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青年教師赴香港教育交流心得體會（通用10篇）
當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的青年教師赴香港教育交流心得體會，歡迎閱讀與收藏。
青年教師赴香港教育交流心得體會 1
20xx年1月6日至10日，我有幸參加了赴香港教育交流學習的活動。作為一名青年教師，我感謝學校領導給我們搭建了這樣一個平臺，給了我一次業務學習的好機會。這次學習，對于我來說是一次難忘的學習機會，回顧這次學習，感觸頗多：內容充實而又有科學性的交流座談會、優秀香港教師精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象。活動中，我學到了最前沿的教育教學理論，眼界開闊了，思維得到了拓展，知識得到了更新，對教育教學的理念有了新的理解與認知，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決啟發。下面我就這次學習的認識及感想作以幾點總結：
一、終身學習，做科研型教師。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。1月12日上午，剛到加拿大國際學校，有幸聆聽該校Penny校長的學校情況介紹及其教學理念，我的感悟很深。要成為一名研究型教師，要不斷的進行教育教學的反思，做一個善于研究的人，善于反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題，養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠，我將努力學習，不斷提升自己教育教學研究水平的.契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
二、教育理論學習的必要性
老師在課堂中使用的各種教學法和淵博的知識，無不讓我心緒激動、感動。作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個教師。作為年輕教師，我更應該繼續學習教育理論提高自己的專業素養和教學能力。
三、真正的和諧高效課堂：
香港中小學的課堂氣氛非常活躍，在課堂上，學生們非常活躍，在學生說話聲音太大時，老師不是用制止的方式進行干預，而是雙手拍出特定的節拍，學生聽到此節拍后馬上回應同一節拍，教室內迅速恢復安靜，在這類過程中沒有學生受到批評、指責，老師組織教學也能收放自如，師生關系很和諧。
四、香港教育與大陸教育的不同之處。
大陸的教育會幫助學生打好基礎，希望多學點，學好點，比較注重分數，樣樣都循規蹈矩；而香港的教育是比較活的，較注重教學生如何思考，如何做人，如何感恩。學生方面，如果老師看到了自己的缺點，香港的學生會想方設法用自己的實際行動“乞求”老師的寬容。香港小學的課程設置，環境布置，活動安排，都處處體現“以兒童為中心，以學生為本”的教育理念，努力促進學生全面、個性發展。實踐活動的課程比較多，學生也會科學自主地安排自己的學習、生活，同時兼顧社團活動、社會實踐；注重團隊協作；在繁忙的學習中去參與文藝、體育活動等等。這也是與大陸教育很不同的。
總之，通過此次交流活動，我獲益良多。
青年教師赴香港教育交流心得體會 2
在平時的教學工作中，經常看到一些教師為不能有效“控制”課堂而煩惱。有的課堂表面上看似熱鬧，實則雜亂無序；有的看上去很平靜，實則是一片昏昏睡睡。反之，如果“控制”過頭了，雖然課堂看起來很有紀律，但又可能宛若一潭死水。長此下去，教學效果不突出，學生反感，對老師的評教也不高，師生關系冷淡疏遠，對工作越干越沒了信心。那么，教師應該如何去實現對課堂的有效“控制”呢？
一、不能很好控制的原因簡析
很多時候，課堂不能有效控制的原因多半與教師自身有很大關系。主要有：
1、教師自身的教學功底差：缺乏講課藝術，平鋪直敘，照本宣科，語言平淡，學生聽課肯定昏昏欲睡；知識面窄，不能做到深入淺出，學生聽課就顯得單調乏味；把講課看成單一的知識推導、知識介紹、知識羅列，分析不到位，重點不突出，難點又不能很好突破等等太多了不一一列舉。
