《我的教師生涯》觀后感

　　看完一部經典作品以后，從中我們收獲新的思想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇觀后感吧。那么觀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《我的教師生涯》觀后感，歡迎大家分享。

　　故事主線發生在1963年，十八歲的陳玉，普通的不能再普通的一名師范畢業生，由于出生原因，被分配到了一所鄉村小學去擔任教師。

　　陪伴他上路的，沒有親人，沒有愛人，只有他右手提著的手風琴與左手提著的洗臉盆，出生在沿海城市的他，就這樣無所畏懼的來到了這樣一個小山村，但是他的眼神中仿佛與眾多年輕人一樣，毫無猶豫，勇往直前。

　　雖然已經做好了吃苦的準備，但是當他踏進這所月亮灣小學的時候，才發現原來這一所學校只是一幢十分破舊的樓房，仿佛隨時都有坍塌的可能，學校里除了校長外，也只有少的可憐的兩名教師，這里的學生十分調皮，他們會在校長的頭頂上尿尿，隨后換來的也便是校長的體罰，相對于城市化的教育，陳玉第一次感受到了教學壓力的重大，因為他發現學生與教師之間是不存在相互尊重的，孩子不會主動與教師打招呼，教師也只是完成任務一般的死教學，這樣的模式讓上班第一天的陳玉感受到了前所未有的迷茫。

　　面對這些原生態的孩子，其實教師只需要高高在上就行了，調皮的學生打一下，有誰會來關心你到底有沒有完成教學任務呢？因為除了你，沒有其他的教書先生了。但是陳玉并沒有放棄，他慢條斯理的用自己的知識來潤澤學生，孩子們第一次發現原來這位教書先生和其他的不一樣，他好像懂的比校長多的多，陳玉也會在課后給孩子們補習，和孩子們玩在一起，鬧在一起，從而打開孩子的心門，漸漸的融入孩子的生活，去盡可能改善這樣的教育模式。

　　通過一段時間的接觸，細心的陳玉發現，這里的孩子很容易知足，一點點樂趣就能把他們逗得樂呵呵的，當然有很大一部分原因是孩子的娛樂活動太少了，放學后他們除了滿山追跑打鬧，還能有什么有趣的事情呢？這時的陳玉望著自己提來的手風琴，決定要拓寬孩子的文娛生活，于是他不僅僅教語文，還和孩子們一起唱歌，跳舞，讓他們去感受藝術的美麗。

　　山里的孩子常常同一個年級的，卻有著不同的年齡，不少孩子已經進入了青春期，無論是生理上還是心理上都開始有了不同，陳玉開設了生理課程，用文明用語提醒了孩子們這個時期的注意事項，也讓孩子們明白生長發育是正常現象，不必害羞也不必焦躁，但在思想成舊的農村，而且是六十年代的農村，城市的思想無疑與農村存在著巨大的鴻溝，陳玉的課讓孩子聽的十分不好意思，這樣的課程導致了第二題就有很多學生輟學沒來讀書，可能是回家與父母講述后被父母制止上學了吧。

　　就在這樣的一次事件后，校長與陳玉的矛盾爆發了，校長放出了他的言論“你是瘋了嗎，這里是農村，這里的孩子也都是農村的孩子，你讓他們認識幾個字就行了，又唱歌又生理課，像上面話？”而平時沉著冷靜的陳玉，也終于在孩子問題上與校長反駁：“農村娃怎么了，農村娃不是人啊，農村娃就不需要音樂？農村娃就沒有生理周期嗎？”

　　劇透就到這里，其實從1963年到20xx，陳玉吧自己最美好的一生送給了大山，創辦了農村的青少年文化學習中心，讓更多的孩子走出去看看，這樣看似平凡而力量，卻在歲月的沖刷中讓他變的偉大。或許很多讀者會想，真的會有這么思想高尚的人？其實像這樣思想崇高的人，有很多很多，故事的主人公陳玉就是由湖北宜昌當陽市前鎮井崗小學的退休教師：鄭琦。他一輩子只做了一件事，就是扎根在山區里40余年，當好一名教師，他或許不會像我們一樣靈活的應用課件，他也或許不會像我們一樣會那么多教學手法他每天做的都是背著孩子過河，給孩子墊付學費，開展文藝活動，去孩子家里了解家庭情況等，幾十年如一日的重復著相同的事情。鄭老師說：“如果你發現了一塊玉，而不去雕琢它，那么這就是教師的失職。”

　　這話說的樸實但是又太難了，我作為一名援疆教師，來到這里的學校，我發現孩子們對于航模是十分好奇的，由于這里條件有限，我竭盡所能的創建了航模社團，在任教的年級里選了幾個我覺得比較優秀的孩子，開著社團的第三次課，有一個孩子沒有來，原因是作業全部沒有完成，這讓我十分大跌眼鏡，因為他在我的社團上十分活躍也十分守紀律，我去同他主課老師交流的時候，得到的信息完全相反，他是一個冥頑不靈，根本不聽話的孩子，臉皮厚的仿佛能有老繭，當我看到他的時候，他低下了頭，或許是因為我從來沒有去問過孩子的成績，在他眼里，我是一名一視同仁的老師，不會因為他的作業不做，或者是其他課上的調皮搗蛋而把它孤立在一旁，我腦海中也想起了每一次社團他都會早早的到來，上課舉手也十分積極，在我這頭他就是一個優秀的孩子啊。此刻我也知道他內心一定在央求我：老師求求你記得我的好吧，不要因為主課老師的話就把我踢出航模隊伍。心情復雜的我瞬間明白，我得要把這孩子拉一把，因為他的前方已經都是黑暗了，如果我再不能讓其他老師發現他背后的光，那么或許他就真的被吞噬了。

　　這娃娃在我課上都挺優秀的，可能是太愛我的社團了，導致他作業沒做吧，這樣你讓他今天把作業補上，以后作業寫完了，才能來航模隊，但是航模隊他的位置我會一直給他留著的，比較他是我隊伍里優秀的一份子呀。”甩完這一番話我就給主課老師使了個眼神就走了，當然那名老師也明白了我的意圖，就讓他回去補作業。當孩子走出辦公室的時候，這里的老師就和我打了個賭，這孩子肯定還是會賴著作業的。其實這個賭約的結果對我而言根本就不重要，因為語文作業也好，數學作業也好，和我的課程應該是有相對獨立的空間的，為人師者應該要學會一視同仁，學會挖掘孩子身上的光，就如同陳玉一樣，如果每個老師都去咨詢其他教過他們的教師情況，那么那些默默無聞或者是有些拖后腿的孩子，怎么去絕地翻盤放出光芒呢？我自己擁有眼睛，擁有大腦，又何必去追尋你們過去的目光呢？

　　作為老師，無論你遇到怎樣的學生，怎樣的經歷，你都要相信，如果你看到這個孩子都是影，那說明孩子背后擁有者強烈的光。

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