有效課堂教學(xué)心得體會15篇
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編收集整理的有效課堂教學(xué)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有效課堂教學(xué)心得體會1
經(jīng)過了近一段時間的課堂改革,其中出現(xiàn)了很多困難,發(fā)現(xiàn)了不少問題,實行和摸索了一些做法和經(jīng)驗,主要有以下幾點:
一、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本要求
(一)師生互動氣氛
1、民主、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,營造寬松、和諧的課堂氛圍,努力做到“教得輕松,學(xué)得愉快”,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見,接納他人的觀點,形成既充滿競爭又合作愉快的氛圍。
在教學(xué)重點難點處,如能組織學(xué)生集體合作,則有利于發(fā)揮每個人的長處,同學(xué)間相互彌補、借鑒,相互啟發(fā)、撥動,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò),往往會產(chǎn)生1+1>2的效果;而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦,更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過:“人生兩個寶,雙手和大腦。”“手和腦在一塊干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的!蔽覀冊诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐,找出規(guī)律,提煉方法。
3、課堂上要保持“動中有節(jié),亂中有序”的狀態(tài),既不太放任,也不過于嚴(yán)肅,形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。
創(chuàng)新教育也是一種“活”的教育。現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩很多,課堂上的規(guī)矩更多。如此之多的規(guī)矩,把天真爛漫的孩子訓(xùn)練成“年紀(jì)輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多,必然束縛孩子的思維,窒息孩子的創(chuàng)新精神。當(dāng)前,語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生發(fā)言眾口一辭,甚至編造假話,哄騙家長和老師,使有識之士深感憂慮和擔(dān)心。我們提倡孩子“思維無禁區(qū)”,讓孩子暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,任想象馳騁,任思路縱橫,多種想法涌動、交匯,自然會碰撞出創(chuàng)造的火花,引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
。ǘ┙虒W(xué)主體凸現(xiàn)
1、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的核心。
由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中,學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢,潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色,步步為營,滴水不溜,讓學(xué)生寫作文,起承轉(zhuǎn)合,不偏不倚,層層設(shè)防;學(xué)生做練習(xí),緊扣教材觀點,不敢越雷池半步,這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動教學(xué)方式,以學(xué)生為根本,從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2、要特別注重適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣。
興趣是最好的老師,是產(chǎn)生于認(rèn)識和需要,是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向,也是參與學(xué)習(xí)的強大動力。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!闭Z文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo),語言幽默風(fēng)趣,不但可以活躍課堂氣氛,減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力,而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話,敢于爭辯,無所顧忌,往往迸發(fā)出智慧的火花,透露出創(chuàng)造的萌芽。
3、重視學(xué)生提出的意見,樂于聽取學(xué)生的不同見解,允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識作出不同的決定。
常發(fā)“怪問”的學(xué)生不僅一般教師不喜歡,同學(xué)也易產(chǎn)生反感,認(rèn)為是“出風(fēng)頭”。如果不鼓勵這種學(xué)生,創(chuàng)新活動便難以進(jìn)行下去。一次上《最先與最后》一課講到田忌賽馬時,一學(xué)生突然問:“在如此重大的比賽中,對手為什么沒有發(fā)現(xiàn)孫賓、田忌的策略呢?”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”,教師報以極大的熱情,既引導(dǎo)大家進(jìn)行討論得出了答案,又保護(hù)了這種難能可貴的積極性。從教學(xué)實踐中我們看到,“怪”問就是一顆“創(chuàng)造”的種子,它埋在每一個孩子的心里,但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護(hù)和培育下才會生根發(fā)芽,長大成材,任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。
張揚個性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)
學(xué)生不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎,偏向虎山行”的冒險精神。
5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤,讓學(xué)生正確認(rèn)識錯誤,坦然面對錯誤;善于從錯誤中學(xué)習(xí),從失敗中獲得經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的意識和能力。
。ㄈ┙谭▽W(xué)法創(chuàng)新
1、教法要因人、因課、因時、因地而多變,尤其是必須反對“滿堂灌”、“傳送帶”式的教法,盡量多給學(xué)生自由的時間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng)造力。
2、課堂提問形式要多樣化,內(nèi)容呈開放性。
3、課堂教學(xué)中,構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4、允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運動等多種渠道,以喜聞樂見的或聞所未聞的'方式來展示自己的思維。
5、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計、評價方法,反對單一、機械的抄寫式、推演式作業(yè)。
二、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本策略
。ㄒ唬└陆處煹慕虒W(xué)理念,創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,擺正教師和學(xué)生的位置,挖掘?qū)W生的主體性作用
學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累,來源于社會實踐活動,來源于開放的課堂教學(xué)建構(gòu)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要更新教學(xué)觀念,擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”,進(jìn)行繁瑣的課文分析,主要表現(xiàn)為教師“講”,學(xué)生被動地聽、記。可素質(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時,還要培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性,課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的活動,教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者,給學(xué)生提供自主探索的機會。
2、改革備課方法,把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識和培養(yǎng)主體性人格雙層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)
