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大學生人際交往存在普遍性的障礙的背后原因
近日，高等教育出版社社會學習資源分社針對28所高等院校的747名學生進行的問卷調查表明，59%的受調查者表現出不同程度的人際交往障礙，比其他的心理問題相對更普遍。
負責此次調查的社會學習資源分社首席策劃楊利平說，“大學生的心理問題其實以前也存在，但是我們主要關注大學生的溫飽、學業等問題，對他們心理問題的關注相對較少�！�
楊利平指出了教育部門（尤其是高校）在大學生心理問題中所存在的教育不足，但是，其背后的真正原因是什么呢？僅僅是調查中所顯示的這么簡單嗎？調查中，57.4%的大學生表示最主要的壓力來自就業。同時，也有53.4%的大學生認為學習是最大的壓力。
盡管這是表象，但無疑給我們提供了找到背后真正原因的線索。就業是所有人所面對的壓力，但是，為何卻是成了阻礙大學生交際的最大障礙呢？在我的一些調查采訪中發現，社會的壓力（即就業壓力）很容易通過以市場為導向的高校教育體系這個傳導杠桿傳輸到大學生（包括大學教師）身上。于是，大學生的主要目的都會為了就業來轉，比如發奮學習是為了就業，社會實踐是為了就業，考研是為了就業……總之，一切都是為了將來就業增加砝碼，乃至不怕捏造虛假信息。
這是直接原因，而深層次原因，盡管或多或少還能夠牽涉到這個直接原因上，但是，這些背后的原因是完全不能忽視的。
首先，教育體系中的一些崗位和職能缺失導致高校教育忽視了大學生的心理問題。比如輔導員，按理說輔導員就是輔導大學生生活、學習的，當然也包括思想政治修養輔導，可是，不管是以前的輔導員還是如今的輔導員，都成為了一種擺設，要么成了一些人的跳板——比如讀研考博，要么被架空。而更多的高校（教育）本身的存在就是問題，它們以就業（或者升學）高低為最后考量標準，所有一切都可以忽略不計——沒有就業（或者升學）率，就沒有教育經費！沒有教育經費就一切都無法正常開展下去。
其次，學校教育缺失了愛的教育，家庭教育也缺失了愛的教育——很多問題都是因為不會愛而造成的，比如孤僻、自我心理�！�80后”（也包括部分“90后”）在汶川大地震前飽受指責，汶川大地震后備受表揚，但這些并不能就此把這一代人愛的教育的裂痕從此縫合上。這一代人是怎么成長起來的？他們往往承載著父母過高的期望，所以一切物質供給都不成為問題。愛的教育的于是就成了導致現如今積累起來的眾多問題的根源。 婭俐心理在線
著名社會學家吳文藻（冰心丈夫）在其小女兒吳青上大學之前，有一個事情是特別叮囑的：上大學了要適當找個對象。改革開放已經30年了，思想越來越開放的現在，可有家長這么交代過？沒有！談對象要找什么樣什么樣的倒是交代得一清二楚。有27%的大學生交際障礙來自于情感也就可以理解了。
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