關于初中語文作文集錦7篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的初中語文作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文作文 篇1
摘要:作文教學一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學習更是讓學生最為棘手的一大難點。在作文教學的過程中，始終不能擺脫作文難教，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學生的共同問題。如何解決這一問題成為當務之急，分層次教學成為眾矢之的。初中語文教師在作文教學中，積極地開展和進行分層次教學，從最基本的作文指導入手，突出每個學生寫作中的優勢，逐漸擺脫學生寫作中的消極心理，從而省時、省力、高效的提高學生的寫作水平。
關鍵詞:初中語文;作文教學;分層次教學
寫作難，作文教學更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當前作文教學的客觀實際情況。但是，毋庸置疑作文教學始終是語文教學的重要組成環節，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調動學生的寫作熱情，必須優先選擇有利于學生寫作的教學方式，其中分層次教學的應用最為明顯。在進行此教學方式的過程中，學生結合初中語文教師不同層次、不同類別的指導，運用不同的素材開展寫作，教師為學生提供各種有益的教學輔助，充分考慮到不同學生的寫作能力，堅持因生而異的教學原則，有的放矢地開展作文教學，讓學生在分層次教學的指引下，真正實現會寫、敢寫、能寫的學習效果。下面，就如何在初中語文作文教學中進行分層次教學，提出如下參考性建議。
一、明確作文教學的分層標準和原則，促使學生自覺地融入到寫作中
初中語文寫作教學不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標準，做到有章可依、有規可循，滿足學生對作文教學的不同需要。因此，在初中語文寫作教學中，教師必須循序漸進地進行分層次教學，以學生學習語文基礎知識為依托，根據學生的實際情況制定寫作目標，有選擇性地安排教學活動，面對不同水平的學生實施不同的寫作方案，同時要深入到學生中間去，了解學生對寫作的內心需要，強化學生對寫作的理解，提升學生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進行作文教學的講解中，可以按照一定的標準和原則，向不同寫作水平的學生發放一些素材，讓學生結合自己的實際情況進行自主地篩選。針對學習能力低的學生可以選擇一些簡單的主體，學習能力強的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學，不僅能充分體現分層次教學的實質，更為學生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學生以積極地心態投入到寫作之中去，學生寫出來的作文更真實、自然，這樣才能全面提高學生的寫作水平和素養。
二、構建作文教學的分層模式和類別，尊重學生個體之間的差異性
分層次教學是新課程標準所倡導的全新教學模式，是一種有差別性、針對性的教學方式，教師在推行分層次教學的過程中，必須充分尊重學生的個性，全面提升自身的綜合協調能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這么多學生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學中，教師應全力推行分層次教學，要真正認識到學生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學生的自卑心理，當然也必須處理好基礎較好的學生的驕傲思想，讓不同層次的學生在寫作中得到有效地調和，讓學生真正看清自己的長處，也發現自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學的目的。比如:教師為確保每個學生的寫作才能得到有效的發揮和施展，可以為學生提供不同層次的寫作素材，像基礎性素材寫作、提升素材寫作、發展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學生必要的寫作指導，讓學生結合自己的真實水平挑選出不同的寫作素材，經過自己挑選的素材學生能更好的寫作，真正提高學生的寫作水平，鍛煉學生的能力。
三、實施局部和整體的分層教學策略，考慮到不同層次學生的寫作水平