以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果,說白了即考試時如何讓學(xué)生少丟分,得高分,知識領(lǐng)域關(guān)注多,學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注少;教師抄寫教案用時多,鉆研教材用時少;鉆研教法用時多,研究學(xué)生用時少;教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主,課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始,注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng),把課文交還給學(xué)生,讓他們自己解決自己找出的疑點。使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽,教師強行灌輸,學(xué)生被動接受,向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的特色,符合素質(zhì)教育的要求。這樣,備課的重點就應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上,既發(fā)展學(xué)生個性,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討,激發(fā)學(xué)生的求知欲
要讓學(xué)生在課堂上找回自我,發(fā)展個性,就要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點的優(yōu)點和成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,要給學(xué)生充分的自學(xué)時間,讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問題,適時引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。
4、重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生的心理調(diào)適,營造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境
希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì),任何人做任何事主觀上總是希望獲得成功,成功了才更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學(xué)中也非常明顯。所以,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說,敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同,也需要力量,老師要使學(xué)生心理上得到一種支持,即使有時他們想的不全,或錯了,也要支持,這樣他們才能勇于探求,才能發(fā)揮出聰明才智。
(二)構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體
1、啟發(fā)激趣
興趣,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明,興趣是構(gòu)成初中生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣,那他就不會有什么創(chuàng)新。有了興趣,就會萌發(fā)創(chuàng)新意識,就會渴望創(chuàng)新。而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,創(chuàng)新能力就越能夠發(fā)揮出來。我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提,教材中學(xué)生感興趣的語言因素,電教媒體等手段,都能提供特定的情景,激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、質(zhì)疑交流
懷疑,常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”,敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)!睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解,或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決,但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、提倡“合作”
以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實現(xiàn)個性差異互補,使他們在合作中競爭,在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
4、自我反饋,二次創(chuàng)新
在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,教師都要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教會學(xué)生自我評價反饋,主動鞏固舊的知識,發(fā)現(xiàn)新的質(zhì)疑點,尋找二
次創(chuàng)新機會。在自我反饋過程中,學(xué)生會根據(jù)老師的要求,自覺地用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂學(xué)習(xí)中的失誤或缺陷,用自己新的“眼光”去尋求某一點,或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維,完成第二次思維創(chuàng)新。
(三)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程,全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué),要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中,激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
知識為能力奠定基礎(chǔ)。要想激起創(chuàng)新思維,培養(yǎng)能力,必須具備扎實的語文基礎(chǔ)知識。否則創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ),學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力,只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識的同時,教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進(jìn)行定向遷移,誘發(fā)創(chuàng)新思維。
2、在改進(jìn)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題,能深刻地、高水平地掌握知識,并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中,使學(xué)習(xí)活動順利完成。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科,同時也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué),讓學(xué)生積極主動地思維,探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣,在課堂教學(xué)活動中,師生的思維活動雙向互動,在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時,教師也看到了學(xué)生思維的真實過程,相互交互,從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
3、在參與語文實踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花
我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動,據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示,我國中小學(xué)目前的教育方式,以被動接受為主,很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力,只有在實踐中,學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力,否則,創(chuàng)新意識會談化,創(chuàng)新精神會消退,創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。
開展豐富多彩的課外活動,能使學(xué)生思想活躍,自由地、有選擇地吸收知識,能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索,以及對多種思維方式的借鑒。心理學(xué)表明,初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的,而不是“理論型”的,即在進(jìn)行抽象思維時,需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動,如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此,在開展學(xué)科教學(xué)時,就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則,而必須加強教學(xué)的直觀性、活動性,讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會,去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”,學(xué)生通過參加活動,得到感性認(rèn)識,經(jīng)過反復(fù),上升到理性認(rèn)識,這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的,也是比較全面深刻的,更是切實有用的。所以,語文教學(xué)一定要和生活實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在語文活動實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。
