幼兒園課程實施方案（通用10篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編精心整理的幼兒園課程實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園課程實施方案 1
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育“二期課改”充分體現了“原則規范、方向引領”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談談對制定幼兒園課程實施方案的構想。
一、既要契合主流，又要富于個性
幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。
1、基于相關法律法規及政策
現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由于缺乏有效的規范機制和適宜的評價標準，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。
因此，幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，并與本園的發展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發展評價要定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。
2、基于幼兒園現實條件與發展需要
如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發展愿景，規劃幼兒園的課程實施。
二要著眼于幼兒園課程的傳承與發展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。
二、課程結構清晰，體現發展需求
一份完整的課程方案應該包含幼兒園發展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動，又如何協調這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。
1、優化結構
所謂“優化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統中的價值、功能以及相互關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識：
一是全面意識。在規劃課程結構的過程中，教師既要通過系統組織與安排多種活動保障幼兒的基本發展，又要以幼兒園已有的辦學理念與辦學特色為依據，將幼兒園的辦學特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發展在課程結構中得到體現與落實。
二是科學意識。正確處理各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。
2、平衡配比
平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創造性地開展工作，以避免給教育教學帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡：
（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學習）的時間作出明確、適宜的規劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。
（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。
（3）區角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的規劃與安排。
（4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的`時間，又要保證教師引導幼兒進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。
3、細化安排
雖然幼兒園在課程規劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據實際情況作適當調整，使保教工作形成穩定有序的良性發展態勢，使課程目標更好地落實到每一天。
1）幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關規定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點作出調整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發展。
2）幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規則與要求，以提高使用效率。合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關注幼兒、教師以及幼兒園自身的發展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發掘。
三、研發與實踐互動，提升課程品質
課程實施方案的研發與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程方案的實施與發展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發與實施實現“無縫對接”，才能真正發揮出課程方案的規劃、指導作用，提升課程的實施品質。
反思當前一些幼兒園制定的課程實施方案，不難發現一些應該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現實條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差；方案制定流于形式，與實踐脫節；閉門造車，由少數人壟斷方案的制定權；過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實際情況出發，扎扎實實地研究，以適應兒童發展的需要和課程改革的要求。
幼兒園課程實施方案 2
一、指導思想
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。
1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。
3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。
7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。
課程階段目標
4----5歲
1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。
2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。
3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的關系，尊重他們的勞動。
4)理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。
5)了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出反應。