2、課堂管教缺乏方法和民主氣氛：課堂雖是教師講授為主，但并不等于教師要占據處于“尊者”之地位，師生雙方應是平等民主的。有的老師上課，發現學生不守紀律，只是輕描淡寫地說一聲：“不要講話”“不要鬧”之類，而學生是“濤聲依舊”，不在乎老師的招呼，于是又還斷重復那句話；有的則是狠狠的壓制學生，雖然學生看上去沒有鬧了，可是沒有幾人在學習呀；有的則是大發脾氣，對學生大吼大罵一通就以為了事了，殊不知，學生對老師越來越反感了；有的則不敢管學生，怕學生，因此就順其自然，任其自由發展。
3、不關心學生，師生關系淡漠：有的老師上課，只管自己講授，至于學生學不學、學得如何則一概不管不聞不問不顧，在這樣的課堂上，通常老師的表情都是木然的，眼神無力，目光不敢正對學生；有的老師則把學生看成是來“取”知識的，好比到水井中去打水，要打多少，由你，要學你就聽，不學就算了；有的師生之間沒有感情可言，沒有知心話可說！
4、不安心本職工作：一是不喜歡教育這個職業，但又苦于沒有其它門路，暫時將就一下算了。由于教學效果不好，干脆以難為難，混一天算一天，只要沒有違背國家法律法規，大不了不與任何人來往，“默默無聞”吧！二是不愿在這個地方工作，總想改行或想往高一級層次的學校調動；三是職稱得到手了，不求在人前也不在人后，將就一下過得去就行了；四是一心想發財，搞第二職業，本末倒置，覺得干好工作和混一下，經濟上也差不多，不如好生搞個“副業”更實惠；五是受社會風氣的影響，成天找娛樂打牌使精神空虛，于是不思工作，不求進取。
5、對自己沒有信心，不會正確歸因：剛參加工作是十分熱情加激情，決心加信心，爭取一舉成名。之后由于方法不對或其它某種原因被跌跤了，于是信心大挫，決心大減，激情大消。二是工作幾年了由于主客觀原因，工作沒有效果，但也似乎沒有損失什么，認為干了工作也不過如此，算了，混吧；三是工作了幾年，職稱沒有取得，評優提職也沒有自己的份，把它歸于自己沒有運氣，沒有社會關系，不會“央”領導來照顧自己；四是覺得自己干了二三十年，雖沒有功勞但也沒罪過，一直都是平平淡淡不也過來了嗎？干嗎去搞什么創新與改革，學什么新課改新課標，還不是個形式過場而已，算了，懶球學得！
二、有效控制課堂秩序的方法
1、“人治與“法治”相結合，注重民主。
“人治”與“法洽”相結合：課堂上的“紀律”有教師管的權利和義務，但不能作為教師的特權或專橫的武器，“紀律要求”本身就具有“綱性”，但表達出來讓學生服從時要體現“人情味”即“柔性”，指明學生可以或不可以做什么時，在語氣上要注意學生的自尊與自覺結合。對學生妨礙了教師課堂教學，不要輕易“鑒定”為“違反紀律”，有的教師甚至把有違“紀律”的做法當成對課堂有用的“輔助材料”為我所用，不可謂不高明。如果一味強調“硬性”，這樣的課堂氛圍，使學生只能處于被動的從屬的位置，其課堂主人的意識與教學主體的地位無從體現。教師這樣的“控制”如同社會上的強制執行。且只重“人治”，一旦教師不在，“命令”也就形同虛設難起效力了，或者教師有錯誤發生，學生便會目盯住不放。且這樣的“命令”遲早會壓抑學生，促使部分學生尤其是所謂的“問題生”出現對抗和叛逆行為，無論是直接還是間接，都將導致師生關系的破裂。
2、處理好遵守“課堂規則”與展示“學生個性”的關系。
學生的“個性”是否得到展示，在課堂上主要是看學生是否有表達的機會。許多教師的課堂恰恰就是在這方面存在問題，他們要么是因為沒有相應的“規則”作保障，使得課堂的“說”與“聽”，以及所謂的“討論”變得雜亂無序：說的沒人認真聽，聽的`也不管他人的說。如此的“個性發展”已變得自由散漫、一盤散沙，連教師自己也因此苦惱不已；要么總是在學生說的“內容”上苛求，總想著學生的“說”能符合自己的喜好，甚至還會讓學生因為害怕而沒有表達的欲望。如此的課堂，學生除了循規蹈矩或亦步亦趨或沉默寡言之外，還能有什么良好的“個性發展”呢？ 另一層意思則是在處理事件時，要與學生個性相結合，一件同樣的事情，發生在不同學生身上，其處理方式都是不同的，就是同一個人在不同時間地點發生了同樣的事情，處理方式也是不同的。
