在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷論文
[摘要]作文教學(xué)的終極目標(biāo)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,做到“文以載道”。本文從三個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 人文情懷
寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是一種文化的詮釋?zhuān)魑慕虒W(xué)的本質(zhì)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到感知再到寫(xiě)作的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的。在過(guò)去長(zhǎng)期的應(yīng)試教育過(guò)程中,作文教學(xué)大多都致力于作文的種種操作模式,熱衷于炮制作文的種種寫(xiě)作技法,寫(xiě)作的高度模式化、機(jī)械化扼殺了作文的本質(zhì),嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。
新課標(biāo)明確提出,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這意味語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸,也使語(yǔ)文作文教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),要把寫(xiě)作內(nèi)化到人的身心與品質(zhì)中去,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,做到“文以載道”,而這正是作文教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的前提
作文教學(xué)的前提是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟優(yōu)秀文學(xué)作品美的意蘊(yùn),體會(huì)其真摯的情感,學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技法,從而提高作文的寫(xiě)作水平。學(xué)會(huì)閱讀首先要明確讀什么。在浩瀚的書(shū)的海洋中如何選擇、選擇怎樣的書(shū)已成為學(xué)生的一個(gè)重要問(wèn)題。引人入勝的卡通書(shū)、花里胡哨的影視明星花邊新聞書(shū)、韓寒之流的兒童作家書(shū),往往是當(dāng)前學(xué)生熱衷的書(shū)目。
而這類(lèi)書(shū)的營(yíng)養(yǎng)成份實(shí)在太少,如果讓它們占據(jù)了學(xué)生的閱讀空間,是十分令人擔(dān)憂(yōu)的。這就要求教師必須適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些經(jīng)典書(shū)目,古文經(jīng)典如:四大名著、二十四史、經(jīng)史子集等,外國(guó)經(jīng)典名著:《紅與黑》、《復(fù)活》、《安娜卡列尼娜》等,現(xiàn)當(dāng)代名著如:茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品,巴金、老舍、茅盾等現(xiàn)當(dāng)代知名作家作品等。通過(guò)閱讀,讓學(xué)生受到情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵(lì)和智慧的感悟,從而觸及心靈深處,滋養(yǎng)其精神,潤(rùn)澤其靈魂。讓學(xué)生通過(guò)閱讀,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn),為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。明確了讀什么,還要解決怎樣讀書(shū)這一問(wèn)題。其實(shí)最有效的讀書(shū)方法是:略讀、精讀和誦讀。略讀就是廣泛涉獵各種書(shū)籍,在有限的時(shí)間里,追求量的積累,盡最大限度地去博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,豐富自己的頭腦,最好能做到各個(gè)領(lǐng)域都有所觸及,略知一二。精讀就是選擇自己感興趣的領(lǐng)域、科目,對(duì)某個(gè)片斷、篇章進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)閱讀研究,對(duì)不理解地方查閱工具書(shū),追根求源掃清一切障礙,除此而外還要邊閱讀邊寫(xiě)心得體會(huì),抄寫(xiě)精彩語(yǔ)段,做知識(shí)卡片,精讀要做到每讀必有所收獲。誦讀是閱讀中最有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),也是中學(xué)生應(yīng)該致力追求的一個(gè)過(guò)程。針對(duì)名句、名段、名篇,最好的辦法是通過(guò)閱讀,把它記住,然后進(jìn)行理解消化吸收,讓它內(nèi)化在心中,成為儲(chǔ)備知識(shí),隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)用到寫(xiě)作中去。
二、寫(xiě)是體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳平臺(tái)
