小學(xué)五年級(jí)《景陽(yáng)岡》片斷賞析
師：同學(xué)們讀過《景陽(yáng)岡》，知道什么？
生：講的是武松在景陽(yáng)岡上打死老虎的故事。
生：是赤手空拳打死老虎。
生：我知道武松武藝高強(qiáng)。
生：武松力大過人。
生：武松勇敢機(jī)智。
生：不對(duì)，是勇敢機(jī)敏。
師：很好，同學(xué)們……
生：老師，我們都懂了，不用講了！
師：是嗎？……老師也跟同學(xué)們一樣，讀了一兩遍之后，覺得什么都懂了。不過，再仔細(xì)地讀，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。
生：什么問題？
師：好像書上寫的打虎與圖上畫的有點(diǎn)不同。
生：（齊聲）什么不同？
師：你們自己再去仔細(xì)讀，仔細(xì)觀察圖畫，看能不能發(fā)現(xiàn)有什么不同。
（讀書、觀看、思考）
生：圖上畫的武松騎在老虎背上打，書上寫的是按住老虎的頭來(lái)打。
生：對(duì)，書上寫道：“武松揪住老虎的頂花皮，使盡氣力按定……再用腳來(lái)踢……”
師：很好！那么，你們認(rèn)為武松應(yīng)該是怎樣打死老虎的？
生：應(yīng)該是騎在老虎背上，這樣老虎逃不了。
師：哦，像騎馬一樣任它跑，跑到什么地方都行？
生：（笑）不對(duì)，俗話說：“騎虎難下”，怎么能打到老虎呢？還是書上寫得對(duì)，“揪住老虎的頂花皮”，老虎的頭被按在地上，好打！
生：不對(duì)，書上寫“按住老虎的頭”，老虎的腳可以蹬幾下，就逃走了。
生：不對(duì)，武松力大過人，老虎逃不了。
生：書上畫的是武松騎在老虎的背上，把老虎的頭按到地上來(lái)打。老虎很高大，人騎在背上不能把它的頭按到地上。應(yīng)該是書上講的比較合理。
生：不對(duì)，……
師：好，還有同學(xué)要發(fā)表意見，但時(shí)間不允許，同學(xué)們可以下課后再討論，行嗎？說實(shí)話，我們?cè)谧挠姓l(shuí)看過赤手空拳打死老虎的情景？沒有。我想作者也沒有見過。那他是怎樣寫得如此生動(dòng)的？據(jù)一篇文章介紹，作者為了寫好武松赤手空拳打死老虎這一部分，向許多獵戶請(qǐng)教過，還特意喝醉了酒，醉酒中，與家里的.一頭大貓搏斗……（學(xué)生笑）當(dāng)然，這只是傳說。不過有一點(diǎn)可以肯定，為了寫好“武松打虎”，作者下了苦功夫。
【點(diǎn)評(píng)】
如何引導(dǎo)學(xué)生讀書讀得有滋有味？本課例的教師在學(xué)生已經(jīng)“懂了”的心理背景上，巧妙地“于無(wú)疑處生疑”，利用教材文字與插圖之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，繼而展開針鋒相對(duì)的辯論。教師并不做出結(jié)論，為的是留給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。然后老師自然而然轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題：怎樣才能寫出生動(dòng)的文章？這里的引導(dǎo)，給人以峰回路轉(zhuǎn)，洞天另開的感覺。上這樣的課，學(xué)生獲益良多。
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