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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)賞析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》入選人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)課文（課文錄音由陸洋朗讀）、魯教版第八冊(cè)課文、語文S版第十三冊(cè)課文、部編版五年級(jí)上冊(cè)（課文錄音由陳亮朗讀）。以下是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)賞析，僅供參考，希望能夠幫助大家。
教案
一、預(yù)習(xí)展示，激起學(xué)習(xí)熱情
師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)
生：精彩極了和糟糕透了。
出示詞語：
興奮 謄寫出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆。
師：都會(huì)讀了，看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)巴迪評(píng)價(jià)說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛他。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。大家需要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：２分鐘。
[這里教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，確實(shí)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果切入，給學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會(huì)，所得雖有不同，但學(xué)生卻能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，此時(shí)教師并沒有強(qiáng)行進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來，讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能與文本進(jìn)行情感交流架設(shè)的橋梁，將學(xué)生自然地引到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情緒高漲。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話，大家需要多長(zhǎng)時(shí)間？看似平常的一句話，卻充分表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，而且由學(xué)生自主分配時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，促進(jìn)讀文效果的提高。]
二、多維對(duì)話，感受與體驗(yàn)情感
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
生：“他需要鼓勵(lì)。”我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——
指名學(xué)生讀。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)了，心里特別緊張——
指名讀：
師：爸爸看完詩了，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是——
生：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤(rùn)了……
師：父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了——
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是——
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢溃L(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：愛。
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在品讀文本同時(shí)，能與文本進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生學(xué)得自然，教師引得恰當(dāng)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)過程中，體驗(yàn)純真而偉大的父愛和母愛，在精神收獲巨大的同時(shí)，又提高了閱讀能力，這正是語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，這里師與生、生與生、生與文本實(shí)現(xiàn)了多維對(duì)話，并沒有不必要的分析與講解，學(xué)生只是通過讀書匯報(bào)交流，不僅理解了內(nèi)容，而且體會(huì)了課文的情感。也更深入地感受到課文中所蘊(yùn)含著的那濃濃的愛。]
三、升華情感，讀與寫巧妙結(jié)合。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對(duì)我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語言生動(dòng)。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：短文《父愛，在拐彎處》
師：讀了短文，你想說什么？
生：讀完這篇文章，我想爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
生：……
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回想你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
[再一次感情朗讀課文使學(xué)生、教師、文本形成了對(duì)話，三者的情感融為一體，一步一步得到升華，情感進(jìn)行了強(qiáng)烈的碰撞，學(xué)生不僅情感得到熏陶，思想上也獲得了啟迪。在學(xué)生精神世界獲得收獲的同時(shí)，積累了語言，訓(xùn)練了思維，教師在教學(xué)中教學(xué)中引入短文《父愛，在拐彎處》，巧妙引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，在寫作方面得到啟發(fā)，進(jìn)行讀寫結(jié)合。]
課文正文
“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點(diǎn)鐘回來。”母親摸著我的腦袋，笑著說。
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿十二歲。
現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
作者介紹
巴德·舒爾伯格生于1914年3月27日，美國(guó)紐約州紐約城，逝世于2009年8月5日，享年95歲。作為國(guó)際知名的編劇、作家，由巴德·舒爾伯格擔(dān)任編劇的好萊塢影片《碼頭風(fēng)云》最為人知曉，該片的領(lǐng)銜主演是馬龍·白蘭度。
舒爾伯格深受母親阿狄娜影響。三十年代初，阿狄娜從莫斯科回來，帶給兒子許多蘇維埃短篇小說。由此，舒爾伯格熟讀高爾基的《母親》和《仇敵》，書里講述工人運(yùn)動(dòng)，塑造富有斗爭(zhēng)精神的工人形象；他又熟讀伊薩克·巴別爾的《紅色騎兵軍》。
他回憶：“深夜，我亮燈埋頭苦讀，多么希望有一天，我的作品可以列入類似的文選里。” 巴德-舒爾伯格17歲起為派拉蒙寫宣傳稿，吹捧一些明日之星，但是在好萊塢耳濡目染多年的巴德-舒爾貝格卻成為了好萊塢審美取向和商業(yè)制作模式的徹頭徹尾的反叛者。在達(dá)特茅斯學(xué)院接受教育之后，他開始是電影劇本審讀員，接著成為一個(gè)電影劇本作家。1937年加入了共產(chǎn)黨， 1939年當(dāng)共產(chǎn)黨要他在一部長(zhǎng)篇小說中反應(yīng)黨的教義而退黨。1941年，27歲的舒爾貝格憑借小說《薩米如何飛黃騰達(dá)》出道，小說講述了一個(gè)在紐約一家報(bào)社中打雜的小子如何憑借偷竊、說謊、欺騙等卑劣手段爬上好萊塢電影公司制作總監(jiān)的寶座。
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