(fā)生的一些棘手的事情。在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執(zhí)行制度。有句話說的好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅增進(jìn)了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對(duì)我園管理的理解和支持。常言道：國有國法，家有家規(guī)，一個(gè)幼兒園如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但是如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的制造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來，使他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。
教育管理心得體會(huì) 14
9月16日下午我校全體教師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)后我感想頗深，《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。其內(nèi)容及要求對(duì)教師的職業(yè)道德起著指導(dǎo)作用，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。是對(duì)教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，是學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)章制度的基本要求。因此，學(xué)校要根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，不斷加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，通過學(xué)校制度化、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高廣大中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力。
我認(rèn)為教師首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生要從對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育開始，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、熱愛社會(huì)主義的`思想感情；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育，使他們養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢等良好品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們自我管理以及分辨是非的能力。還要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，使學(xué)生具有較強(qiáng)的法制觀念，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育；開展以八榮八恥為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)；按照《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的公民道德素質(zhì)的教育和禮儀常規(guī)教育，規(guī)范學(xué)生言行舉止，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，建立文明的交際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和作文明人、現(xiàn)代人的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。使學(xué)生將來能成為一名合格的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有公民。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的知識(shí)教育，要教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活，珍惜青春年華，去除不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過主題團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)課、法制講座、科普競賽、文藝演出等各種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法，崇尚科學(xué)，熱愛生活、珍惜生命的觀念。
《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是對(duì)我們教師的一種鞭策，同樣也是一份激勵(lì)。讓我們的教育之路走得更加篤定，堅(jiān)實(shí)。
教育管理心得體會(huì) 15
八天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是人生中的一次刻骨銘心的歷練，也是我人生中最寶貴的財(cái)富，下面談?wù)勎野颂炫嘤?xùn)的幾點(diǎn)感受。
一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，寓教于樂。
三立學(xué)校秉承“立德、立功、立言”的核心理念，培訓(xùn)過程中讓每個(gè)營員都受益匪淺。在理論學(xué)習(xí)中，有心理健康培訓(xùn)、教育管理專題培訓(xùn)、教育發(fā)展綱要解讀、新課程解讀、電影觀摩寫心得、教育管理論壇等。在拓展訓(xùn)練中，老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲活動(dòng)，并讓每位營員在參與、互動(dòng)、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思自己的教學(xué)方式及觀念，從而提煉出一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法、策略，如在“信任背摔”的活動(dòng)中，老師以24為一組，讓每位學(xué)員站在1米多高的臺(tái)上背著身子往后倒，其余的學(xué)員在下面互相手搭在肩上當(dāng)人床，通過一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)的開展，讓每個(gè)學(xué)員在挑戰(zhàn)中不斷超越自我，從而培養(yǎng)其自信心和團(tuán)隊(duì)精神，最令我們記憶猶新的是在拓展訓(xùn)練中“翻越生死墻”的活動(dòng)，當(dāng)教練宣布比賽規(guī)則以后，有的學(xué)員因講話，一人犯錯(cuò)，全隊(duì)受罰，五個(gè)小組的隊(duì)長被懲罰做120個(gè)俯臥撐時(shí)，讓我們明白了什么是責(zé)任，當(dāng)看到甘為人梯和拉手的老師浸濕的衣衫和血跡斑斑的傷痕時(shí)，我們明白了什么是情同手足，什么是相濡以沫，什么是眾志成城，當(dāng)最后一個(gè)營友被拉上4.2米高的生死墻時(shí)，更讓我們體驗(yàn)到了成功的喜悅，明白了只有團(tuán)隊(duì)的力量才能戰(zhàn)勝一切的道理。
二、“學(xué)校、家庭、軍隊(duì)”三維一體的管理模式貫穿始終。
在學(xué)校管理中，培訓(xùn)老師對(duì)工作的敬業(yè)精神讓每位學(xué)員折服，在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)每位學(xué)員無微不至的關(guān)心所感動(dòng)，在訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，無論是形象禮儀，還是教育管理等方面都進(jìn)行了全方位的錘煉，讓每位學(xué)員在既嚴(yán)肅又緊張，既團(tuán)結(jié)又活潑的氣氛中，開闊了視野，增長了見識(shí)，讓我們從真正意義上理解了“家庭、學(xué)校、軍隊(duì)”三維一體的管理模式。
通過參加本次培訓(xùn)，讓我知道了一個(gè)優(yōu)秀的管理者所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，更明白了只有一個(gè)團(tuán)結(jié)、有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才能成就一所好學(xué)校。一所學(xué)校的發(fā)展方向決定著每個(gè)孩子的前途和未來，正如鄧小平所說：教育要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來。如果一所學(xué)校總是只停留在原有的現(xiàn)狀而停止不前，那么這樣的學(xué)校最終會(huì)被其他學(xué)校所替代。因此，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，必須先要找到制約學(xué)校發(fā)展的因素，對(duì)學(xué)校存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)有自己特色的校園文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，為學(xué)生的一生固本強(qiáng)基。在各項(xiàng)工作的開展中，做到以人為本的`精細(xì)化管理，讓學(xué)校不再拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，開闊師生的視野，加大學(xué)校教研的力度，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，利用“傳、幫、帶”不斷促進(jìn)老年教師、中年教師、青年教師都能得到不同程度的提升，讓學(xué)生與老師共同成長。
