老師領進門的片斷賞析
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，重點描寫一次講課在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。下面是小編為大家整理的老師領進門的片斷賞析作文，歡迎大家分享。
一、課堂回放
片段一（導入）：
師：上午我請同學們復習了《給老師的一封信》，誰能說說這一篇課文贊頌了顧老師的那些本領？表達了露露的什么感情？
生：這篇課文贊揚了顧老師的教學水平高。
生：贊揚了顧老師的教學方法好。
生：課文中把顧老師比作了“魔術師”和“童話中的仙子”，說明顧老師善于教學，我們很喜歡聽她講課。
師：是啊，顧老師像一位魔術師讓我們認識拼音字母、學會了漢字，讓我們讀兒歌、講故事；她又像是一位童話中的仙子，讓我們愛上了寫日記，使我們的日記充滿了生機。今天我們再來認識一位有著與顧老師一樣的本領的老師---- 田老師。板書課題：老師領進門。
生：齊讀課題。
師：讀過課題，你們有什么想法或問題可以提出來。
生：田老師是否也是一位“魔術師”、“童話仙子”？
生：田老師和顧老師有什么不同？
生：田老師把我領進了什么門？
……
片段二（結課）：
師：田老師猶如一位魔術師，把我領進了文學的大門，他講述的那上千個故事有如春雨
點點入土。沒有那些美麗動人的故事，或許就沒有今天這位大作家，你們想知道他是誰嗎？
生：想！（大聲的）
師：他就是我國現代著名的作家---- 劉紹棠。同學們如果想更多地了解他，可以課外去
查詢。有誰愿意替大作家向田老師說幾句話嗎？你可以用自己的話說，也可以借助《給老師的一封信》中的語言來表達。
生：田老師，您為我們付出的太多太多，我永遠也忘不了您。
生：田老師，在幾十年漫長的歲月里，誰也說不清您為我們付出了多少心血，誰也數不清您培養了多少人才，只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的'見證。
生：田老師，謝謝您在我那幼小的心田上，播下文學的種子，讓我走上了創作之路。
生：田老師，謝謝您的辛勤培育，祝您身體健康！
二、教學評析：
“閱讀教學不應停留在所教的課文上，要從新課程理念要求出發，精心選擇、整合、優化教學內容。”沈老師執教的《老師領進門》就體現了這樣一個理念。
《老師領進門》記敘了“我”開學頭一天有趣的上課過程及今年“我”路遇老師的故事，贊揚了田老師忠于教育、善于教學的品格，抒發了尊敬、愛戴老師的思想感情。在表達的主題上，與第九冊曾學過的開篇課文《給老師的一封信》相似。沈老師從復習《給老師的一封信》，談對顧老師的印象入手來展開學習，在學生心中埋下了一顆敬佩、贊美老師的種子，為學習《老師領進門》做好了情感的鋪墊。正因為兩篇文章題材相似，所以就很自然地引出了新學課文，激起了學生的學習興趣，同時也為下文的學習打下了扎實的基礎，積累了語言的表達：因為田老師也是一名魔術師，所以能點詩成故事；因為田老師也是一名仙子，所以把我們帶入了一個恬靜的鄉村，一座美麗的大花園。
在課的末尾，沈老師又設計了讓學生用《給老師的一封信》中的語句或自己的話來表達對田老師的感恩，學生情動而辭發，道不完的自然是對田老師的感激之情。
雖然，這只是一個小小的創意，但這是一種意識：不同年級段的類似題材的文章可以放在一起，為了同一教學目標進行單元教學。這是對教學內容的優化整合，有利于同一培養目標的實現，有利于培養學生的綜合素質，更便于挖掘教材的內涵，為學生的學習活動提供有效的服務。
聯系自己的教學實際，感覺這樣的設計很切合學情。我們的學生整合信息、整合知識的能力很差，靈活運用文本的能力也不高，往往學文就是學文，不懂得前后聯系，不懂得歸納概括，這就意味著學習能力的低下。其實，不光是語文課中有些跨年段教材之間有著內在的聯系，學科與學科之間也有著這樣聯系，比如表現尊師題材的還有思想品德第九冊的開篇課文《敬禮，老師！》，有音樂課中久為傳唱的《每當我走過老師窗前》。若把這些都整合起來學習，這不就是一曲老師的贊歌嗎？這還不能激發學生對老師的感恩之情嗎？
拓展延續
文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。
文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
《老師領進門》資料：
作者：劉紹棠（當代作家）
1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學去讀書。
這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。
老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。開學第一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手描紅摹紙。
紅摹紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
輪到給一年級上課，田老師先把這首詩念一遍，又串講一遍，然后編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟，去姥姥家，一口氣走出二三里。眼前有一個小村子，只有四五戶有人家，家家炊煙裊裊。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳。亭子外邊，花開得正茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴里念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”她想折一枝來，戴在耳丫上。媽媽喝住了她，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。”后來，這里花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園……
我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國文。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。從事文學創作，需要豐富的想象力，在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。
有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終生難忘。
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