6)通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協調。
7)親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。
8)結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。
9)學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的'表達自己的主張。
10)喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。
11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。
12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現象及與人們生活的關系。
5----6歲
1)有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。
2)體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學習評價自己和同伴。
3)積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。
4)探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。
5)了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環境的意識。
6)了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。
7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。
8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。
9)了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。
10)能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。
11)能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。
12)關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題和解決問題的能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。
四、課程設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平幼兒的需要。
課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發展的園本化課程。
1、有明確的課程目標。并與《綱要》目標的精神一致。
2、目標突出對幼兒素質教育的全面性。
3、目標突出創新精神和對操作能力的培養。
4、目標注重幼兒的個性培養。
5、有與課程目標相配套的教育內容。
6、有課程實施的具體計劃和方案。
7、在課程實施中有檢查、反饋、總結制度。
幼兒園課程實施方案 3
隨著城市化的進程，越來越多的兒童在城市長大，對鄉土文化了解不足，缺乏鄉土情感與認同感。而幼兒園作為社會化教育的第一站，應該承擔起培養學生的鄉土文化意識和認同感的重要任務。本文提出了幼兒園鄉土特色課程的實施方案，以便幼兒園老師在實踐中有所借鑒。
一、課程內容
1、傳統手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統技藝。
2、鄉村生活：通過模擬鄉村生活，讓幼兒對農業生產、家禽飼養、果蔬種植有更全面的認知。
3、年俗文化：深入挖掘鄉村的傳統民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節”、“中秋節”等傳統節日的由來與習俗。
4、地域特色食品：通過制作當地特色食品，鼓勵幼兒品嘗和了解當地的獨特飲食文化。
5、鄉土文學：讓幼兒欣賞一些當地的.童謠、諺語和小故事，增強其對鄉土文學的感性認知。
6、宜居環境：讓幼兒了解并關注鄉村環境保護，激發其對家鄉美好環境的熱愛。
二、實施方法
1、手工制作：通過制作傳統手工藝品，讓幼兒了解其背后的文化內涵。
2、戶外活動：增加戶外教育比例，開展鄉村生活體驗，如游玩農家樂、參觀農田、品嘗農家美食等。
3、情境創設：創造符合鄉土文化主題的情境，如搭建年俗文化場景、搭建農家小院等。
4、廚藝制作：通過廚藝制作，讓幼兒了解當地獨特飲食文化，如制作餃子、包子、粽子等。
5、故事講述：“童謠、諺語和小故事”是幼兒了解鄉土文化的重要途徑。老師可根據文化內容講述，并提醒幼兒要認真聽、腦海中潛移默化地體驗。
三、教育目標
幼兒園鄉土特色課程的實施目的是為了：
1、讓幼兒了解鄉土文化，產生濃厚的家鄉情感。
2、提高幼兒的鄉土認知能力，培養其文化傳承和發展的意識。
3、強化幼兒的動手能力，增加他們對生活的熱愛和積極性。
4、增進幼兒對于家鄉自然環境的尊重與保護意識。
5、增加幼兒的社會化經驗，培養良好的社會適應能力。
四、評價方法
評價幼兒學習效果的方法非常重要，下面是一些評價手段：
1、情境表演：讓幼兒在營造出的情境中進行角色扮演，如何生活、制作特產等。
2、口頭表達：讓幼兒描述或表達自己在學習中認真體驗的感受和體會。
3、作品展示：幼兒通過制作的作品，傳達了對鄉土文化的認同和熱愛。
4、觀察記錄：教師觀察幼兒在學習過程中的表現，對其進行綜合評分。
五、結語
通過實施幼兒園鄉土特色課程，讓幼兒切身體驗家鄉的文化內涵，加深其對家鄉文化的認知，塑造其對家鄉的熱愛和自豪感，提高幼兒們的生活品質，為幼兒成長奠定良好的基礎。
幼兒園課程實施方案 4
隨著社會的發展，鄉村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導鄉土特色教育已經成為了全國各地幼兒園的共同目標。鄉土特色課程實施方案是保障幼兒園鄉土特色教育質量的關鍵之一，本文將對幼兒園鄉土特色課程實施方案進行探討。
一、幼兒園鄉土特色課程的意義
鄉土特色課程是一種以當地文化、風俗習慣為基礎的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉的歷史、文化以及社會現狀。實施鄉土特色課程可以有以下幾個方面的意義：
1、促進幼兒全面發展
通過鄉土特色課程，可以讓幼兒對家鄉的認知更加深入，從而增強自身的認知、思維、判斷及行為等方面的能力。
2、建立幼兒地方意識
鄉土特色課程可以幫助幼兒建立對家鄉的地方意識，并對傳統文化和家鄉的文化遺產保持一種普遍的、深厚的情感。
3、培養幼兒愛鄉愛國意識
通過鄉土特色課程，可以讓幼兒從小學習愛國主義、家國情懷、民族文化等。將幼兒聯系到家鄉、聯系到祖國，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國家大局觀。
4、促進鄉村發展
通過鄉土特色課程的傳播，可以提高鄉土文化的知名度，增強地方文化的自尊心和自信心，同時也可以為鄉村的社會文化遺產保護和旅游經濟的發展做出貢獻。
二、幼兒園鄉土特色課程實施方案的構建
1、課程內容的確定
確定鄉土特色課程的內容應依照教育部《幼兒園學前教育課程指南》的相關要求，并以當地的歷史、文化、習俗、地理、民間藝術等為基礎，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實用、生動性和針對性。
