意義作文

　　今天，我和晨曦、麗霞到金堤路小學聽了郭志剛老師親自操刀的“比的意義”和“分數的意義”。這是兩節隨堂課，沒有添加任何的粉飾，素面朝天，連制好的課件也沒怎么運用，但卻向大家展示了自主閱讀獨有的特色。

　　看到“意義”這個詞我不由得想到了去年聽的一節隨堂課上的情景。那是一節五年級的課“百分數的應用”，一上課老師首先復習百分數的意義：

　　師：“同學們，誰知道百分數的意義是什么？”

　　（全班僅有三兩個舉手的）

　　師環視一周，趕忙追加補充說明：“就是什么是百分數。”

　　（嘩，全班舉手）

　　原來學生不知道什么叫“意義”。

　　這讓我想起自己上小學的時候好像也不太明白“意義”這個詞，印象中語文老師經常會出諸如“記一件有意義的事”“一次有意義的活動”等作文題目，它與數學有什么關系呢？當時真是百思不得其解。直到我參加工作，成了一名數學老師，經常聽大家說“加法的意義”“乘法的意義”“小數的意義”......才發現“意義”一詞在數學教學中出現的頻率是很高的。

　　為此，我查閱了有關書籍和資料。

　　漢語詞典中對“意義”是這樣界定的：（1）語言文字或其他信號所標示的內容；（2）價值，作用。

　　百科中是這么說的：1.含義；2.作用，價值。

　　剛才在百度中查找得到的結果是：1.謂事物所包含的思想和道理。2.內容。3.美名，聲譽。4.作用，價值。

　　由此可見，“意義”這個詞對學生來說是比較抽象，是無法憑經驗單單從字面上去理解的。

　　第一次在數學課本中出現“意義”，是“小數的意義”一課，由于大家都認為這是一個常用數學術語，聽過很多次課，其中不乏全國名師，但從沒見有一人在課堂上向學生解釋什么是“意義”。如果我們告訴學生：“小數的意義就是小數的含義，說白一些就是什么是小數。”那么，意義變得清晰了，明朗了，意義在學生的心中也就不再神秘了。

　　其實,此類現象在數學課堂中是隨處可見的。前兩天，在一年級聽一節隨堂課，老師提了這么兩個問題：“通過觀察你知道了哪些信息？”“你能提一個類似的問題嗎？”對一年級剛入學一周的孩子來說“信息”“類似”兩個詞是否顯得太深奧了？

　　我們經常說備課包括：備學生、備教材，但我們把備課的中心更多的傾向于備教材，而忽視了備學生。學生的知識基礎生活經驗，都應該在課前了如指掌，只有這樣我們才能真正做到心中有學生，我們的課堂才能真正成為學生喜歡的課堂。

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