教學(xué)實踐證明,語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑,有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實,才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而造就一代創(chuàng)新人才?缭绞兰o(jì)的語文教師,咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養(yǎng),秉承著中華數(shù)千年文化底蘊的熏染,接受了當(dāng)今世界先進(jìn)文化信息的浸育,理當(dāng)勇于忍痛破除現(xiàn)成套路,著眼素養(yǎng)銳意創(chuàng)新。
有效課堂教學(xué)心得體會2
20xx年4月17-19日,我校舉辦教學(xué)開放周活動。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題,以教學(xué)觀摩的形式,由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課,其他老師聽課后,進(jìn)行了深入探討。其后,學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》的培訓(xùn)后,,深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課,聽課后有以下體會:
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過程與方法”才是作為我們老師需要:
二、在教學(xué)中,從教師的角度來講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無效的“教”!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí):
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動中,我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的'重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法,課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價。評價要中肯,要切合實際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?傊,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
有效課堂教學(xué)心得體會3
實踐了一段時間的有效課堂,看了相關(guān)的一些書本,對自己的教學(xué)反思如下:
一、切實加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實,或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預(yù)習(xí)的效果。
二、狠抓展示的精彩
每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生的信心,都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握,都會有新的收獲,所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的.精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當(dāng)堂反饋
課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么,我們必須在課堂教學(xué)的過程,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí),去拓展知識面,去自主探索……。
四、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點,結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用,不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由,歸納,概括、提煉的意識,要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
貴陽二十三中數(shù)學(xué)組 舒鴻莉
20xx年12月30
有效課堂教學(xué)心得體會4
這次我有幸參加了汝城縣進(jìn)修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動,聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座,深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:
1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,設(shè)計有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生,制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課,多聽取有經(jīng)驗教師建設(shè)性的意見和建議,不斷地充實和提高自己的教育教學(xué)水平。
3、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開展有效教研的新興平臺,并通過開發(fā)新的教學(xué)資源,設(shè)立教育博客,建立教研論壇等途徑實現(xiàn)教育資源的共享,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。教師要及時將學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行總結(jié)和反思,只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的'心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。首先,教師要尊重學(xué)生,不要傷害孩子的自尊心。對學(xué)生應(yīng)多鼓勵少批評,多肯定少指責(zé)。
其次,對學(xué)生的期望值不要太高,有的學(xué)生因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
第三,教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解他們內(nèi)心的真實所需,只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
第四,要講究對學(xué)生評價的方法,無論課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
另外、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
總之做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
有效課堂教學(xué)心得體會5
本學(xué)期學(xué)校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時,我想起了去年到晉江一中聽課時,其中一個班的學(xué)生他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節(jié),如今想來倒是值得借鑒的。
在第二周時,我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法,原則上都從1號開始演講,爭取每個學(xué)生可以輪到2至3次,演講的內(nèi)容可以是學(xué)生較感興趣的,比如一本書的簡介紹、一則故事、一則新聞等,要求上臺演講的學(xué)生必須大聲、語言表達(dá)清楚,能夠讓在座的'學(xué)生聽清楚所表達(dá)的內(nèi)容,而臺下的學(xué)生全體都必須安靜、認(rèn)真地傾聽。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了,可以說每個輪到的學(xué)生都能夠積極準(zhǔn)備,所演講的內(nèi)容較為多樣,C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面,C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等,這體現(xiàn)了兩個班級不同的特點。
在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中,30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個環(huán)節(jié)做得還不夠好,主要是教師講的內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時候,留給學(xué)生課堂練習(xí)的時間不夠?赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性,學(xué)生對老師的依賴性還是比較強的,大部分學(xué)生都沒能做好課前預(yù)習(xí)工作,所以上課老師用來講解的時間就會較多。在今后的教學(xué)工作中,我會特別注意改進(jìn)這兩個環(huán)節(jié),努力讓課堂真正有效起來。
有效課堂教學(xué)心得體會6
課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力?