一個(gè)優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的引路人，是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，必須率先垂范，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，從而打破常規(guī)，創(chuàng)造性地開展工作，讓教育真正實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來。
八天的三立之行，改變了我陳舊的觀念，我深信，堅(jiān)持一日是開始，堅(jiān)持十日是心態(tài)，堅(jiān)持百日是習(xí)慣，堅(jiān)持一生是成功。有三立精神的引領(lǐng)，有主管部門領(lǐng)導(dǎo)的幫助，有龍泉二小這個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，有我們的學(xué)而不厭、自強(qiáng)不息，我們一定會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的人生藍(lán)圖繪上濃墨重彩的一筆，龍泉二小因有這支團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)而更加燦爛輝煌。
教育管理心得體會(huì) 16
作為一個(gè)站點(diǎn)管理員來說，只有把站點(diǎn)管理好才能為下一步的學(xué)和用打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作以來，我每天按時(shí)打開遠(yuǎn)程教育設(shè)備檢查一遍，出現(xiàn)問題及時(shí)維護(hù)，確保設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為一個(gè)管理員，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、提高思想認(rèn)識(shí)
管理員的日常工作，就是管理好設(shè)備，組織好學(xué)習(xí)。這看似簡單的工作，直接影響到廣大社區(qū)和機(jī)關(guān)黨員的切身利益。要把這項(xiàng)工作做好，首先要提高對(duì)遠(yuǎn)程教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)利國利民的事業(yè)。實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育為黨員的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)提供了一條新的渠道，打開了一扇新的窗戶，開辟了一片新的天地，是緊跟時(shí)代步伐、緊貼生活實(shí)際的一種行之有效的教育模式。每個(gè)站點(diǎn)，我們都是投入大量人力物力建成的，作為管理員我們應(yīng)當(dāng)充分利用好并切實(shí)發(fā)揮好作用。如果將設(shè)備閑置或者因?yàn)楸９懿簧贫鴵p壞，甚至丟失，這不僅是極大的浪費(fèi)，也是對(duì)廣大基層黨員利益的侵害。從實(shí)際情況來看，大多數(shù)管理員都是兼職，可能有的管理員會(huì)說，我電腦技術(shù)不行，出了故障修不了。從我個(gè)人出發(fā)，我也不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，但是干了這項(xiàng)工作，不專業(yè)我們也要變得專業(yè)，因?yàn)檫@就是我們的工作，我們要對(duì)廣大黨員負(fù)責(zé)，干好這一項(xiàng)工作，并且熱愛這項(xiàng)工作。只有這樣我們才能不斷提高自己，才能更加勝任這項(xiàng)工作。
二、做好設(shè)備維護(hù)工作
對(duì)于站點(diǎn)管理員來說，有效的管理和維護(hù)是遠(yuǎn)程教育工作發(fā)揮作用的重要前提。如果設(shè)備總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，組織學(xué)習(xí)就更談不上了。日常的維護(hù)可以避免很多問題的發(fā)生，如保持電腦的清潔，避免灰塵太多產(chǎn)生靜電而擊穿電子元件；保持電腦的經(jīng)常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免內(nèi)部受潮等。如果想要把維護(hù)工作做好，我個(gè)人認(rèn)為：
1、克服依賴的思想。對(duì)于站點(diǎn)管理員來說，遠(yuǎn)程教育設(shè)備維修是經(jīng)常遇到的問題。很多同志認(rèn)為自己不是專業(yè)人員，故障排除不了很正常，把問題向上級(jí)反映后，就不再管了。我們必須克服這種依賴思想，主動(dòng)解決問題，只有這樣才能不斷提高自己的技術(shù)水平。我們可以從多種渠道獲得技術(shù)上的幫助，如《黨員電教與遠(yuǎn)程教育》雜志，每一期都會(huì)有設(shè)備維護(hù)方面的內(nèi)容；再如泰山網(wǎng)，這是省遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，上面包括技術(shù)在線指導(dǎo)、理論研究等很多內(nèi)容；還有就是互聯(lián)網(wǎng)，要學(xué)會(huì)利用搜索工具在網(wǎng)上搜索問題解決的辦法。
2、做好故障的排除。設(shè)備的維護(hù)主要分為硬件和軟件兩部分。要想做好維護(hù)工作，首先要了解有哪些硬件設(shè)備，設(shè)備之間是怎么連接的`，又是發(fā)揮什么作用的。只有了解了工作原理，出現(xiàn)故障后才能加以分析進(jìn)行排除。通過這幾年的工作，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)硬件故障的比較少，多數(shù)問題是安裝連接不對(duì)或是參數(shù)設(shè)置不正確造成的。這就要求管理員要多看多動(dòng)手，嚴(yán)格按照操作手冊(cè)上的要求操作，將設(shè)備安裝設(shè)置做到了然于胸，處理故障時(shí)才能及時(shí)準(zhǔn)確。其次要學(xué)會(huì)電腦系統(tǒng)恢復(fù)和軟件安裝。實(shí)際操作中，電腦系統(tǒng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，所以學(xué)會(huì)恢復(fù)系統(tǒng)是必須的。07年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行過升級(jí)，并下發(fā)了工具光盤和操作手冊(cè)，即便是不會(huì)安裝系統(tǒng)的人，只要嚴(yán)格按照手冊(cè)上的步驟操作，也能將系統(tǒng)和軟件正確的安裝在電腦上。另外，在泰山網(wǎng)等網(wǎng)站上也有很多經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)。在出現(xiàn)問題的時(shí)候，只要按照先靜后動(dòng)、先易后難、先軟件后硬件的方法進(jìn)行故障排除，相信可以解決大多數(shù)故障。
3、加強(qiáng)設(shè)備的管理。加強(qiáng)設(shè)備的管理是有效避免問題發(fā)生的手段。一是要加強(qiáng)安全防護(hù)。設(shè)備必須輕搬輕放；供電、防雷、防盜、防破壞等安全防護(hù)措施要齊全；定期進(jìn)行檢查和維護(hù)；不安裝與工作無關(guān)的軟件，不播放與工作無關(guān)的內(nèi)容。二是嚴(yán)格規(guī)章制度。設(shè)備必須由管理人員專人操作、專人管理，不能隨意讓他人操作、看護(hù)；完善工作日志，及時(shí)記錄設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)等情況；管理人員變動(dòng)時(shí)，及時(shí)辦理移交手續(xù)。三是規(guī)范操作與維護(hù)。嚴(yán)格按照規(guī)定的步驟操作、維護(hù)設(shè)備，自覺遵守有關(guān)規(guī)定，遇到不能解決的故障時(shí)，及時(shí)與上級(jí)部門聯(lián)系。四是明確責(zé)任人，嚴(yán)格責(zé)任制。
三、創(chuàng)新形式抓學(xué)習(xí)
當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育工作在城市還處在一個(gè)探索階段，還需要大力的宣傳，只有讓廣大黨員群眾更加深入地了解遠(yuǎn)程教育，這項(xiàng)工作才能開展好。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，應(yīng)從少數(shù)人抓起，要結(jié)合實(shí)際，去了解黨員群眾都真正想要學(xué)習(xí)些什么，因人而異，因需而選。如果內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求不對(duì)位，不論播放片子的數(shù)量多少，都會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果。在工作中，我們主動(dòng)與社區(qū)黨員溝通，充分了解他們的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)的過程就是豐富知識(shí)、積淀文化的過程，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。“知識(shí)就是力量”，在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力完成學(xué)業(yè)。