要敢于管理課堂上發生的不良事件，這里不存在“怕”與“不怕”的問題。學生認為，只要你管得到位，管得有理，學生是能夠接受的（學生在問卷調查中說，并非我想跳皮，也并非我不怕哪個老師，而是有時覺得老師并不在乎我們，不關心我們，不尊重我們。相反學生更喜歡教師既嚴厲嚴格又通情達理的性格，既講授知識又教做人的道理，既關心他們的學習又關心他們的成長，這也是學生說的“威信”之義）。
青年教師赴香港教育交流心得體會 3
帶著學校領導的囑托和自己內心的不安，作為“靈源小片區師資互派交流活動”老師之一的我，來到了小片區活動合作學校——林格小學，進行為期一周的學習交流。一周的活動下來，我體會頗深。
首先，對我的到來，林格小學的領導與老師們給予了我許多的關心與幫助，讓我倍感溫暖，擺脫了之前的不安，讓我能全身心地投入到工作中。
第二，師資互派交流活動，我覺得這是一種創新的教育思想，教學方法的交流，是教研方式的'有機結合，使我得到了學習、取長補短，對于今后的教育教學工作起著重要的促進作用。為了上好每一堂課，我努力研教材，反復閱讀教材，反復鉆研教學重點，教學難點，根據學生的實際情況，整合適合自己適合學生的教學資料，這讓我感受到壓力，但有壓力也才會有動力，促使我更努力地學習，提高業務水平。
第三，平時在自己的學校，一般都是下課鈴聲響后，我就會回到辦公室。但是在林格小學幾天下來，我發現她們有好幾個年級的老師，并沒有在下課后回辦公室休息，而是在教室里與學生們聊天。這觸動了我，我已經有多少年沒有在下課時間走近學生們中間了，有多長時間沒有去關心過孩子們的身心了。平時總是覺得工作太忙，沒有時間和孩子們多了解，多接觸。其實，下課十分鐘不是很好的一個和孩子們增進了解，增進友誼的好時機嗎？我們都知道“愛”是教師最美的語言，是從事教育事業的基礎，但我除了對孩子的學業關心之外，有多久沒有對他們表達過“愛”了。
第四，在參與林格小學的各項教育教學活動中，我們一起探討課程標準，教學對策，研究如何提高課堂教學效率，了解他們布置作業的方法、習慣，學習了他們的日常管理工作的一些方法和心得，開拓了眼界，提高了能力。
最后，我想說的是感謝這所學校，給我提供一個這么好的機會，讓我認識了不足，提高了能力。
青年教師赴香港教育交流心得體會 4
9月20號， 學校組織了“我的成功點-----提高教學質量經驗交流會”活動。學校的語數教師和綜合組教師參加了此次交流活動，我聽后深受啟發，現談體會如下：
一 、 嚴字當頭，是抓好課堂的最有力武器
這六位年輕老師的字典里，無不滲透著一個班級的管理，一個好的課堂，都離不開老師的嚴厲教風，但是此處的嚴不是只會發火，河東獅吼般的吼叫，而是既讓學生恐懼你，又要讓學生喜歡聽你的話，要讓學生敬重你、欽佩你，就算你是只紙老虎，也要讓學生明白在你的課堂要好好的聽課，讓他們學會怎樣尊重你。嚴中有愛，讓學生在犯錯后，多換位思考，多一些寬容與理解，體會到老師的愛之深，恨之切。
二 抓細節，抓習慣是基礎，但落實是關鍵
記得一位老師說過”學生習慣的培養，首先要求教師要有好的習慣。要想學生吃苦，老師要有自己吃苦的準備”。每次的檢查小測，老師都是身先力行，親自批改，第一時間發給學生訂正并改正。后進生的跟進，也是工作中重點和難點，常抓不懈，提優補差，全面提高。
三、提問后進生，經常鼓勵后進生。
對于后進生，我們不要排斥，我們應該時常鼓勵他們，只要他們有一點小小的進步。都及時給與鼓勵和表楊。只有這樣，才能提高全班的成績。
三、虛心向有經驗的`教師請教固然重要，但是還是要形成自己的風格
參加工作以來，一直從事體育教學工作感覺自己總是在模仿別人的教學風格，但是模仿的不到位，所以也就會讓學生覺得自己的人格魅力欠缺了些，所以這些還是需要自己不斷給自己充電，多讀些業務專著，多向別人學習的同時，自己也要不斷反思自己的失誤，只有這樣，才能在荊棘中學會成長。
以上是我聽了這次交流會的反思體會，對于提高自己的教學質量，還有很長的路要走，我會一如既往地繼續向這些優秀教師學習，不斷充實自我，以高標準要求自己，使自己躋身于優秀教師之列。
青年教師赴香港教育交流心得體會 5
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。當然，現今社會，不單單可以從書本中獲取知識，通過網絡讀書也是一種很好的選擇。當然因為我專業的特點，所以，平時我較少進圖書室讀書，我大多數的讀書時間，都是在網絡上看書。