一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高課堂教學(xué)有效性
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個,每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為樂。實踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的.全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性。
隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候,有些教師為了追求一種時髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個環(huán)節(jié),每一個步驟都運用了多媒體課件,其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長,才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時,應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決,由于一年級的小朋友的口算比較簡單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
有效課堂教學(xué)心得體會7
一個人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣,將能一輩子讀書,從而一輩子受用。所以,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重
中之重,切實抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素,也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ),對于學(xué)生來講是非常重要的。實施有效課堂教學(xué)模式四周以來,我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后,學(xué)生只是敷衍了事,根本沒按要求去做。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢?我們?nèi)齻語文老師一起想辦法,最后決定先交給學(xué)生方法,再培養(yǎng)習(xí)慣。
具體做法如下:
一、教學(xué)方法
1、安排有序的自學(xué)程序(即按學(xué)案自學(xué)),讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如:閱讀課,可以安排為:自讀(課文)——自查(工具書)——自思(重點、難點)——自結(jié)(積累基礎(chǔ)知識要點)——自練(各類習(xí)題)。學(xué)習(xí)的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此,必須教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn),才能有話可說,才能有問題可究,才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,不應(yīng)有局限性,而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習(xí)過程中,我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),在安靜中學(xué)習(xí),干擾少,學(xué)習(xí)的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端,比如說在學(xué)習(xí)時,只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸,有時文本內(nèi)容的某些點會成為學(xué)習(xí)者的盲點,或者說引不起學(xué)習(xí)者的重視。如果我們利用第三者來學(xué)習(xí)就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,學(xué)習(xí)會更深入一些,學(xué)習(xí)效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過之后,請一個學(xué)習(xí)的伙伴來抽測一下自己的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)有人要抽測自己時,自己平時的.學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會大大地提高,對大腦皮層的刺激程度明顯加強,所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測試題目通過做學(xué)案上的測試題目,會使自己盡快地抓住重點和難點。然后,依據(jù)重點和難點來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)的針對性,做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。
通過以上的實踐,學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習(xí)慣:
對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說,一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會學(xué)習(xí)。我們主要要求學(xué)生做到“五個認(rèn)真”和“三個堅持”。五個認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)真上課的習(xí)慣,認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,認(rèn)真鞏固的習(xí)慣,認(rèn)真檢測的習(xí)慣。三個堅持——堅持閱讀的習(xí)慣,堅持寫讀書筆記的習(xí)慣,堅持寫日記的習(xí)慣。
以上的要求落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實實地做,作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對于學(xué)生來說,這也是衡量一個人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),只有真正做到“五個認(rèn)真”和“三個堅持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會提高的,我們期待著。
有效課堂教學(xué)心得體會8
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做老師的,誰不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么他會這么說呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位老師,所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師啊?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉;與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時,他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對學(xué)生的'愛心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才老師講的話!边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動;對課堂問題的處理要機智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價,在評價時要準(zhǔn)確,肯定評價多于否定評價,只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些,能被學(xué)生所認(rèn)可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生。
有效課堂教學(xué)心得體會9
在這烈日酷暑的七月,我有幸參加了由盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院組織的心理學(xué)教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),隨著時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實施素質(zhì)教育的過程中,由于社會、學(xué)校、家庭多方因素,導(dǎo)致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。心理健康教育也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在當(dāng)今的學(xué)校里,如何看待教師和學(xué)生的心理健康的問題,我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
一、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了教師心理健康的重要性
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的.品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師什么都懂,什么都會,教師是很神圣的。教師的言談舉止,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快。反之,只能在課堂上造成一種緊張的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
二、通過學(xué)習(xí),我也認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性
小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長的趨勢,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風(fēng)氣等。可惜,我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女,無法改變社會,就改變自己,我們惟一能做的是改善自身。例如,我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。