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在教師這個(gè)職位也工作十來年了，雖然當(dāng)老師并非自己的理想，但堅(jiān)守“干一行、愛一行、專一行”的原則，教學(xué)業(yè)績也還可以。對(duì)于公司企業(yè)的工作，卻是“雖不能至，心向往之”。對(duì)公司管理我確是十竅通九竅，但對(duì)教育管理還是有自己的心得體會(huì)，不知二者是否有異曲同工之處？
校長說能當(dāng)好高中班主任的老師，放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去當(dāng)個(gè)鄉(xiāng)長書記什么的，單就能力而言絕對(duì)沒問題。別小看這六七十號(hào)人，簡直就是個(gè)小社會(huì)，得看你如何搞好班級(jí)的制度建設(shè)、核心團(tuán)隊(duì)組建、如何處理師生關(guān)系，調(diào)解同學(xué)糾紛，協(xié)調(diào)與科任老師關(guān)系。
20xx年教的班高考成績不錯(cuò)，學(xué)校安排我接高二。這個(gè)班確實(shí)名聲在外，成績?nèi)昙?jí)最差是毫無爭議，沒有一點(diǎn)凝聚力，簡直是一盤散沙，期末考試前夜整個(gè)寢室的學(xué)生全部去網(wǎng)吧玩通宵，新學(xué)期開學(xué)當(dāng)天兩個(gè)學(xué)生公然當(dāng)著我和其他幾個(gè)老師的面打架斗毆。
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責(zé)任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀(jì)律后，整整兩周我也沒有再講什么，學(xué)生老實(shí)一周后，見沒有什么動(dòng)靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復(fù)萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當(dāng)時(shí)我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學(xué)生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎？況且自己初來乍到不了解真實(shí)情況，即使起初來個(gè)“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對(duì)癥下藥，進(jìn)行徹底整治。當(dāng)時(shí)雷厲風(fēng)行對(duì)兩周的情況對(duì)了迅速處理，對(duì)種種違紀(jì)情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀(jì)律制度，宣布主要班干部進(jìn)行民主選舉，由班長團(tuán)支書進(jìn)行組閣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)老師絕對(duì)尊重每一個(gè)同學(xué)，任何情況平等對(duì)待一視同仁，老師自己也絕對(duì)以身作則，毫不含糊。半學(xué)期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動(dòng)，做老好人，同時(shí)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達(dá)，精明能干，做事特別主動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神很強(qiáng)，馬上提拔為班長，原來的班長則擔(dān)任不需要管什么事的團(tuán)支書，班級(jí)團(tuán)隊(duì)交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團(tuán)隊(duì)執(zhí)政后，我退居幕后指導(dǎo)，終于把自己從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來，潛心教學(xué)研究了。我在各種場(chǎng)合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學(xué)設(shè)身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點(diǎn)私心，都是全心全意為班集體著想。同時(shí)要求班干部嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級(jí)團(tuán)隊(duì)與同學(xué)的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時(shí)班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動(dòng)之以情曉之以理，堅(jiān)持原則又靈活運(yùn)用恩威并施，確實(shí)讓學(xué)生想違紀(jì)時(shí)都不好意思違紀(jì)。還利用郵箱、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學(xué)文的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學(xué)說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期下來，班級(jí)面目煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)谀昙?jí)平均進(jìn)步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級(jí)，成為全校高考成績最好的`班級(jí)之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵(lì)機(jī)制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學(xué)校哪怕一丁點(diǎn)的肯定，整個(gè)環(huán)境好像一潭死水，積極進(jìn)取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責(zé)任。
作為領(lǐng)導(dǎo)，僅僅有上級(jí)任命這個(gè)光環(huán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)也還不夠，不斷發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的潛力調(diào)動(dòng)其不斷創(chuàng)新進(jìn)取也很重要。
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通過這一次的學(xué)習(xí)，我最深的感受是：文件的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合實(shí)際，不能生搬硬套，要變通的把它實(shí)踐好；更不能走形式，要貫徹始終，而且還要注意常翻常看，常看常新！
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因村施教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功考核，提升教師普通話水平，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師五年內(nèi)不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求，定期開展質(zhì)量分析，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，采用有針對(duì)性的.措施，提高教學(xué)有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中還說道：“規(guī)范教學(xué)工作管理。嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內(nèi)容精選，難易要適度，情勢(shì)要多樣，數(shù)目要適當(dāng)，小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)天天書面家庭作業(yè)控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)；初中不得超過一個(gè)半小時(shí)；高中不得超過兩個(gè)小時(shí)。”這一點(diǎn)的落實(shí)我想大家都知道在現(xiàn)實(shí)生活中存在很多很多的題目，需要從各級(jí)管理者到一線老師的共同努力。