2、課程的組織形式
鄉土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實踐、社區考察、民間傳統活動的參與，還可以結合游戲、繪畫、音樂、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發現地方文化的機會。
3、教師隊伍的建設
教師隊伍是幼兒園鄉土特色課程實現的關鍵。幼兒園在選擇教師時應盡量選有鄉土特色文化傳授經驗的教師，或者在招聘過程中優先錄用掌握鄉土特色文化知識的教師。同時，還需定期為教師組織專題研討，提高教師鄉土特色文化傳授能力。
4、鼓勵家長的參與
幼兒家長是孩子的第一位教育者，家長的參與與鼓勵對于幼兒園鄉土特色課程實施非常有益。幼兒園可以通過邀請家長參加課程、定期為家長開展課程介紹、活動展覽等方式，加強家長參與，構建家校合作的信任關系。
三、鄉土特色課程實施的關鍵因素
1、掌握核心考點
鄉土特色課程實施時應注重抓好課程核心考點，課程內容的編排和教學方法的選擇應緊密圍繞核心考點進行，采用具有代表性的區域文化保護、傳承等項目，在幼兒與家長心目中樹立起鄉村教育的良好形象。
2、層次分明的教學設計
針對幼兒不同的認知、觀念的差異，應對課程內容分類，制定層次分明的教學計劃，注重不同年齡段、不同認知能力的`幼兒需求，從而更好地實現鄉土特色課程的教學目標。
3、寓教于樂
寓教于樂是一種非常有效的教學方式。通過把鄉土特色與知識積累有機結合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學習，從而更容易掌握新知識。
4、重視評價作用
教學評價是一種反饋機制，能反映教學過程的效果，是激勵幼兒積極參與課程、推動多元化評價的重要環節。評價時可以運用豐富的教學評價方法，使教學評價成為教學過程中檢驗鄉土特色課程實施效果的理性標準。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程實施方案是鄉村教育如何實現質量提升的關鍵之一。幼兒園應當注意到家鄉文化在幼兒成長過程中的重要性，通過實施鄉土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動的情境中，認知、探究、感受家鄉，感受文化，讓家鄉文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。
幼兒園課程實施方案 5
一、指導思想
隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發展。為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的'教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。
三、實施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
（一）成立校本研修領導小組
組長：
副組長：
成員：
（二）具體分工
1、校本教研制度第一責任人，負責全面工作
2、負責組織管理指導工作
3、負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內容
（一）以校為本的教師培訓體系
（1）重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力；
（2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人；
（3）要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；
（4）要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。
（二）以校為本的教育科研體系
（1）幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量；
（2）要充分發揮教研組和備課組的作用；
（3）大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；
（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；
（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績；
（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
（三）以校本為本的學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”
（1）要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。
六、過程與方法
1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。
5、有效地進行教研活動。
（1）教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。
（2）教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。
（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當進行評論。
（4）每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。
（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。
（6）學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構，確定園本教研的研究內容，根據年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。
2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。
3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。
第二階段：實施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。
第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。
幼兒園課程實施方案 6
一、指導思想
為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業發展十二五規劃》要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。
二、現狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。
三、園本課程開發總目標
1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的`年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。
四、園本課程開發內容
1、嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。
2、年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。