今天，什么“讀書是一種享受，讀書是一種情懷”“讀書能促進教師的精神生長”“書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐”這些大道理我也不再說什么，相信老師們都了解，如果要講，你們肯定比我還講的多。
我要和大家交流的是我平時讀書幾種做法，這樣可以更好的了解書本的知識，走進書的海洋，理解書本的精髓：
一、要確定一個讀書坐標。
書海卷軼浩繁，讀無止境。必須把書籍分類，規劃。從而一類一類的.循序閱讀。
二、在時間上要善于擠和鉆。
要養成手不釋卷，巧用點滴時間的習慣。
三、在態度上要敢于下吃苦的決心。
面對書籍的知識高地，要敢于橫下一條心，以冬戰三九，夏戰三伏的韌勁，以頭懸梁，錐刺股的拼搏毅力，攻破一個個知識高地。
四、要勤于動筆，善于思考。
學而不思則罔。遺忘是讀書的大敵，動筆則是加深記憶的良方。俗話說“不動筆墨不讀書。”及時把讀書心得、啟迪隨手記下來，把重點語句圈點劃線，是深化大腦記憶痕跡的有效途徑。因此，手中的筆墨是苦攻書籍最直接的利器。最后，我想和大家分享網文上的一段話，相信很多老師都看到過，“書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。”
青年教師赴香港教育交流心得體會 6
此次由市教研室組織的教研活動。市教研員、區教研員及教師代表發了言。對地理課程標準進行了具體細致的解讀，明確了各章節應落實的教學目標。市教研員對會考進行了分析，并提出地理教育教學要求。感受很深，下面談談幾點體會：
一、備課要圍繞課標。備課必須深入研究課標，吃透課標。教材是對課標的再創造，是為達到課標要求而提供的材料，對教材的處理必須達到課標的要求。即在吃透課標的基礎上再研究教材。在備課過程中必須研讀黃皮的地理課程標準解讀，深入到教材的每一節。
二、了解學生，滿足學生不同的地理學習需要。學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
三、提高自身素質。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的`局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
四、勇于實踐，實現學習方式多樣化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，要把所學的用到生活當中去，學生可以通過探險，實驗，野外實習等來更廣泛獲得地理知識。讓學生走出去，既開闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運用所學地理知識解決現實問題的能力。
青年教師赴香港教育交流心得體會 7
一節課的好與壞不僅反應在教學質量上也體現在課堂的管理上。眾所周知，課堂的秩序直接影響教學質量，而課堂秩序同時也是需要師生之間長時間的磨合而成的一種默契。這兩點恰恰是我這個新來老師所沒有的，所以我們實習老師和學生之間培養這種默契的空間是很大的。
我理想中的教育是和聲細語的、溫柔的，帶有一定的賞識。可是一個月下來，我發現這種教育方法真的不可行。我想我可能是對這種教育方式理解的不夠透徹以至于產生的效果不盡人意，還有可能是因為用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。
在我的.教育觀念里應該用愛去教育孩子，可是這一個月來我發覺到我的愛包含了一些溺愛與縱容。比如：有些小孩子上完廁所老找我來提褲子，出于那份愛我總是樂意代勞。而有一次我看到一個小孩找另外那個老師時，她拒絕了，鼓勵他自己提。小孩做到了，以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的教育啟示，讓我不得不重整我的教育觀念。
我漸漸的明白了教書育人有時就要狠，這種狠是在愛的基礎上的那份理智。盡管有時覺得挺不近人情的，但為了教育他們就要下狠心。當然要掌握一定的分寸，教育要嚴格，要想使孩子形成一個良好的習慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則，要嚴格遵守教育原則。