初中語文教師在寫作教學中，進行分層次教學時，要認識到局部和整體的關系，制定科學的規劃，妥善地處理和協調各種關系，最大程度上滿足不同學生對作文教學的要求，為每個學生營造積極、健康、向上的寫作環境，全面推進局部和整體分層次教學的有效實施。從學生的整體利益出發，設置學生自己喜歡的寫作教學模式，發揮分層次教學的優勢，拓展學生的寫作范疇，最大化的引領學生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學生的不同寫作水平，設計不同的作文題目，為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。讓基礎好的學生可以有創新，而學習困難的學生也不產生畏懼的情緒。然后再根據難易程度對作文進行分類指導，最后實施不同方式的評價，可以將學生的作文分為A、B、C三個層次，讓學生意識到自己寫作中的不足，緩解學生的寫作壓力，及時發現寫作中出現的問題，對自身的問題進行匯總，促使學生整體寫作能力的提升，從而提高學生的作文水平和綜合素養。總而言之，學生綜合素質的培養過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學時機，在作文教學中，有效地利用上述方式進行分層次教學，充分考慮到每一個學生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學生提出不同的要求，對不同寫作能力的學生進行不同方式的指導，推動學生的個性化發展，發揮并發展每個學生的特長，增強學生對語文語言的感知能力，促使學生游刃有余地進行寫作，從而讓學生暢游在寫作訓練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學生們在分層教學的模式下養成良好的寫作習慣。
參考文獻
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初中語文作文 篇2
爸爸只念過三年書，但他愛讀書，而且能靈活運用，常常拿我書本里的知識來教育我，讓我佩服得五體投地。
三年前的夏天，他給我上了一堂別開生面的語文課。
那天下午，我在陽臺上做作業，看見鄰居的女孩騎著單車像蝴蝶似的飛來，顯擺似的，在我的樓下劃了一道美麗的弧線，又像蝴蝶一般飛走了。我看著她的背影發愣，腦海里滿是那道優美的弧線。
“丫頭，光羨慕沒用，得行動。昨晚不是在背‘臨淵羨漁，不如歸而結網’嗎？”是老爸的聲音。他摔斷了腿，在家里休養，不知什么時候站在我身后。
“對，‘臨淵羨漁，不如歸而結網’”受到爸爸的鼓動，我飛跑下樓，架著媽媽的單車出門。
“等我傷好了教你！”
“不，現在！”
地面還在冒著白煙，我就迫不及待要飛起來。但很快，夢想破碎。不是二十四寸的女裝車太高，而是我長得太矮小。我的頭只比車鞍高出一點點，單車就像一頭野馬，我不可能馴服它。一種自卑感從心底襲來，美麗的夢想搖搖欲墜。當我忐忑不安地爬上車鞍，摔的命運便開始了。一連摔了五次，我決定放棄了。想到要與那份瀟灑的夢想訣別，我拍打著大腿痛哭起來。
“丫頭，別哭�！卑职种糁照茸哌^來，把我眼角的淚水擦去，指著墻角的月季花和野草說：“孩子你看，月季能開花，小草也能開花，而且，每一種草都會開花！”
“每一種草都會開花！”我驚異于爸爸的話。這不是中考題上的話嗎？他把它應用上了，而且那么恰當，不但讓我頓開茅塞，而且讓我重獲信心。
“對，每一種草都會開花，別人能做到的，我也一定能做到！”我鼓起勇氣再次上車。
可那車是個冤家，我剛抬腿它就躺下了。這回摔得更慘，兩個膝蓋的皮都擦破了，鮮血流了出來。“太難，不學了！”這念頭剛閃過，那道優美的弧線又出現了�！皯{什么她行我不行？每一種草都會開花！”我擦了一把汗水，咬著牙決定再來。終于蹬了五下！可惜，第六下又摔了。看著手上腳上青一塊紅一塊，咀嚼著汗水浸著傷口的那種火辣辣的滋味，兩股苦澀的液體泉涌而出……
“不經一夜寒徹骨，哪得梅花樸鼻香？”又是老爸的聲音。他撐著拐杖站在墻根下，瞇著小眼睛看著我笑�！把绢^，你剛才踩得挺好的，就是太急。世上沒有不開花的草，但也沒有一生下就會飛的鳥，‘只要有恒心，鐵棒磨成針’，‘不經歷風雨怎么見彩虹？’”
我再次為老爸的話驚奇。這全是我書本上的內容，他不但背熟了，而且深刻地領悟了它們的涵義，把它們變成了一種教育我的能力。
“對，不經歷風雨怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功！”我擦干淚，再上……
就這樣，我學會騎單車，這全賴爸爸的教導。爸爸的教導讓我懂得了行動的重要性，爸爸的教導讓我克服了自卑的心理，爸爸的教導讓我明白只有付出才能成功的道理。
那天學單車，既是一堂學習做人的實踐課，也是一堂學習知識運用的語文課，它讓我明白了很多做人和學習的真諦。
初中語文作文 篇3
每當下雨的時候，看見那一滴滴晶瑩的雨從天而降時，我的心便有種酸溜溜的感覺，那天的情景便浮現在我眼前：
那一次，我不幸患上了麻診，病得很嚴重，家里的人都很擔心我。對于爸媽來說，麻診這病像絕癥一般，因為媽媽曾有一個姑姑，當年不幸染上了這個病而永遠離開了我們。
半個月以來，我一直承受著這個病魔的摧殘。病情一天比一天嚴重起來。我去醫院成了家常便飯，好像醫院才是我的家。
躺在大床上的我，感覺到死神不停地向我招手。往日肥胖紅潤的臉而變得削瘦蒼白。正好有一天爸爸正好帶我去醫院，而此時的我身體軟的像一灘散沙，動彈不了，仿佛有股引力把我往上拉，我死一般的躺在床上，一想到眼前的這一切仿佛意味著自己即將離開人世間，不禁簌簌地流下眼淚。于是爸爸就背起我往樓下走去，我靜靜地躺在那瘦而不太高大的背上，是那么的舒服、溫暖。
此時窗外傾盤大雨，像斷了線的珠子，一滴接連一滴地掉個不停，寒風也不停地呼嘯著，難道它們此時也在為我擔憂難過嗎?眼看窗外的雨越掉越兇了，爸爸就把雨衣套在我身上，心疼地摸著我的小腦袋說：“沒事，爸這就送你去醫院�！�
從家到醫院的路，不過幾十米，但在我看來它卻比每一條路都顯得漫長。雨越來越不近人情，風欺壓著我們，讓我們每走一步都很吃力，但爸爸仍然堅持頂著風雨，艱難地朝醫院跋涉。
靜靜躺在爸爸背上的我，也清清楚楚地聽到爸爸每一次心跳聲，這讓我知道，此時爸爸是多么的辛苦啊!從離家到現在，那雙寬大有力的手依然緊緊地摟住我。這時，我心里酸溜溜的，有一種說不出的感動，眼淚再也忍不住了。我也分不清哪些是淚，哪些是雨。只能眼睜睜地看著它們滴在爸爸的背上，每一滴都如針一般刺進我的心。