我們的教育要讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學(xué)生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感；沒有學(xué)習(xí)困難生的自卑；沒有富貴家庭背景下的目空一切；沒有頑劣的小霸王式的蠻橫；沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。學(xué)生沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你才能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
我必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平，才能與標(biāo)準(zhǔn)吻合，成為一名合格的現(xiàn)代化的教師。
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浙江省今年推出了適合本地區(qū)學(xué)前教育的管理指南既《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的學(xué)前教育走向規(guī)范化，明確指出了學(xué)前教育應(yīng)做些什么？怎么做？用《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指導(dǎo)各個(gè)幼兒園的運(yùn)行和管理。學(xué)期初，幼兒園組織我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，通過學(xué)習(xí)使我體會(huì)到學(xué)前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成，分別是：
第一章——課程管理；
第二章——保教常規(guī)管理；
第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。
在管理指南的第六條提出“樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的‘成人化’和‘知識(shí)化’傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。”就如著名教育學(xué)家陶行知指出的：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說是隨時(shí)隨地發(fā)生著，所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿，生活是最好的老師。我們要關(guān)注一日生活的細(xì)節(jié)，減少不必要的等待。
幼兒由于年齡的特點(diǎn)，決定了他們?cè)谧⒁狻⒂洃洝⑺季S、想象等方面有著很大的隨意性，因此幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)。當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維就特別活躍，這時(shí)最容易接受成人對(duì)他的教育。因此，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育在幼兒一日活動(dòng)的教育過程中能產(chǎn)生良好的教育效果，是由幼兒的'年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動(dòng)中的隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力等活動(dòng)。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養(yǎng)孩子的交往技能。他認(rèn)為需要鼓勵(lì)和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經(jīng)常有意動(dòng)用交往語言與幼兒打交道，使幼兒在無意識(shí)中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中，及時(shí)根據(jù)情況，引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交技能。
還有在第二章第十三條規(guī)定：“熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備；
課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動(dòng)。”雖然這項(xiàng)工作看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，也是我一生教育事業(yè)的努力方向。
學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后，使我深深認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。我熱愛自己的本職工作，關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后我要常常對(duì)照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專業(yè)素質(zhì)，盡自己最大的努力為孩子的健康成長創(chuàng)造最佳的環(huán)境！
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學(xué)生自我教育自我管理，這是一個(gè)長期的、反復(fù)的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。我在本學(xué)期的班主任工作中，做了有益的探索，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)淺談如下。
一、樹立主體教育管理觀。
主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動(dòng)的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體的教育觀，它在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理的同時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，把他們培養(yǎng)成自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
樹立主體教育管理觀，一方面要求班級(jí)管理者克服“管理學(xué)生就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想，推倒“我管”觀念，教師要從“前臺(tái)的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的推動(dòng)”，把對(duì)學(xué)生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”，把發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性作為管理工作的根本。另一方面，由于過去忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，大部分學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹笓]。班級(jí)管理者要善于喚醒學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理目標(biāo)的制定與實(shí)施，參與管理效果的檢查與評(píng)定工作，并形成習(xí)慣，感到自我教育的樂趣。總之，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學(xué)生進(jìn)行角色重新定位，教師由教育的主導(dǎo)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和能動(dòng)實(shí)踐者。
二、建立新型的師生關(guān)系。
建立民主和平等的新型師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生主體參與班級(jí)管理的必要條件之一。建立良好的師生關(guān)系，需師生雙方共同努力，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。首先，必須了解學(xué)生，不了解學(xué)生就提不出切合實(shí)際的教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有的放矢，把教育落到實(shí)處。這正如古人所說的“知其心，然后能救其失也。”其次，教師要尊重學(xué)生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學(xué)生，用體罰或變相體罰的手段處罰學(xué)生，是無視學(xué)生人格的典型表現(xiàn)，也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，要求教師尊重學(xué)生，信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心去對(duì)待那些后進(jìn)生，學(xué)生在與老師和同學(xué)交往中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚和指導(dǎo)，就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。即老師要對(duì)學(xué)生的思想、行為和學(xué)業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個(gè)對(duì)學(xué)生品行不聞不問、放任自流的老師，只是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，也可以說是教師的失職行為。所以，在班級(jí)管理中，了解學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的三個(gè)環(huán)節(jié)，了解是前提，尊重是關(guān)鍵，嚴(yán)格要求是保證，三者缺一不可。