這次的經驗交流對我的觸動很大，每個人都有不同的問題，這些問題可能就是我們大家也存在或者潛在的問題，借此機會大家都拿出來集思廣益，共同解決并且每個人都獲得了進步。
在我看來，目前大家的普遍教學問題其實就是管理課堂，對于初中的學生來說他們的心智還是比較幼稚玩心很重，所以課堂有時會過于活躍，對于這個方面，初期培訓中老師也跟我們反復強調，首先我們跟學生年齡差不多，所以相處起來比較容易，這也導致他們忽視我們教師的身份，所以我們必須擺正我們的態度，剛柔并濟，該嚴肅對待的時候必須嚴肅處理。
除此之外，我們還交流了很多很多的問題，這也讓我收獲了很多，交流會結束了，但是交流并沒有停止，希望大家一同進步。
青年教師赴香港教育交流心得體會 8
假期中我讀了《成就每一個孩子—陳之華解碼芬蘭教育》一文，初步領路了芬蘭教育的魅力：“提供給每一個孩子均等受教育的機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位置，使其人盡其才。”
我自信我成功。芬蘭的教育理念和教師都認為，“唯有讓孩子建立起對自己能力的正確了解和自信，他們才會真正地進步。他們善用“差點理論”幫助不同層面的孩子有同等發展，獲得成功的機會。在這一理念下，學校的課程的整體設計與規劃，以及教材的選取上，都實事求是地讓第一線的老師深入參與。而且，考試批改后，老師絕不會從當眾宣布學生的成績，而是親自一個一個地交還給孩子，既充分顧及孩子的自尊和顏顏面，又逐一按照孩子的個別近況，給予最適切的鼓勵和提醒。這一點對我的啟發很大，他讓我深思：在我的教學中我顧忌過孩子們的自尊嗎？如果我們無法尊重孩子的感受，教育理念與教育行為會成為永不交集的兩根平行線。
等待每一個孩子的成長。芬蘭的教育中，老師有很好的寬和和耐心。當孩子出現某些行為的偏差，他們不會板起面孔訓誡孩子，而是從心里面尊重孩子的逐漸成長，并且將這些成長時期的身心轉變現象，視為孩子的基本人權與成長期應享用的權利。這讓不需要被迫在青春與課業中只能擇一的北歐孩子，在青春期的自我學習成長之后，深切的了解到念書是為自己而讀，一旦選擇進入大學，更會認真念書，
不會產生長年壓抑后的“由你玩四年”，反而會成熟走向更能發展特色的自我形塑之路。”相比較我們，對自己的學生，在很多時候并沒有真正了解孩子內心的真正的想法就會對孩子大聲訓斥。或者在需要孩子靜下心來思考以后就自己能解決問題的'時候，我們沒有給學生和孩子足夠的時間和空間去自己解決問題，而是越俎代庖，自以為是的幫孩子解決了問題。告訴了學生解決問題的步驟。慢慢的抹殺了學生的學習的興趣和好奇心，使我們的孩子不會思考，失去求學的目標。
讓我們慢下來，學會等待，給學生最大的自由的空間去發揮想象力。讓學生在自由的空間里盡可能的展示自己的才華。收獲他們在成長過程中的每一個精彩的瞬間。
青年教師赴香港教育交流心得體會 9
回想這么多天的學習有許多感嘆，曾經為自己在專題學習中自立見解而驚喜，更為通過學習激活了自己原有的學問構架而快慰。曾為在專題學習中發覺自己的學問漏洞而汗顏，也為專題作業的黔驢技窮而慚愧。也曾為得不到指導教師的推舉而遺憾。總的來說，在這次遠程中，我受益匪淺。
首先，我在溝通期間仔細傾聽了專家們的講座，感觸很深，收獲無數。專家們的講座以及優秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新仔細地反省與審視自己的教導教學觀和教學策略和辦法。尤其初中聽力教學，在英語學習的聽、說、讀、寫這四種根本技能中，正如魯教師所講，聽是輸入語言信息和感觸的最根本的途徑。全面加強學生聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已逐步受到廣大老師的認可與重視。
其次，此次培訓的'溝通平臺特殊好。除了可以就當天所學展示自己的作業，從中獲得其他同仁的點評之外，還可得到專家的點撥，并且可在線研討，有效有利。
