打開學生話題作文思路工作心得
隨著課改的不斷深入，中學作文教學呈現出多元、開放的趨勢，而話題作文成為作文教學中的新亮點，體現出靈活、現實、發散等特點。靈活是就其選取材料與確定文體而言可以不拘一格，現實是就題材而言，寫作時可緊緊結合時代特征，緊緊貼近學生生活，發散是就學生寫作時的思維品質而言。怎樣才能使學生有話可寫，寫真話，寫新話，寫奇話，關鍵是要在作文指導中激發學生的"頭腦風暴"，這就要求教師在作文教學中要善于開啟學生的思維。
一、在教學中要引導學生從話題背景中挖掘新的內涵
話題背景涵蓋面廣，怎樣讓學生從話題背景中派生出枝節的內涵來，顯得尤為重要；教學中要讓學生學會進行類比分析、歸納推理，使學生的發散思維得到合理的開發，要把書本與生活結合。在一次作文課上，我給學生出示了這樣的話題作文：冰雪融化，草木萌發，百花爭妍……這些美麗的自然景象，是在告訴你春的腳步向你走來；山重水復，柳暗花明，又會使你想到困境中的開朗，你心花怒放，春的腳步向你走來……請你以"我心目中的春天"為話題寫作。
作文題一出示，我首先讓學生反復讀話題背景，然后給了學生5分鐘的討論交流時間。在此基礎上，由學生陳述自己對"春天"的自我認識感受，學生爭相發言，多數同學還是局限于"自然之春"，寫自然界的春天；這時，我讓學生想"春"的特點：溫暖、綠色、活力。猛然間，有一位同學說，我還想到了心靈之春，當我受到別人的幫助、鼓勵、表揚時，我多么幸福；又有同學說，我想寫科技之春，如今，科技迅猛發展，不也體現著他的活力嗎？又有同學說，我要寫"和諧之春"，只要我們能平等互利的生存在這個星球，那不也是一種美的境界嗎？而有的同學還想到了"環保之春"……這樣，從話題背景出發，學生的思維被激活了，寫起來就得心應手了。
二、教會學生精心選材
生活是寫作的源泉。學生的周圍，無論是從哪個角度來看，都是一個豐富而真實的存在，都有一個廣闊無邊變化著、洶涌著、激蕩著的生活海洋。只要學生能夠采集其中的一個漣漪，都會寫出自己獨特的文章。但是，為什么學生卻常常遇到作文題目的時候難以表達？以致內容不具體豐富呢？不妨，我們語文教師換位反思探究一下：也許是物質的豐富會導致精神的貧窮，舒適的存在可能讓心靈空虛、情感模糊起來，過分關注學生的生命安全卻使學生淡化了對生命和生活的體驗。應試教育的影子依然徘徊在一些教育者的思想深處等等，這些原因錯綜復雜，生活的平凡給學生的感覺猶如淡水一般。試想，溫室之中的嫩苗怎么會感受到風霜雨雪的自然滋味呢？其實，平凡的存在才是生活的海洋，對此的忽視必將導致選材角度的不切題，也就患上了表達內容不豐富的疑難癥。平凡的世界是那么地真切，它們演繹著我們的成敗榮辱，交織著我們的喜怒哀樂。觀察平凡、感悟平凡、抒寫平凡，才會塑造自我；敘寫真事、抒發實情，方可表現真我。生活中媽媽的嘮叨，爸爸的沉默，老師的眼神等等，人生百態，自然風光，感情糾葛無不精彩紛呈。因此，選材好，下筆流暢美妙；角度佳，表達起伏變幻，才能激發學生話題作文寫作的積極思維。
三、要學會在閱讀教學中因勢利導，舉一反三
閱讀教學中的典范作品是學生學習寫作的肥沃土壤。我們要善于在閱讀教學中激發學生對寫作的反思。在完成了人教實驗版八年級語文第四單元課文的教學后，我針對這個單元的一組課文讓學生反思：題材有什么共同點？都是寫地方風俗的。選材有何特點？都是選小事物：鴨蛋、春酒、民間技藝、吆喝等等。表現主題方面有什么特點？都是以小見大。寫鴨蛋表現作者對家鄉的熱愛、思念。這樣，也就激起了學生思維的火花，我們也有家鄉，家鄉也有特色，我們也可以用這種寫法呀，以小見大。于是，一節"也談家鄉"的話題作文蓄勢成型。在這節作文指導課上，我讓學生談"家鄉府谷"，有的同學想到了家鄉的海紅果、紅棗，確實有代表性，說了海紅果的酸甜爽口，含鈣量高，可作果脯、飲料等等，這一最熟悉的事物，讓學生有話可說，表達出對家鄉的熱愛：而有的同學盛贊紅棗加工的精細，以及紅棗里富含的純樸、勤勞等。還有表現家鄉風俗的，元宵節的熱鬧空前。能把著筆點放在秧歌這富有地方特色的藝術形式上。
在課堂上，學生對家鄉府谷有說不盡的'話，訴不完的情，打開了學生的思路，寫起作文來自然也就能有充實的內容。這樣，學以致用，讓學生帶著書本走近生活，使學生在閱讀教學中獲益，作文教學中提高，也可促成學生語文素養的整體提高。
四、學會謀篇布局