三、依法完善學(xué)生主體參與的管理機(jī)制。
學(xué)生主體參與的管理機(jī)制就是在班主任指導(dǎo)下，依法建立班干部和同學(xué)共同負(fù)責(zé)班級(jí)每一項(xiàng)工作的制度，盡可能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。
1、班規(guī)共定，民主集中。
一個(gè)班級(jí)的管理首先要有一個(gè)合理的管理制度，即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定，同學(xué)們只是被動(dòng)接受，就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學(xué)們的主體參與意識(shí)，我出了“假如我是班長”一文要學(xué)生去完成，從而了解到同學(xué)們的一些基本想法，初定“班級(jí)管理制度”，并通過班會(huì)課，讓同學(xué)們展開討論，提出意見和建議，談?wù)効捶ê驮O(shè)想。經(jīng)過大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級(jí)各項(xiàng)新的制度的頒布、開展活動(dòng)的計(jì)劃等“大事”，都要先收集同學(xué)們的意見和建議，再讓同學(xué)們展開討論，確定下來后，最后再按章依法實(shí)施。這一做法持之以恒，使同學(xué)們逐漸形成一種習(xí)慣，同學(xué)們主體參與意識(shí)明顯增加，班級(jí)各種制度制定的過程，既是學(xué)生主體參與的一個(gè)過程，又是學(xué)生依法進(jìn)行自我教育的一個(gè)過程，“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”，有意違反的人自然減少。
2、班干輪換，“競爭上崗”。
為了讓每位同學(xué)都有公平競爭的機(jī)會(huì)，我班采用了“班干部輪換制”，在新學(xué)期一開始，采取同學(xué)自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式，競選產(chǎn)生新的班干部，新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計(jì)劃”，在平時(shí)的班會(huì)課中要定期作班級(jí)工作匯報(bào)，到期末，要對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào)，同學(xué)們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀班干部。這樣做，不但體現(xiàn)了教育的民主和平等，也讓學(xué)生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導(dǎo)班干部工作中，依照班規(guī)明確各自職責(zé)的同時(shí)，還培養(yǎng)他們的合作精神，我班從同學(xué)們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費(fèi)支出、公物保管、班級(jí)宣傳、組織活動(dòng)等，都由班干部專人負(fù)責(zé)，分工合作，班主任一般不出面干涉，只對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。
3、值日班長，人人參與。
為了讓同學(xué)們體驗(yàn)到“治班我有權(quán)，管理我有責(zé)”，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，我班實(shí)行了“值日班長制”，讓每一位同學(xué)輪流當(dāng)班長，在值日班長當(dāng)值的一天中，要對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，管得好的同學(xué)，老師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。值日班長每天要寫出班級(jí)日志向班主任匯報(bào)。這樣一來，即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了同學(xué)的集體責(zé)任感。
4、小組合作，自我加壓。
為了培養(yǎng)同學(xué)們合作和競爭的.精神，我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組，每個(gè)小組5—6人，其中包括1—2名優(yōu)秀生，1—2名中等生，1—2名后進(jìn)生，一個(gè)小組就是一個(gè)自我管理的小集體，他們既是一個(gè)值日小組，又是一個(gè)學(xué)習(xí)互助組，也是班級(jí)開展各種活動(dòng)的基本單位，每小組成員座位前后挨在一起，以方便小組成員的活動(dòng)。我把一個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)比單位，把小組的值日、課堂紀(jì)律、考試平均分等加在一起，每周累計(jì)，作為先進(jìn)小組的評(píng)比依據(jù)。小組成員相互學(xué)習(xí)、相互督促，一些自控能力和意志力差的同學(xué)，平時(shí)很難改變自己，但是，外界有了同學(xué)的真誠幫助，有了同學(xué)的競爭壓力和輿論監(jiān)督，同學(xué)們就會(huì)不知不覺的改變自己。你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中逐步形成。
5、專項(xiàng)承包，責(zé)任到人。
專項(xiàng)承包是指班級(jí)的一些比較具體的事務(wù)讓個(gè)別同學(xué)承包管理。如，班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)，以及花盆、自行車停放等的管理，都明確責(zé)任承包人，由專人負(fù)責(zé)，并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識(shí)地鼓勵(lì)一些后進(jìn)生來承包項(xiàng)目，給后進(jìn)生一個(gè)充分展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，管理工作做得好的同學(xué)。老師給予充分肯定和嘉獎(jiǎng)。
經(jīng)過不斷努力，我班形成了由常務(wù)班委、值日班長、各科代表、小組長、以及專項(xiàng)責(zé)任承包人共同負(fù)責(zé)管理班級(jí)的制度，這樣層層管理、層層落實(shí)、層層監(jiān)督的方法，構(gòu)成了班級(jí)同學(xué)自主管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)的奮斗目標(biāo)一步步得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理，自我教育的能力，從而極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主體參與意識(shí)，發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使班級(jí)的面貌煥然一新。
實(shí)踐證明，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，依法參與班級(jí)管理，讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教育管理心得體會(huì) 21
教育管理學(xué)導(dǎo)論是教育管理學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，我們學(xué)習(xí)了教育管理學(xué)的基本概念、理論體系和研究方法。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教育管理學(xué)有了更深入的了解，并且對(duì)教育管理工作的重要性有了更為明確的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)教育管理學(xué)導(dǎo)論課程的心得體會(huì)。
首先，教育管理學(xué)的基本概念是我在學(xué)習(xí)中第一次接觸到的。課程中，我們了解了教育管理的內(nèi)涵和范疇，學(xué)習(xí)了各類教育管理對(duì)象、內(nèi)容和職能。通過學(xué)習(xí)，我了解到教育管理是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織、計(jì)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制教育活動(dòng)的一種社會(huì)管理活動(dòng)。教育管理的主要任務(wù)包括組織教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育，改進(jìn)教育質(zhì)量，提高教育效益，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展等。這些概念的掌握對(duì)我的進(jìn)一步研究和工作實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。