3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開發的具體措施
（一）完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。
1、領導小組制度：修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。
2、每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發動態和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。
3、隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。
5、園本課程考核制：每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。
（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開發的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。
園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學；二個“優先”：有利于幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。
（四）創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業成長。
1、專家引領：努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發教師改革的愿望和自我發展的需求。
2、自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發揮“走出去、帶回來”的作用。
3、同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。
幼兒園課程實施方案 7
隨著時代的發展和社會的進步，人們對于幼兒教育的要求也越來越高。幼兒園作為幼教的重要門戶，在教學實踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉村地區，由于地域條件存在差異，幼兒園實施鄉土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉土特色課程實施方案，詳細探討如何將鄉土元素融入課堂，以期滿足幼兒發展的需要。
一、課程目標
1、制定具有地區購買的特色課程，能夠反映當地文化特色，展示濃郁的田鄉情韻。
2、激發幼兒區別于之前的學習經歷，開拓學習視野和學術興趣。
3、幫助幼兒形成對鄉土文化的了解，認知所在的文化地方，形成保護的`想法，懂得未來傳承的重要性。
4、提高幼兒對于當地文化的關注，培養出在鄉村發展并為社區作出貢獻的能力。
二、課程理念
幼兒鄉土特色課程實施，應當強調本土文化的培養和感悟，重視幼兒特長興趣的開發，注重幼兒快樂體驗和自主學習，它應是一門兼具趣味性與實踐應用性的課程。
三、課程內容
1、傳統民俗文化類：
(1)鄉村和農村體驗：農家樂、田園采摘、紅色旅游、農耕體驗、小農貿市場等。
(2)傳統節日文化：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。
(3)特色美食文化：鄉村美食品嘗、烹飪教學、認識當地美食等。
2、農耕體驗類：
(1)種植體驗：蔬菜、水果、花卉等種植體驗，根據幼兒生長周期進行觀測記錄，培養孩子的耐心和愛護。
(2)養殖課程：養雞、養鴨、養魚等家禽養殖課程，培養孩子的愛護動物意識和身體協調性。
3、自然環境類：
(1)自然觀察教學：植物、動物、土壤、水體等觀察模型，帶領孩子認識自己身邊的自然環境，感受生態系統的脆弱度。
(2)露營學習：為學生準備必要的露營設備，將其帶入自然環境中進行學習體驗。
四、課程教學方法
1、采用游戲輔助學習的方法，使幼兒在快樂中感受留給他們的鄉村生活的美好。
2、采取小組互動、共同完成的方式，激發孩子的興趣，提高團隊意識。
3、安排專項體育游戲、日常生活實踐等活動，從而拓寬孩子的經驗廣度。
五、評估反饋機制
針對課程實施效果，需要建立相應的評估反饋機制，包括教室情況評估、績效考評、針對性反饋等方式，及時糾正和調整不足之處，為幼兒的發展提供有力的保障。
六、課程實施步驟
1、課程目標的跟蹤。
要對幼兒的學習目標進行規劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項目、類型進行劃分，將它們整合到實施計劃中。
2、教學資源的整合。
為了保證課程的效果和實施的質量，要整合幼兒園的所有資源，根據需要，向社區借用資源。
3、課程教學培訓。
為教師、學生及家長提供足夠的培訓，在分期分批安排課程實施過程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實施的調整和完善。
綜上所述，幼兒園鄉土特色課程的實施方案是從許多角度綜合而來的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學特色的能力也是必須具備的。同時，還需要注意隨著時間的發展，不斷地進一步研究、改進和質量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。
幼兒園課程實施方案 8
一、概況：
新的學期，新的開始，對于家長來說蘊含著新的希望，對于老師來說，面臨新的挑戰。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學年的工作，吸取經驗，反省不足，在新的學期里爭取把工作做得更加出色。根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學期班級教養計劃。
二、幼兒現狀分析：
本學期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發展。在語言方面：幼兒能主動積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現象的變化規律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。
今學期有待加強的地方，由于全班幼兒發展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個別幼兒(張楚航、桑俊凱)個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規：個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食、偏食的飲食不良習慣(如：張佳怡、孫燕等)，針對以上幼兒的個別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯系，密切配合共同教育培養，爭取在較短的時間里改變這一狀況。
三、家長情況分析：
我班家長基本上全是農村家長，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經驗很是欠缺。有些家長對孩子的學習不管不問，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學習沒有幫助;在生活方面，對孩子過分關心、代替，造成孩子嚴重的依賴思想。開家長會時，家長們比較關心孩子學會了什么、做的怎么樣，而很少關注孩子在智力方面的培養，在新的學期還要在與家長溝通上多下功夫!