總之,教師的目的就是教書育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí),只能說無論在理論知識上,還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛而已,為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康快樂,我會繼續(xù)努力地學(xué)習(xí),并將所學(xué)運用在教育教學(xué)上,希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。
有效課堂教學(xué)心得體會10
3月下旬到5月下旬,我有幸參加了國培計劃“有效教學(xué),高效課堂”遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。本期雖然擔(dān)任了兩個畢業(yè)班的英語教學(xué),閑余時間較少,但我還是堅持收看視頻,記錄筆記、認(rèn)真完成作業(yè)、勝利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓(xùn),給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺,也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的.教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際,創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,我們不僅聆聽專家的講座,以及對我們作業(yè)的點評,而且學(xué)員之間的互動交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”,這對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的,是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。
有效課堂教學(xué)心得體會11
學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實施與策略”后,使我對有效課堂有了一定的認(rèn)識和理解,我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學(xué)生而言的,必須使學(xué)生獲得效益,而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為,提高教學(xué)的有效性。如今的社會對有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求,那又能如何才能實現(xiàn)有效課堂呢?我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀,要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長與發(fā)展”。
以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實施與策略”的學(xué)習(xí)心得:
一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對自己的角色必須正確定位,即教師是學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,合作者,起著主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體。有意識地培養(yǎng)他們思考的能力。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會受到壓抑無法正常發(fā)揮。
二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的'關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,老師是學(xué)生的榜樣,老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣,對學(xué)生的表揚和鼓勵要有度,學(xué)生對老師有好感自然而然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)的主動性也就不斷提高了,因此,良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不良的表現(xiàn)對學(xué)生的思維會有負(fù)面影響,學(xué)生的情緒也不高。教師的微笑,學(xué)生的思維也活躍,學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高,從而也使課堂變得有效了 。
通過對有效課堂教學(xué)的實施與策略學(xué)習(xí),我獲益不淺,在今后的教學(xué)中,要不斷的學(xué)習(xí),只有不斷地提升自己文化知識,積極地參與研究和探討,就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成績。
有效課堂教學(xué)心得體會12
興凱湖中學(xué)龐曉春首先從高效課堂的定義來看,它是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。要想讓課堂效益最大化,前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué)。
第一、看學(xué)生是否愿意學(xué),看學(xué)生是否對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。
1、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
首先加強情感教育,創(chuàng)造和諧氛圍。英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程,而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好,可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有哲人曾說:“親其師則信其道”;還有一個成語叫“愛屋及烏”所以,能否培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽和諧的師生關(guān)系,將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響其學(xué)習(xí)效果。
在我的教學(xué)過程中,我也正在感受著這句話給我?guī)淼男Ч。同初一孩子相處的過程之中,讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學(xué)效果。和學(xué)生進(jìn)行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先!
2、在課堂上,組織豐富的活動,體驗快樂學(xué)習(xí)。
愛玩是孩子的天性,競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學(xué)中選擇合適的課型,可將英語教學(xué)游戲化,競賽化。心里學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學(xué)生最樂于接受的一種方式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。
第二、學(xué)生“會不會學(xué)”。學(xué)生有沒有掌握該學(xué)科的正確的學(xué)習(xí)方法。這又得歸結(jié)于教師在課堂教學(xué)中那智慧的點撥,和課后的耐心細(xì)致的學(xué)法指導(dǎo)。
1、課堂教學(xué)中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細(xì)研讀教材的功夫;在于老師能否制定出科學(xué)的`高效的多媒體課件;在于老師能否針對自己的學(xué)生設(shè)計出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動。讓學(xué)生既能夠進(jìn)行長時間的充分學(xué)習(xí)活動,又能夠又大量的知識的積累。
第三、學(xué)生樂不樂學(xué)。我把它理解成學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生能真正感受到“學(xué)并快樂著”。體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
只要找到學(xué)生的需求和興趣所在,并加以巧妙的利用,他們的積極性就來了。不用你跟學(xué)生玩“貓捉老鼠”的游戲,他會自己主動來找你,F(xiàn)在上英語課,不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習(xí)慣舉手發(fā)言了。因為這已經(jīng)成了他們上英語課的一種習(xí)慣。既讓他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。
其實,在這個社會每個行業(yè)都在追求高效,商人希望用最少的資源創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟價值;農(nóng)民希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂,我們的產(chǎn)品就是我們的學(xué)生,所以讓學(xué)生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。
有效課堂教學(xué)心得體會13
最近,學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了:解讀課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容,讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會。
我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了,我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量,主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)效率提高了,教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí),我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率,必須做到以下幾點:
一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。
在教學(xué)過程中,要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實際情況,將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么;在課堂教學(xué)中要逐一落實,這樣才能有的放矢,各個擊破,提高課堂教學(xué)的實效性。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法,然后博采眾長,找到最合適我和我的學(xué)生的教法,靈活運用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。
三、課堂教學(xué)時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘,如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,進(jìn)程緩慢,知識容量少,也談不上課堂教學(xué)的實效性,所以我在教學(xué)時做到把握知識的重難點,精講多練,老師如果高效率的教,學(xué)生也會高效率的學(xué),提高教學(xué)力度,以達(dá)到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。
實踐證明,合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段,能夠易于解決知識的重難點,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,強化學(xué)生記憶,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用,可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育,就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳,以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:要善于創(chuàng)設(shè)各種機會,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘:用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿現(xiàn)實的.、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗,這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。
教師的造就,是為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任,但教師的責(zé)任不是教師講,學(xué)生聽,這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘? 把舞臺讓給學(xué)生,一個個學(xué)生的慷慨激昂,造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染,這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任,就是為學(xué)生創(chuàng)造條件,使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
有效課堂教學(xué)心得體會14
xx年11月13日、14日,我有幸參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動。在短短的兩天時間里,觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課,每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多,收獲很大,開闊了眼界和思維,許多疑問也在專家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課,別具特色。讓我知道原來數(shù)學(xué)課也可以這樣上(幽默的語言、輕松的活動、自由的回答)。輕松,活潑的課堂氣氛,那生動,幽默的講解,新穎、獨特的教學(xué)方式,無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,就是對這節(jié)課的最好的評價。是呀,要讓孩子們真正的喜歡,真正地想要學(xué)習(xí),真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴(yán)謹(jǐn)、簡明,即使探究活動總也免不了一板一眼,輕松快樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達(dá)到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出:只有屬于孩子們自己的`數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子,這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力,獲得可持續(xù)性的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,將會取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對確定位置》一課,簡潔、流暢、自然、有趣,給我們留下深刻的印象。羅老師能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,從學(xué)生的現(xiàn)實生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出認(rèn)知的理念,回歸到生活中去,自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽小學(xué)湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學(xué)問》這幾節(jié)課,他們有一個共同的特點,就是在學(xué)習(xí)方法上,滲透了數(shù)學(xué)思想,讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的第一步,觀察是數(shù)學(xué)常用的方法,這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如何進(jìn)行有序思考。例如,《奇妙的圖形》一課,讓學(xué)生先大膽猜想,哪些圖形可以密鋪,哪些圖形不能密鋪。接著,讓學(xué)生用觀察法驗證猜想,最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪,檢驗猜想是否正確!督鉀Q問題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法,利用算、畫、擺、連線、定位、分類等,讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉,這樣才能不重復(fù)、不遺漏。
兩天學(xué)習(xí),共聽了9節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注數(shù)學(xué):抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外,我認(rèn)識到:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注數(shù)學(xué)方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂,使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補,花了大量時間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂,忽視了學(xué)生的心理特點和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
有效課堂教學(xué)心得體會15
通過學(xué)習(xí),我懂得了新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學(xué)方法的實施中教學(xué)策略的選定和設(shè)計是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),它是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)構(gòu)成的綜合性。有針對性加以和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段、形式和內(nèi)容,可以構(gòu)成有特色的教?學(xué)。
教師們的教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實際奏效的、真正理解的知識。教學(xué)的有效知識量為零,則教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前,課堂教學(xué)的不是內(nèi)容不科學(xué),數(shù)目太少或不夠,而是要大幅度進(jìn)步教學(xué)的有效知識量,由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化。“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過的一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好;假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學(xué)生學(xué)得很辛勞,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出,“有效的'教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實施有效教學(xué)的基本條件。因此,探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo),進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。 ?
總之,通過學(xué)習(xí),我知道了怎樣使自己的教學(xué)有效,使學(xué)生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步,這樣才能適應(yīng)時代的要求。
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