其次，教育管理學(xué)的理論體系給我留下了深刻的印象。在課程中，我們學(xué)習(xí)了教育管理的各個(gè)理論視角，包括科學(xué)管理學(xué)、人文管理學(xué)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等。這些理論視角各具特點(diǎn)，有助于我們從不同角度了解和分析教育管理現(xiàn)象。例如，科學(xué)管理學(xué)注重規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和效率的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)方法提高管理效益。而人文管理學(xué)注重關(guān)懷、教育和個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)管理者和被管理者的人性與尊嚴(yán)。通過學(xué)習(xí)這些理論，我認(rèn)識(shí)到了教育管理學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多元的學(xué)科，需要運(yùn)用多種角度和方法來解決實(shí)際問題。
第三，研究方法是教育管理學(xué)導(dǎo)論課程中重要的一部分。在課程中，我們學(xué)習(xí)了教育管理學(xué)研究的基本過程和方法，包括問題提出、調(diào)查設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等。通過學(xué)習(xí)，我了解到研究方法對(duì)于教育管理學(xué)研究的重要性，只有運(yùn)用科學(xué)的方法來分析和解決問題，才能提高研究的科學(xué)性和可靠性。此外，課程還介紹了一些常用的研究工具和技術(shù)，如問卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等。這些方法的靈活應(yīng)用，對(duì)于我們今后的學(xué)術(shù)研究和實(shí)際工作具有很大的幫助。
第四，課程中的案例分析讓我受益匪淺。通過閱讀和分析一些實(shí)際案例，我了解到了教育管理實(shí)踐中的具體問題和挑戰(zhàn)。例如，管理層的決策、組織的協(xié)調(diào)、教師的專業(yè)發(fā)展等都是教育管理中常見的問題。通過案例分析，我可以模仿和借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，也可以避免一些常見的錯(cuò)誤和問題。實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我今后的實(shí)際工作提供了有益的指引。
最后，教育管理學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)給我提供了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過個(gè)人論文的`撰寫和課堂的討論，我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、表達(dá)觀點(diǎn)和解決問題的能力。同時(shí)，課程也為我開拓了廣闊的視野，培養(yǎng)了我跨學(xué)科思維和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。這些能力和素養(yǎng)對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要的幫助。
總之，教育管理學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教育管理學(xué)有了更深入的了解，也為我今后的學(xué)習(xí)和工作提供了重要的基礎(chǔ)。通過課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)教育管理的基本概念、理論體系和研究方法有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教育管理工作的重要性有了更深刻的理解。希望在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際工作中，為中國教育管理事業(yè)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
教育管理心得體會(huì) 22
班級(jí)的管理是一門藝術(shù)，工作做得好與不好，決定于自己。下面是我在工作中的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生
“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開展。我們班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝サ脑颍愿窆缕В?jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，而且經(jīng)常自己一個(gè)人躲起來，讓老師和同學(xué)經(jīng)常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對(duì)自己工作中的疏忽進(jìn)行了反省和自責(zé)。我經(jīng)常找孩子談心，關(guān)注他每一個(gè)細(xì)小的變化，給他制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。
二、重視后進(jìn)生的教育工作
在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼，作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。我能體會(huì)家長對(duì)學(xué)校教育的期生存下去的空間。“轉(zhuǎn)變必有新出路，發(fā)展才是硬道理”。這句話概括了對(duì)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的體會(huì)。
三、老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步
“良好的教師素質(zhì)是素質(zhì)教育的成功保證”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能適應(yīng)日益變化的'教育形勢(shì)，教出優(yōu)秀的學(xué)生。為此，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平，努力使自己成為一名合格的教師。
必須學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。學(xué)生的心靈需要關(guān)懷與溫暖，這樣才能健康成長。老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們能堅(jiān)定目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力！實(shí)施素質(zhì)教育要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生沒有優(yōu)劣之分。對(duì)于問題學(xué)生，要更多的關(guān)心。賞識(shí)比批評(píng)和懲罰更有教育效果。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)善于使用“表揚(yáng)的武器”。
教育管理心得體會(huì) 23
幸福和教育是人類追求的兩大目標(biāo)。幸福意味著快樂和滿足，是每個(gè)人都渴望擁有的心境；而教育是提升和發(fā)展個(gè)體能力的途徑。本文將探討幸福和教育之間存在的關(guān)系，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
教育是培養(yǎng)人的能力和素養(yǎng)的重要手段。通過教育，人們可以獲得知識(shí)、技能和智慧，從而為自己的個(gè)人幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，人們學(xué)習(xí)到課本知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了合作、溝通和解決問題的能力，這些能力對(duì)于幸福生活是至關(guān)重要的。同時(shí)，教育還能培養(yǎng)和發(fā)展人的個(gè)性和興趣，提供了人們追求幸福的選擇和可能性。
幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，人們的幸福感受源于個(gè)體的.發(fā)展和成長。因此，教育應(yīng)當(dāng)以幸福為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)體的成長和發(fā)展。幸福導(dǎo)向的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生對(duì)自己的興趣、潛能和價(jià)值有更清楚的認(rèn)識(shí)，并能全面發(fā)展。這種教育使每個(gè)學(xué)生能夠找到自己的天賦和熱情，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為他們的幸福打下基礎(chǔ)。