學期目標針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的工作主要目標是：繼續抓好幼兒的一日常規，進一步培養幼兒養成良好的生活行為習慣，愛清潔、講衛生，能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內，保持環境衛生。初步了解山東省不同地區的主要特產，喜歡自己的家鄉。認識并尊重國徽，會唱國歌，關注家鄉的新成就，為家鄉的變化而自豪。在集體面前講話態度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現，體驗美術活動的樂趣。學會左右分隊走，協調靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領。喜歡創造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。
內容與措施途徑：
(一)安全、衛生保健：
安全：安全是幼兒園的首要任務，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中細心關注每個孩子的精神面貌，發現問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶外游戲時，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養成良好的衛生習慣是非常重要的，這關系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會快樂。
衛生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄，并隨時根據情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關。請家長做好用藥記錄，給孩子設好醫藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時根據記錄情況為孩子服藥，并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經常開窗通風，保持教室空氣流通。保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環境一塵不染，美觀宜人。執行消毒制度，及時用84消毒液對班內的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個教育契機，做到保教有機結合，提高保育質量，讓孩子身心健康發展。
(二)幼兒行為習慣養成教育：
注重幼兒良好行為習慣的養成，修訂幼兒一日活動常規，加強幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢的培養。在一日活動中注意提醒和督促，發揮值日生監督作用，開展相關的評比活動，促進幼兒良好行為習慣的養成。加強體育鍛煉，進一步增強幼兒體質，保證幼兒一日足夠的戶外活動時間。注重幼兒良好品德的培養，訓練幼兒當小主持人。結合節日開展系列主題活動，讓幼兒感受祖國多元化的文化，增強幼兒的`民族自豪感;
突出交往習慣養成教育。主要培養幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養成是學會做人的基礎。重點抓好幼兒生活習慣的養成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環境清潔等習慣，這些良好習慣的養成是孩子生存發展的需要。教育幼兒養成良好的學習習慣。培養幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，激發幼兒學習興趣。
措施：
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。
(三)教育教學：
(1)教育教學：
1、我們將按照大綱要求和個領域目標，繼續以主題活動的形式開展教育教學活動，本學期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯絡你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材，認真備課，每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節活動課。活動后根據孩子上課遇到的問題認真寫出反思，這樣也有利于自己業務水平的提高。
此外，我們著重培養幼兒良好的學習習慣與對學習的興趣，為入小學打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經長大了，激發幼兒對學習生活的渴望。
同時開展了“創新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發現問題，探究問題，大膽想象，進行創新。客觀公正的對待每一個孩子，對于每次每項活動認真做好教育工作，及時反思，了解每一個孩子的發展現狀，給予他們不同的指導和幫助，促進他們在不同水平上的發展。
我們根據大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區域活動，如：科學泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養角，讓幼兒認識各種植物和小動物，知道了它們的名稱!同時培養幼兒觀察能力，激發幼兒積極向上的良好情感。
(2)環境創設：
主題環境布置重視環境創設的價值，根據主題內容，利用環境的互動作用，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區域活動相關的資料，讓每一位幼兒都能參與環境的創設，體現幼兒的參與性，讓幼兒與環境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環境與幼兒對話。
在環境的創設上，加大家長的參與程度,我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學，收集材料!根據季節特點，幼兒的生活經驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著主題的進行來作調整，且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區域材料。
(四)戶外活動：
首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發展目標，針對器械的不同設計了流動式、循環式、自由區及原地區等場地設置，將多種技能綜合的體現，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶外活動內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。
民間游戲：時間主要在上午，根據孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。
時間每天不少于2小時，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。
(五)班級特色：
室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來，使其初步理解數字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協調發展;能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發展，還可以培養兒童的節奏感;能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。
室內魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發孩子的想象力和創造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當孩子完成一個想象造型時，也將會感受到一種成就感，同時孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發現一個孩子創出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發孩子們的創新積極性。
特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養幼兒動手、動腦、手眼協調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發展的作用是獨特和多方面的，在開發孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發展，萌發幼兒的創造性思維，培養幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。
三、家長共育
(一)利用晨間和離園時間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現情況，向家長介紹幼兒在園的表現情況。
(二)通過主題調查表(每兩個主題下發一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。
(三)定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。
(四)每周一出示出示主題活動計劃，向家長公布本周的教育活動內容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長了解幼兒在園表現。
(五)幼兒成長檔案，認真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長學校和家長會時間，聽取家長的意見和建議，進一步完善教育教學工作，繼續挖掘家長中的教育資源和社會資源。
(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業務，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。
不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現等。
四、班級教師成長：
進一步提高政治思想素養，認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設、教學管理、群眾政治思想工作、幼兒園規章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時俱進、實事求是的精神，團結一致，扎實的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。
總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。
幼兒園課程實施方案 9
一、課程背景
(一)概況
1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現有32個班級，收托從18個月~6歲的嬰幼兒共計940余名。
2、實幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。
3、在編在崗的專任教師56名，其中:本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養培訓高一級別資質的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數的50%。
4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個工人新村所在地，現是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“xx中心小學”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優質教育資源最為集中的地區。
5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發展的情況仍普遍存在。
