在作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方法
具體問(wèn)題多年的語(yǔ)文執(zhí)教生涯使我了解到，最令語(yǔ)文老師頭痛的應(yīng)該是作文教學(xué)了。小學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，常常是為了完任務(wù)而支差應(yīng)付，好多學(xué)生是借助于資料書(shū)或者優(yōu)秀作文輔導(dǎo)或網(wǎng)上查找范文簡(jiǎn)單修改變成自己的文章，有的甚至一字不差抄寫(xiě)別人的，造成一個(gè)班級(jí)里一篇文章重復(fù)出現(xiàn)在不同的學(xué)生作文本里。學(xué)生把作文和平時(shí)所學(xué)沒(méi)有聯(lián)系在一起，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)和積累運(yùn)用里學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，不會(huì)運(yùn)用修辭手法，致使文章語(yǔ)言貧乏，感情牽強(qiáng)、生澀。
解決方法針對(duì)上述情況，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，留心積累素材的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：
1、每篇文章里優(yōu)美詞語(yǔ)或新詞，選出3—5個(gè)編寫(xiě)成一段話；訓(xùn)練一段時(shí)間后，可以適當(dāng)增加到10個(gè)左右，篇幅可以加長(zhǎng)一些。當(dāng)然，選擇這些詞語(yǔ)要有些聯(lián)系，讓學(xué)生容易編寫(xiě)，不能一下子就讓他們感到難度大，這樣就會(huì)把他們的小成就感給扼殺了。寫(xiě)好后，選擇最先完成的或者比較優(yōu)秀的文段范讀，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望。因?yàn)殡y度不是太大，在一定程度上也能夠適當(dāng)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。
2、一個(gè)學(xué)期之后，這些詞語(yǔ)可以是毫不相關(guān)的，讓學(xué)生編寫(xiě)為一段話。在原有的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的編寫(xiě)水平就增加了一定難度。
3、在運(yùn)用修辭手法方面，平時(shí)在講課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生多造句，應(yīng)用各種不同的修辭手法造句子：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反問(wèn)等平時(shí)多見(jiàn)的修辭手法，多加訓(xùn)練和指導(dǎo)。然后在練筆時(shí)，要求最低用一個(gè)比喻句、擬人句或者排比句，逐漸增加手法數(shù)量的運(yùn)用。找出優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。分析每一種修辭手法的作用，在文中的效果。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)修辭手法在文章中的魅力和重要性。
4、學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。不需要強(qiáng)制性的天天寫(xiě)日記，那樣會(huì)流于形式。只提倡學(xué)生只要有寫(xiě)作的欲望時(shí)，就馬上動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。只要是真實(shí)的，老師首先要給予肯定和表?yè)P(yáng)，在興趣上激發(fā)寫(xiě)作欲望。當(dāng)然，教師的評(píng)語(yǔ)要有一定的藝術(shù)性，讓學(xué)生喜歡看，喜歡寫(xiě)，喜歡和老師交流。
5、這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師有足夠的耐心、信心和恒心，以及愛(ài)心。相信，你的學(xué)生會(huì)愛(ài)上作文的。我的字詞教學(xué)法小學(xué)1—3年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)主要是字詞教學(xué)，而到了4—6年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)已不單單是字詞教學(xué)了。那么，如何把握好小學(xué)階段的字詞教學(xué)呢？我是這樣做的：
1—3年級(jí)時(shí)段
一、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，并按筆順念筆畫(huà)：
二、學(xué)生拼讀音節(jié)，教師加音。
三、學(xué)生念筆順，教師書(shū)寫(xiě)；四、學(xué)生口頭組詞，教師板書(shū)，學(xué)生用詞說(shuō)句子。
五、交流記詞方法；六、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，互評(píng)，展評(píng)。方法并不是一成不變的，有時(shí)候可以請(qǐng)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生上臺(tái)范寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)觀察，進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)；還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)加音、組詞，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)；或者以小組為單位書(shū)寫(xiě)、展評(píng)優(yōu)劣。這樣更激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。還要做好反饋檢測(cè)，以鞏固記憶字音、字形、字義。
4—6年級(jí)時(shí)段
一、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)是生字詞的預(yù)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生給生字注上拼音，自己分析字型結(jié)構(gòu)，認(rèn)準(zhǔn)偏旁部首，通過(guò)讀、寫(xiě)，組詞加深對(duì)生字的記憶。