新課標(biāo)認(rèn)為,寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這一過(guò)程最能體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。通過(guò)寫(xiě)作這個(gè)平臺(tái),要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平,只注重技巧,而忽視對(duì)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練,或是教條地強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)扼殺學(xué)生的興趣,都是不可取的做法。在新課改教學(xué)過(guò)程中,筆者認(rèn)為,寫(xiě)作仍要從培養(yǎng)寫(xiě)人、記事、說(shuō)理這些基本功開(kāi)始,逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)前高考作文中所體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要問(wèn)題,就是學(xué)生的文章四不像。既不是記敘文,也不是議論文,往往文體不分,不倫不類(lèi)。針對(duì)這種情況,作文教學(xué)首先要重視文體的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)復(fù)雜記敘文,既包含六要素,又要運(yùn)用多種表達(dá)方式,夾敘夾議,敘議結(jié)合。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)議論文,即明確地表達(dá)論點(diǎn)、論據(jù)、論證,思維縝密,邏輯清晰。首先,要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)靈活自由的散文隨筆,心得體會(huì),可以表現(xiàn)歡樂(lè),贊頌美好,褒揚(yáng)奉獻(xiàn),也可以抒寫(xiě)傷感,抨擊丑惡,揭露渺小,倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作。其次,在訓(xùn)練學(xué)生基本文體的寫(xiě)作過(guò)程中,適當(dāng)穿插帶有高考趨勢(shì)方面的文題,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文、命題作文、開(kāi)放性命題作文,引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作立意深刻、構(gòu)思新穎、文體復(fù)雜、難度較高的文章。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練,學(xué)生熟練掌握各種文體的寫(xiě)作,從而提升學(xué)生的`寫(xiě)作能力,做到記敘生動(dòng)、邏輯縝密、說(shuō)理透徹、抒情真摯充沛,使學(xué)生的作文既深刻豐富,又有文采有創(chuàng)意,充分展示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。
三、人文情懷是作文教學(xué)的終極目標(biāo)
人文情懷是指作者的思維方式、價(jià)值追求與精神狀況,是人思想情感的流露與體現(xiàn),是人文素養(yǎng)、人文精神內(nèi)化于人內(nèi)心而形成的一種精神品種、一種修養(yǎng)、一種心理和一種態(tài)度。新形勢(shì)下作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷為目標(biāo)。這也正是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀所要求的。也許有人說(shuō),站在人文精神、人文素養(yǎng)這一高度談?wù)撟魑慕虒W(xué)是高談闊論,沒(méi)有一定的內(nèi)容依托,根本無(wú)法在教學(xué)中實(shí)施,其實(shí)教師始終應(yīng)站在一個(gè)高度,從大處著眼,從小事入手,通過(guò)寫(xiě)作這個(gè)平臺(tái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),提升學(xué)生的人生境界。要從寫(xiě)作生活化入手,豐富文章的寫(xiě)作內(nèi)容。
無(wú)論是高尚的還是庸俗的精神品質(zhì)都是在生活中體現(xiàn)出來(lái)的,生活是作文取之不盡用之不竭的源泉,讓文章內(nèi)容回歸到生活中去已成為當(dāng)前作文的主流,寫(xiě)作生活化是豐富文章內(nèi)容的有效途徑。由于學(xué)生的生活單調(diào),學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常感到?jīng)]內(nèi)容可寫(xiě),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和珍惜學(xué)生生活,善于捕捉生活中的細(xì)節(jié),利用好文本教材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中平凡而又有意義的小事、瑣事,如初中教材中經(jīng)典文章《背影》、高中教材中《我不是個(gè)好兒子》《丑石》等,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,豐富的想象力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作點(diǎn),讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的人身邊的事,寫(xiě)自己的歡樂(lè)和苦惱,從寫(xiě)作內(nèi)容上貼近生活,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。
教師要引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒,對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,關(guān)注多元的、真實(shí)的、繁雜的社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己喜歡的生活內(nèi)容,如:音樂(lè)、繪畫(huà)、體育等,讓學(xué)生作文取材生活化,注重生活細(xì)節(jié),從點(diǎn)滴生活中感受其細(xì)微變化和差異,并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。教師要善于從生活中捕捉情感支點(diǎn),挖掘?qū)W生內(nèi)心的真情,引導(dǎo)學(xué)生在文章中抒發(fā)真摯情感,讓學(xué)生在情感歷程中學(xué)會(huì)化平淡為真切,化漠視為珍愛(ài),在師生共處與人交往中培養(yǎng)合作精神,在文章寫(xiě)作中體驗(yàn)生活的真善美,塑造良好的個(gè)性心理,真正做到文以載道、文道融合。
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