經過“長途”的跋涉，我們終于到達醫院了，爸爸小心翼翼地把我放在床上，蓋上被子，默不出聲地出去為我倒茶，看著那寬厚的背，細黑的頭發上沾滿了雨珠，水滴不住地往下掉，細密的汗珠不停地從他額角沁出，我的心好痛，淚水噴薄而出……
現在，我已經長大了，爸爸寬厚的背，我再不可能像小時侯一樣去感受他的溫度;但是，爸爸的背，在我心里永遠都是最溫暖的港灣。
初中語文作文 篇4
話題作文是20世紀末在中國出現的一種全新的作文樣式，是在“立意自足，文體自選，角度自擇，題目自擬”的四自原則下進行寫作形式。自1999年開始連續多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優勢體現在：它是自由的作文，快樂的作文，創意的作文和發現人才的作文。話題作文的根本目的是開發創意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發揮了情稟賦，引出了無數天才的極富創意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了高潮，可以預測，在今后較長段時期內，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規律。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環節。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答�！贝蠹也浑y看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。
1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。
4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。
這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。
針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的.好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。
從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。
八年級上冊有篇話題作文是“橋”。在教學中，我拋給學生一塊小小的磚石即：“相似聯想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結果引出他們心中繽紛的“美玉”，一座座無形的橋鮮明地凸現在學生作文中，它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。
話題作文教學中，教師有目的、有意識地啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，給“話題”插上聯想的“翅膀”，引導學生圍繞話題選材，這一教學過程就是培養學生發散性思維的過程，我想這也是編者設計“話題作文”這種形式的初衷之一吧。
初中語文作文 篇5
摘 要：學生的作文必須經歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。作文寫生活內容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位、回歸生活的本質地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓練。
關鍵詞：作文教學；仿寫經典；記敘生活
《義務教育語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感�！边@為初中作文教學指明了方向。那么，作文教學應該怎樣進行才能收到好的效果，才能從根本上提高學生的寫作能力？下面就結合自己的教學談談這方面的體會和思考。
一、作文教學應該回歸到生活中
1.作文教學應該體現學生的主體地位
曾經有位作家說過，文學來源于生活，又高于生活。這說明作文寫生活內容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位、回歸生活的本質地位。學生是教學的主體，是教師教學的對象。教師的教學是為學生將來的不用學，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎是回歸學生本位。比如讓學生寫生活日記、寫觀察日記，通過這種方式，促進學生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會，激勵學生努力學習，堅持寫日記。這樣才可以實現學生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學應該源自生活內容
