影子的片斷賞析
師:在文中,我們知道了影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右,那么誰來扮老師的影子,站在我的前后左右?
生:我!我!
(生紛紛舉手,老師指名上臺)
師:現在,請你告訴大家,你站在老師的哪個方向?或者說老師的哪個方向是你?
生:我站在老師的前方。
生:我站在老師的后方。
生:老師的左方是我。
生:老師的右方是我。
師:誰能把他們的話合成一句話?
生:他們分別站在老師的前、后、左、右。
師:你真會說話,大家給點掌聲。
師:請每個小朋友看看你的前后左右是誰?對同小組的同學說一說。
(生自由說)
生:我的前面是毛詠,后面是王康,左面是王林,右面是佳奇。
……
師:同學們相處在一起,一定想了解同學的家。下面請每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介紹你家周圍的環境。
生:我家的前邊有一條新修的公路,后邊是一片綠油油的.菜園,左邊種了三棵松柏,右邊是一片竹林,環境可好啦!交通也方便!
……
點評:葉圣陶先生說:“課文無非是個例子”。語文學習目的不在于學一篇又一篇的課文,而在于通過對課文中語言的學習,獲得一種遷移能力,從而達到“自能讀書,自能作文”的目的。教師在教學時扣住文中的訓練重點“辨別前后左右的方位”這一目標,引導好“例”的學習,作好“類”的遷移,舉一反三,由文中的影子方位到學生身邊的方位,再到學生熟知的生活環境方位。這樣層層推出,學生在不知不覺中實現了對語言的遷移和自主運用,有效地達成了教學目標。
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