在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到教育對(duì)幸福的影響。首先，教育讓我獲得了豐富的知識(shí)和技能，為我未來的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持。其次，教育培養(yǎng)了我解決問題和合作的能力，這在日常生活中幫助我維持健康的人際關(guān)系。我還能夠選擇我真正感興趣的學(xué)科和活動(dòng)，這讓我對(duì)未來充滿信心和期待。教育讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并與不同背景的人交流，開拓了我的視野，使我更加開放和包容。
幸福和教育是相輔相成的。教育為幸福奠定了基礎(chǔ)，而幸福導(dǎo)向的教育則將個(gè)體的幸福感提升到了一個(gè)新的高度。通過教育，每個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。教育不僅是個(gè)體幸福的關(guān)鍵，也是社會(huì)繁榮和進(jìn)步的基石。為此，我們應(yīng)當(dāng)重視教育，關(guān)注幸福，讓每個(gè)人都能夠擁有一個(gè)幸福而有意義的人生。
教育管理心得體會(huì) 24
今天，聽了居文進(jìn)先生主講的加強(qiáng)六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教育效率專題講座，我對(duì)教育六認(rèn)真工作有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說教六認(rèn)真是有效教育實(shí)施的前提。的確，六認(rèn)真是衡量教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映教師工作熱情和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有認(rèn)真工作六次，才能真正做好自己的工作。做這些認(rèn)真并不容易。必須投入十二分鐘的熱心、愛、專心、耐心、決心。讓我們談?wù)務(wù)J真安排和批改作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)
作業(yè)是課堂教學(xué)的持續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生更快更好地掌握學(xué)到的知識(shí)，溫故知新？
首先，教師必須注意作業(yè)的安排。由于學(xué)生之間存在差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大作業(yè)形式，統(tǒng)一作業(yè)批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的好習(xí)慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真審查學(xué)生作業(yè)，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)的.同時(shí)，能夠更快地發(fā)現(xiàn)自己教育中的不足，及時(shí)反省，及時(shí)改善，全面提高教育質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后，除了給學(xué)生打電話等等，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫不同的激勵(lì)評(píng)論，向?qū)W生指出不足，提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供示范作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該重視口頭、思維、調(diào)查、觀察等工作的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些工作的檢查和評(píng)，及時(shí)設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。
看起來普通的教育六認(rèn)真其實(shí)不普通，應(yīng)該說這是藝術(shù)。我們所有的老師都要記住自己的神圣責(zé)任，踏入現(xiàn)場(chǎng)，努力更好地工作六認(rèn)真。
教育管理心得體會(huì) 25
作為一個(gè)參與20XX年主題教育的人員，我認(rèn)為這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過這次主題教育，我深刻地感受到了自我教育的重要性，也對(duì)自己的成長有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
首先，主題教育讓我明白了自我教育的重要性。在教育中，我們常常將目光放在他人身上，希望他人能給予我們知識(shí)和啟發(fā)。但是，真正的教育應(yīng)該是從自我開始的。在主題教育中，我們通過深入研究各種主題，并聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷梳理自己的思維，反思自己的行為，不斷挖掘自己的潛力和發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過不斷地問自己問題，我們可以找到自己的方向，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
其次，主題教育讓我對(duì)自己的成長有了更清晰的認(rèn)識(shí)。通過主題教育，我可以深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出自己的潛力和局限性。通過主題教育，我開始重新審視自己的行為和決策，發(fā)現(xiàn)了許多自己不曾察覺到的問題和錯(cuò)誤。同時(shí)，通過主題教育，我也學(xué)會(huì)了不斷地反思和改正自己的錯(cuò)誤，不斷地努力提高自己的能力和素質(zhì)。通過主題教育，我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)，更加清晰了自己的路線，也更加有信心地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
最后，主題教育也讓我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)永無止境的過程。通過主題教育，我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在主題教育中，我不斷地接觸和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，不斷地?cái)U(kuò)大自己的眼界和視野，不斷提高自己的思考和分析能力。通過主題教育，我明白了學(xué)習(xí)的'重要性，也明白了終身學(xué)習(xí)的重要性。主題教育讓我明白，只有不斷學(xué)習(xí)和努力進(jìn)取，才能不斷成長和進(jìn)步。
綜上所述，20XX年的主題教育讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了自我教育的重要性，對(duì)自己的成長有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并讓我意識(shí)到教育是一個(gè)永無止境的過程。通過這次主題教育，我堅(jiān)信只有不斷學(xué)習(xí)和努力進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育管理心得體會(huì) 26
最近，我讀了當(dāng)代教育家、心理學(xué)家朱永新先生的《新教育》一書。新的教育實(shí)驗(yàn)是什么？通過閱讀我認(rèn)為這大致反映了新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)教育的一種理解和追求，特別是“要過幸福完整的教育生活”這句話是一個(gè)美好的理想。
朱永新先生在書中提到：“新教育的境界是讓教師和學(xué)生過上幸福、完整的教育生活。”作為一名普通的教師，我一直在思考：如何讓自己的教學(xué)更接近這種理想的狀態(tài)。讀完這本書，我意識(shí)到自己還應(yīng)該擁有以下幾種能力和素質(zhì)。
教學(xué)中要充滿“激情”。在閱讀朱永新先生的《新教育》時(shí)，你會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感到愉悅和沖動(dòng)，這讓你覺得自己不是在閱讀，而是在聆聽一位充滿激情和詩意的.大師的演講，他以詩意的語言和激情感染著每一位讀者。作為教師如果我們沒有上課的激情，不能感染學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，那么課堂上教師和學(xué)生主體和客體的作用就不能很好的轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。
帶著一顆純潔的心去和孩子們交往。讀完這本書，我的感受是：新的教育應(yīng)該是“愛的教育”“全面素養(yǎng)教育”。作為一線的老師，我們總會(huì)為同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步而自豪，每一位老師都愿意像愛自己的孩子一樣愛每一位學(xué)生。我們不能僅僅被成績蒙蔽了雙眼，連帶著學(xué)生自己都錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要成績好，一好掩蓋百丑！這樣，我們的教育就不再是“愛的教育”，而是“分?jǐn)?shù)的教育”。