一個作家的文學創作是基于對生活的經歷和感受，有感而發的自主抒發和表達。同樣的道理，學生的作文寫作也是如此，學生必須經歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。因此，學生的生活經歷應該成為作文的重要素材來源。比如鼓勵學生將生活中的一些小事記敘下來，將自己讀過的書的感想寫下來；也可以用虛構的方式，通過想象一些內容將生活中的事情寫出來。久而久之，他們會發現生活是美好的，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場景、時政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內容，都可以進入學生的視野，成為學生的寫作素材。
二、通過例文的仿寫提高學生的寫作水平
古人有“千古作文一大抄，抄來抄去有提高”的說法。這是說仿寫也可以促進人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓練。在文學的海洋中，有數不清的經典文章可供學生學習和仿照。所以教師應該將品讀、感悟、仿寫的教學結構應用在作文的指導課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進行仿寫。模仿文本的結構、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實現提升，實現寫作水平的提高。閱讀教學實施完畢，學生對文本熟悉了，對文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關鍵的修辭手法，就可以實施仿寫。因為經過閱讀教學中學生討論，對文本的寫作特點、思想內涵都已經很好地掌握了，所以再實施仿寫就會取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長久堅持，定會取得好的教學效果。
初中語文作文 篇6
從幼稚園開始接觸語言這類童書，上面簡短的文章，讀起來瑯瑯上口，生動有趣，從此我便愛上語文。步入小學，語言改為語文。五顏六色、各式各樣的插圖、妙趣橫生的對聯，精彩的寓言故事，富有哲理的文章，小學六年的語文，為我展現了一幅多姿多彩、生動有趣的文學世界。使我明白；語文不僅僅是書上的內容，而是整個世界，生活處處有語文。走在大街上，商店名‘情有獨鐘’一個成語是語文，‘鐘’寫出了商店商品，新穎別致。春節期間，家家戶戶張貼對聯；五福臨門事事順，吉星高照步步高。對偶的手法，整齊順口。生活處處有語文。
語文是陽光、雨露，我們是顆顆嫩芽，沐浴著陽光，潤吸著雨露茁壯成長，語文是導師、嚴師，我們是對社會不懂得學生，聆聽著教導，明白了人間的是是非非，真惡善美，語文是打開世界的窗口，我們是足不出戶的宅女，在書的海洋中遨游。語文是人類文化的財富，是人類的精神食糧，是人類邁向世界的大門，是走向未來的鋪路石。我愛語文。
語文抒發感情；舉頭望明月，低頭思故鄉。是李白對家鄉的思念。
初中語文作文 篇7
今天我聽了黃老師的一節作文課《煉一雙慧眼，學會選材》。
作文教學一直是中學語文教學的重點和難點，而黃老師選的內容又是最難上的一節。因為選材如同選美，每個人有不同的標準，如何用一雙慧眼，學會選材，真不是一件容易說清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務，學生能圍繞“快樂”的主題去收集材料：詞語、古詩、名言、故事等等，這種原始語言素材的積累，不僅能豐富寫作素材，實則建立了一個大的語文庫，是在為大語文的學習奠定基礎。老師面對七年級的學生能想到學生高中以后的發展，這是在做一件功德無量的事。我看到好多的學生記了有八九百字，學生在收集的過程中，是主動去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現了我們學校三學循環中自學的宗旨。
2、苦經營
黃老師留給人的印象是苦干、是實干，我也從教學的設計到展示給學生用的材料上看到老師的苦心經營。既要選出有問題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據自己的設計，牽引學生來說一說、改一改、評一評，既有教又有學，既有指導又有練習，相得益彰。
但是黃老師的課也給我帶來了一些思考。
葉圣陶先生曾經說過，生活即作文。對于七年級的學生來說，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導他們把這些變成文字，就可以了，寫作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫出感動心靈的好作品�？墒窃谶@節課中，黃老師給了學生很多概念化的東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學生消化不了，與寫作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時間。在課堂上，老師讓學生從積累的快樂主題的材料入手展示，來評價學生的作文《我很快樂》，找出選材的問題，接著就讓學生來評議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學環節脫節了。盡管學生搜集了大量的材料，但是只是語言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂》進行選材方面的指導呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時候，不能只追求課堂容量的大和環節的齊全花樣，更要了解自己的學情和教學的最終目的。
讓寫作成為學生心靈的歡歌吧！
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