三、了解詞語(yǔ)的本義和引申義，使學(xué)生真正結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，并要求學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行抄寫(xiě)加深記憶；四、難以理解的字詞標(biāo)出來(lái)，以待講課時(shí)提出來(lái)大家共同解決。
五、教學(xué)新課時(shí)，每次學(xué)課文之前，先檢查字、詞掌握的情況：或讓學(xué)生讀，或讓學(xué)生寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶生字的，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握情況。
六、會(huì)運(yùn)用：每課學(xué)過(guò)的新詞會(huì)造句子。或者把幾個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)為一段話。
教學(xué)中，我的學(xué)生到了高年級(jí)后，生字、詞語(yǔ)的教學(xué)一直采用課前預(yù)習(xí)解決的方法進(jìn)行，效果很好，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)利用工具書(shū)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還最大可能性的增加了知識(shí)容量，提高課堂的時(shí)效性。
小學(xué)語(yǔ)文的生字新詞分為一類字和二類字。以上是一類字的教學(xué)法。那么，對(duì)待二類字該如何把握呢？
1—3年級(jí)的二類字：
要求學(xué)生會(huì)加音、正確拼讀、理解字義、口頭組詞或說(shuō)句子。鼓勵(lì)學(xué)生掌握字形，字義，會(huì)運(yùn)用。
4—6年級(jí)的二類字：
由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力提高，可以循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)和要求。在會(huì)加音、拼讀、理解字義、組詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在平時(shí)的小練筆時(shí)運(yùn)用，由少到多，教師可以引領(lǐng)性地加以指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提高到一類字的要求高度，并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和掌握詞語(yǔ)的興趣。
《我家跨上了信息高速公路》課堂教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn) 我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元《我家跨上了信息高速公路》一課的教學(xué)過(guò)程如下：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課： 板書(shū)課題：學(xué)生談自己的想法感受。小結(jié)，過(guò)渡。
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)1、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況，（板書(shū)詞語(yǔ)）比較難理解的通過(guò)各種方式理解：
1、聯(lián)系上下文理解2）通過(guò)肢體語(yǔ)言理解。
2、a按自己喜歡的方式讀課文；b邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；c請(qǐng)教周圍伙伴解決問(wèn)題，還是解決不了的旁邊打上問(wèn)號(hào)，一會(huì)兒告訴老師。
3、在實(shí)際生活中理解2、檢查學(xué)生初讀課文情況，整體感受課文內(nèi)容3、評(píng)價(jià)（學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生之間評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)）
4、小結(jié)，過(guò)渡三、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難。
1、再讀課文，老師提出自讀要求。
2、學(xué)生提出問(wèn)題（簡(jiǎn)單的老師隨即解決）
3、師生共同歸納問(wèn)題為什么電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩意兒到底是什么呢？網(wǎng)絡(luò)到底神奇在哪兒？
4、分小組討論以上問(wèn)題（以一小組為例，重點(diǎn)說(shuō)明。在解決問(wèn)題的同時(shí)指導(dǎo)朗讀，充分利用身邊的多媒體輔助工具，例如投影儀，可出示課文內(nèi)容，用各種方式讀：例如指名讀，評(píng)價(jià)，賽讀；師范讀）
1、這篇課文給你了一個(gè)什么樣的感受？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了什么影響？
3、老師出示寬帶網(wǎng)，給學(xué)生提供一些比較好的網(wǎng)站，學(xué)生也可以自主查閱更多網(wǎng)站，親身感受寬帶網(wǎng)帶來(lái)的神奇。
4、把自己的知道的網(wǎng)絡(luò)用處寫(xiě)下來(lái)，如果有時(shí)間可以進(jìn)行交流。
5、其他小組也可按照這個(gè)小組的匯報(bào)方法交流，也可有自己的想法四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我家跨上了信息高速公路互聯(lián)網(wǎng)（奇妙）查閱信息建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物問(wèn)題：讀與寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠到位改進(jìn)計(jì)劃：上完這節(jié)課后，進(jìn)行習(xí)慣性地教學(xué)反思，覺(jué)得對(duì)于本篇課文的教學(xué)課時(shí)如果設(shè)置為兩課時(shí)，會(huì)在讀與寫(xiě)的訓(xùn)練方面更到位。避免了讀與寫(xiě)環(huán)節(jié)上的單一性和草率。尤其是在讀課文這一環(huán)節(jié)，教師可以范讀，學(xué)生可以通過(guò)小組賽讀、同桌互讀交流的方法使學(xué)生理解文本，走進(jìn)文本。
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