(二)優勢
xx市實驗幼兒園的課程發展大致經歷了以下三個階段:
80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。
90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。
21世紀初，開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實踐成果。
近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統領下展開健康教育的實踐研究。
0~3歲早期關心與發展研究進一步深化。“艷陽早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進一步優化早教指導工作。
幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。
(三)問題
師資隊伍發展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個人專業發展的主動性、迫切性及對專業的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。
課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。
現有的資源與老百姓享受優質學前教育的需求、與幼兒園發展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發展的品質。
二、課程目標
(一)課程理念
滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發展，為其健康人生提供支撐。
(二)課程目標
通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
(三)課程的內涵
健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等)。
健康的生活:是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。
健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。
(四)課程的特色
重在“健康”:
滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。
保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。
為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。
凸現“兒童”:
每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律并兼顧不同經驗水平的。
不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。
未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，既建立在兒童自身經驗基礎上的`情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。
強調“綜合”:
“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。
“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。
“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。
三、課程結構(含內容)
(一)課程系統
(二)課程內容
(三)服務體系
(四)共同性課程與選擇性課程
共同性課程:遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發展，和諧進步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)
選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)
四、課程安排
(見附錄)
五、課程實施
(一)實施框架
(二)實施的主要特點:凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創設環境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)
(三)共同性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(四)選擇性課程
(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)
(五)其他
(資源、家園、信息技術等見附錄)
六、課程評價
(一)評價體系
(二)評價原則
課程評價的依據:
《xx市學前教育課程指南》P8~P18
《xx市幼兒園保教質量評價指南》
《xx市嬰幼兒生長發育指標》
《本園課程實施質量指標》(見附錄)
課程評價的要點:
以人為本、關注過程、多方參與、促進發展
(三)評價內容
教師執行課程情況的評價
幼兒發展的評價
對本“方案”的評價與調整
(四)評價方法
文本評價
現場評價
問卷評價
幼兒發展評價
七、課程管理
(一)基本要求
“實幼”課程管理的理念
追求和諧，追求民主，追求發展!
“實幼”課程管理的目標
實現共同的發展——
每一個幼兒的發展;
每一個教師的發展;
每一年幼兒園的發展!
(二)“實幼”課程管理和實施的職責
園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，組織課程評價，并在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程。
幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。
幼兒園研發部是課程質量監測、研究、評價和開發的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。
幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經費、設備、設施、食、衛環境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優質。
幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，實現人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創新。
幼兒園課程實施方案 10
一、幼兒園課程理念：
以幼兒發展為本。
二、幼兒園課程目標：
通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態度等方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
三、課程的具體目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。
四、課程特點：
本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性
生活性——強調學習內容來源于兒童的生活，關注幼兒真實的生活情境和生活經驗，通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動，實施《幼兒園教育指導綱要》的要求：“既考慮幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經驗積累和視野的拓展”。
整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯結，充分挖掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環境。強調《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“各領域的內容相互聯系，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，促進幼兒整體、全面、和諧的發展。
體驗性——遵循幼兒身心發展規律和學習特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創設富于變化的、支持性的環境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發幼兒學習的主動性和創造性。
互動性——關注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導幼兒在與環境、材料，與同伴、教師、社區的積極互動中發現世界。
五、幼兒園課程設置與組織形式：
課程設置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個年齡段，根據幼兒的不同年齡特點設置相應的課程。我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，主要包括：
幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等）。幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學期1-2次閱讀專題活動（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動、每班閱讀區等。
基礎性課程：參照《學前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學習四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎課程，關注幼兒多種經驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態度等方面發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的新農村兒童。
生活活動：旨在讓幼兒在真實的.生活情境中自主、自覺地發展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環境衛生、生活規則等。
運動活動：旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。主要內容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。
游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。游戲活動主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。
學習活動：旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態度上不斷進步，為幼兒后續學習打下基礎。學習活動主要通過多個有層次、網絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學習活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。
六、幼兒園課程實施評價與調整：
幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領導小組承擔課程實施的信息收集、課程評價與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類教師例會（教研組長例會、主班例會、教研活動等）、各類問卷調查（教師問卷、家長問卷）、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考。
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