要有扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使我們能夠輕松掌控課堂，運(yùn)用多渠道的教育手段和教學(xué)技能豐富課堂，調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生。此外，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)使我們更容易接受新的教育觀念和想法。
作為一個(gè)年輕人，我應(yīng)該把握每一天，思考教學(xué)中的得失，不讓每一日白白流失，爭取做一個(gè)真正懂行、在行的老師。我希望我也能像這本書里說的那樣：當(dāng)我們的學(xué)生離開校園時(shí)，他們不僅應(yīng)該帶走知識(shí)，也應(yīng)該帶走對(duì)夢(mèng)想的追求。
教育管理心得體會(huì) 27
在小學(xué)教育過程中，安全教育素來都是一個(gè)不容忽略的問題，應(yīng)當(dāng)遇到應(yīng)有的重視和研究，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上好動(dòng)好奇，膽大心粗，不知危險(xiǎn)，這些都是不安全的要素。我們學(xué)校要保證學(xué)生的安全，其根本就在于提高學(xué)生的安全意識(shí)，自我防備和自護(hù)自救的`能力，只有抓好了安全教育，才是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，一向的形式就是老師在上邊說，學(xué)生在下邊聽。這就像曇花一現(xiàn)同樣，印象其實(shí)不深刻。而這節(jié)課，我試試了一些新的方法：第一我讓學(xué)生觀看一段學(xué)生因不恪守交通規(guī)則而造成受傷的視頻，而后讓學(xué)生總結(jié)：從這個(gè)視頻中你發(fā)現(xiàn)了哪些安全隱患？你想對(duì)這個(gè)學(xué)生說些什么？從學(xué)生眾說紛紜中很自然的就把安全的交通意識(shí)總結(jié)了出來。而在發(fā)問“假如發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”時(shí)，我又增添了一個(gè)模擬環(huán)節(jié)：
1、模擬打電話，讓學(xué)生模擬怎樣撥打火警電話報(bào)警，總結(jié)出報(bào)警時(shí)要向消防部門講清著火的地址，還要講清什么物件著火，火勢(shì)怎么樣。
2、在安全的環(huán)境下燒一些舊報(bào)紙，模擬當(dāng)自己受火災(zāi)的威迫時(shí)逃生的方法，總結(jié)出逃生時(shí)應(yīng)盡量采納保護(hù)舉措，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體，盡量彎下身子等。
經(jīng)過這個(gè)模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面，又學(xué)到了火場(chǎng)逃生方法。經(jīng)過這個(gè)小小的試試，我發(fā)現(xiàn)假如是學(xué)生聽過的，就很簡單忘掉。而看過的，就印象深刻。而親自實(shí)踐后，就變?yōu)檎鎸?shí)掌握了。這個(gè)小試試也讓我收獲了許多。
安全教育的最后目的是使學(xué)生能提高安全的意識(shí)，養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣，進(jìn)而遠(yuǎn)離危險(xiǎn)或事故。只需我們長遠(yuǎn)不懈地抓安全教育，從每一件小事抓起，就能把安全的種子撒播進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓它抽芽開花，并長成參天大樹。
教育管理心得體會(huì) 28
隨著社會(huì)快速發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷改變。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)代人對(duì)教育的追求已經(jīng)超越了這些方面。一種新的教育理念——幸福教育，逐漸走入教育界的視野。在這篇文章中，我將分享在研究幸福教育論過程中的心得體會(huì)。
首先，在了解幸福教育論之前，我曾經(jīng)認(rèn)為教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)、事業(yè)和社會(huì)上的成功。然而，當(dāng)我深入探討幸福教育論時(shí)，我意識(shí)到教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更重要的是幫助他們?cè)谧非笮腋５倪^程中成長。幸福教育注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極的心態(tài)和人際關(guān)系的處理能力。幸福教育的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得內(nèi)心的平靜和滿足，從而提升整體幸福感。
其次，幸福教育還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力。我們生活在一個(gè)充滿壓力和焦慮的時(shí)代，學(xué)會(huì)管理情緒對(duì)于個(gè)人的`幸福至關(guān)重要。幸福教育通過教授情緒管理技巧和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，幫助他們更好地處理壓力和情緒。在我實(shí)施幸福教育理念的課堂中，我教導(dǎo)學(xué)生通過冥想和呼吸練習(xí)來調(diào)節(jié)情緒，同時(shí)也鼓勵(lì)他們與同學(xué)和家人分享自己的情感。這樣的教育方法不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也有助于改善班級(jí)氛圍，促進(jìn)彼此間的理解和關(guān)愛。
第三，幸福教育還強(qiáng)調(diào)性別平等。在過去的教育模式中，男女學(xué)生往往受到不公平的待遇。幸福教育主張將男女學(xué)生視為平等的個(gè)體，給予他們相同的機(jī)會(huì)和權(quán)益。我在學(xué)校的幸福教育實(shí)踐中，更加注重培養(yǎng)女生的自信和勇氣，鼓勵(lì)她們追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，也重視培養(yǎng)男生的情感表達(dá)能力和關(guān)愛他人的意識(shí)。通過這樣的教育，學(xué)生們意識(shí)到性別沒有優(yōu)劣之分，他們可以平等地追求自己的幸福。
此外，幸福教育還強(qiáng)調(diào)品德教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于道德和價(jià)值觀的關(guān)注度越來越高。幸福教育通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，塑造他們的人格。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)和社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目等，以幫助他們發(fā)展正直、善良和樂于助人的品質(zhì)。幸福教育的核心思想是通過培養(yǎng)良好的品德和價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立積極健康的人生觀。
最后，幸福教育強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)能力和情感關(guān)懷。教師是學(xué)生成長的引路人，他們的專業(yè)能力和情感關(guān)懷對(duì)于學(xué)生乃至整個(gè)教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。幸福教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，具備教育心理學(xué)和情緒管理等方面的知識(shí)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們更多的關(guān)心和支持。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常與學(xué)生進(jìn)行溝通，并關(guān)注他們的成長進(jìn)步。這種關(guān)懷與指導(dǎo)不僅提升了學(xué)生的幸福感，也增強(qiáng)了教育的有效性。
綜上所述，幸福教育是一種全新的教育理念，它注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)、情緒智力的提升、性別平等、品德教育以及教師的專業(yè)能力和情感關(guān)懷。通過學(xué)習(xí)幸福教育論，我意識(shí)到教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更重要的是幫助他們?cè)谧非笮腋５倪^程中成長。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用幸福教育理念，為學(xué)生的幸福和成長貢獻(xiàn)力量。
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