第三，我在這次培訓中又學到了許多新的觀點和無數獨到的見解。令我思量最深、收獲最大是課堂小組活動，向來覺得欠缺些什么東西在里面。觀察了魯教師的視頻后，我豁然開朗，但是我在小組合作學習中提到的分組時要顧及學生的個體差別這一點，還是有很大的顧慮，采取起來還是有很大的困難。按他們的承受程度劃分小組，課下操作還比擬可行，但是課上怎么辦？我向來在想會不會太浪費時間呢？盼望得到大家的指教。
總之，通過觀察視頻、專家點評以及網上互相溝通，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參加在線研討和溝通，我領會到了遠程溝通的魅力，有幸傾聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業，我鍛煉了敘述，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我共享到了學友們的溝通成績和專家們的課改成績；最后，通過撰寫提交溝通總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。
一句話：我學習，我收獲，我歡樂！
青年教師赴香港教育交流心得體會 10
時間過的真快，作為第一批轉任交流的老師，我來到學區長學校已經一個學期了，在這半年的時間里，我接受了大雁塔學校各位領導和同仁的指導，感受頗多，不僅開闊了眼界和思維，而且收獲很多。大雁塔小學是一個優秀團隊，領導和同事們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗與我分享。在這段時間的學習中，我認真聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格和先進的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。同時我感受到了這里老師的自信、睿智和學識淵博。通過這次交流學習，我有幾點體會：
一、豐富的課外活動，讓人耳目一新
今年九月份剛到大雁塔小學不久，我就被這里豐富多彩的課外興趣活動所吸引,而種類繁多的課外興趣小組更是給我留下了深刻的印象。如：航模組，籃球組、擊劍、羽毛球、書法等各式各樣的興趣小組讓我真正感受到學區長學校對于學生的全面素質培養的重視。通過這些活動，可讓學生學以致用，增強學生的成就感、自信心以及學習的興趣和樂趣。
二、濃郁的學習氛圍，集體研討的教學模式促進教師成長
大雁塔小學優良的.校風、教風、學風給了我潛移默化的陶冶，領導、老師們熱愛教育事業、敬業奉獻的精神激勵和鼓舞著我，特別是學校每個教研組對每節課的上課內容都是經過集體的研究和討論，提高了課堂的有效性，讓學生把每一課的知識在課堂中都能掌握，向四十五分鐘要效益。同時，優良的學習氛圍帶動了教師的成長，特別是學校的那些省市級優秀教師，通過聆聽他們的課，使我真正感受到了我們之間的差距，他們對于教材的解析和理解，讓我的認識進入了一個新的高度
三、展現自我 ，促進自身發展
本學年，我參與了大雁塔小學青年教師評優課活動。在講課的準備階段我們教研組的各位同事，并沒有因為我是轉任交流的新人而區別對待，他們每一位都給我提供自己的建議，在這些同事精心指導下,我認真用心去鉆研教材、整合教材，發現一些學生可能疑惑或解決不了的難點，做到胸中有數;認真用心去分析學生的知識點、知識經驗;認真用心去考慮教學目標、重點、難點;認真用心去做好課堂教學預設方案;依據預設方案，認真用心去調動課堂氣氛，把課上好上活，上出效率，上出學生的興趣。
四、處處留心，自我成長
雖然自己是一名交流教師，我從來都沒有把自己當作是一個“流水的兵”，而是深入觀察和思考學校管理中的成功經驗和值得借鑒東西，為以后回到自己的學校帶去這里先進的經驗。如學生課堂常規和學生作業的書寫，班干部的培養。積極與同事之間交流在管理中成功的經驗與好的做法。對于我們學校我相信我們交流教師將是一縷清新的空氣，于自身而言，交流的經歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。讓我站在了更高更新的起點上，在今后漫長的教學征途中，翼羽將更加豐滿，腳步將更加堅實，為教育事業做出更大的成績。
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