一篇優美流暢文采飛揚的文章，不僅要開頭緊扣主題，引人入勝，還要結尾照應，回味無窮。更要講究文章敘事主題的一波三折與跌宕起伏、生氣盎然、巧妙嚴謹。這便要將就敘事主體的精巧編排設置藝術，話題作文的寫作也要學會在結構文章方面去引導學生的思維。
（一）虛實相生：
實寫就是對人或事物進行具體直接的描寫；虛寫就是通過抒發作者的情感，借助聯想或想象，對夢境、幻想、虛境的描繪。優美感人的記敘類文章是把虛實巧妙的結合起來，即增加所寫人或物的真實感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空靈秀美。虛實相生的方法常見的有實中有虛，以虛代實。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南"的虛寫就巧借了想象，以虛寫實，凸顯了愚公移山持之以恒的偉大精神，給讀者心靈留下一片美麗的幻境，表現了作者對愚公移山的偉大精神和人類征服大自然所表現出來的人定勝天思想的贊美。
（二）對比互襯：
就是把對人或物的感情從正反方面進行對照寫作的一種技巧。"發乎情，起乎情，也止乎情。"因為感情，所以我們對萬物有了不同的愛好、興趣、感悟，而這些正好從正反兩個方面表現出來，即生活是一個矛盾體，既對立又統一。諸如美與丑、真與假、樂與悲，它們譜寫了生活的樂章，一正一反地表現感情的多樣精彩。在寫作敘事類文章時，如果我們能夠巧妙地運用對比互襯方法，不但可以增強抒情的感染力，而且可以豐富寫作的內容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借對比互襯的方法來展開故事的。菲利普夫婦聽說于勒發財了，今也盼，明也盼，但當他們在船上相遇，看到于勒狼狽不堪的情形，卻是惶恐不安、惡語相加。這一盼一避的對比描寫，淋漓盡致地展現了菲利普夫婦的銅臭心靈，強烈地抒發了作者對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系的批判與譴責之情。
（三）巧設懸念：
所謂懸念就是指寫作者對所創作故事的情節發展和任務感情變化產生關切的心情，常常以疑問的形式出現。如果我們巧用設置懸念的方法來寫作敘事類文章，不但能夠造成"山重水復疑無路"的藝術效果，而且會使文章波瀾起伏，曲折多姿。懸念的設置既要根據敘事的需要，又要根據主題的需要。為了使文章引人入勝，一般地說，應該提早設置懸念，遲解釋懸念。設置懸念的方法常有倒敘式、懸念相套等。
（四）鋪敘事件：
就是為了表現主題或描寫，選取幾個不同的事件，以時間變化或地點轉移或人物感情變化為線索來逐一鋪敘開來。這種方法不僅能夠刻畫人物形象，而且使文章的寫作內容更為充實，便于感情的抒發。例如《藤野先生》一文，魯迅為了表現藤野先生的高貴品質就采用鋪敘事件的方法，一次講述了藤野先生給"我"修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳。這樣，一位工作認真，對學生要求嚴格，熱情誠懇，實事求是的教師形象如在眼前。我們要善于引導學生在閱讀課文中積累話題作文的布局謀篇方法。
五、要善于培養學生的想象力
在合理的想象中，可以使學生獲得寫作的素材，這種想象力的培養，要借助一些簡單的符號。在一次作文教學中，我讓學生由"○"展開想象。由圓的符號，你能想到些什么，然后揀最新穎的想法寫一篇作文。
有的同學想到了"月亮"，想到了中秋節的團圓，想到了祖國的統一，而一位同學的發言，讓我眼前豁亮；這位同學說，她想到了"失學兒童渴望求知的眼睛"，此語一出，全班掌聲熱烈。這就是想象的成果。因為有了想象力，我們的生活，我們的世界才豐富多彩。我還嘗試著讓學生由"1"展開想象，結果也讓人滿意。有的同學想到了樹，有的同學想到了電桿，想到粉筆，想到老師……而有位同學的發言讓我茅塞頓開，他說，由"1"想到了枯樹，想到了環保，同學們也都給予了高度的肯定。鑒于此，我覺得，在作文教學中，培養好學生的想象力，可以使學生獲取寫作素材。而想象力的培養，就要從簡單的符號出發，逐步培養，由易到難，循序漸進，學生的寫作能力定有大的提高。
總之，話題作文教學中的思維開啟就是幫助學生會從不同的角度審視話題，在反復的比較與推敲中，選出新穎的角度，精心選擇材料，進行巧妙布局，培養學生的創新能力。
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