小學(xué)語文看雪教學(xué)片段賞析教學(xué)設(shè)計
在新教材二上年級的一篇課文中，有一段講的是臺灣小朋友去北京看雪，文中有一句話：“冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白”正是這短短的一句話，激起臺灣孩子們想看雪，想到祖國北京看雪的愿望。這是課文的核心語言，表面上是一句雪景的描繪，實際上卻是激情的導(dǎo)語。句中“飄”、“鋪”、“披”等動作的運用把北京雪景描繪得絢麗多姿，生動而又形象，富有濃郁的詩情畫意。教學(xué)時應(yīng)抓住這三個詞，通過邊讀，邊演，邊思，邊議，引導(dǎo)學(xué)生以讀激情，以情動心，把閱讀與理解步步推向深入。
（教師可一個實驗分別用“沙粒”和“小紙片”從空中灑下，學(xué)生觀察說話。）
教學(xué)時出示填空：
“沙粒”從空中下來。
“小紙片”從空中下來。
（用對比方法）
生：“沙粒”和“小紙片”從空中落下來。
老師板書“落”
師：請快速看字典，“飄”和“落”是什么意思，聯(lián)系剛才看到的想一想“飄”和“落”有什么不同？
生：“飄”——隨風(fēng)搖動，飛揚。
“落”——從上向下掉。
師：這兩個詞的根本區(qū)別是：“飄”輕輕地飛揚著下來，“落”是掉下來，速度快一些。（糾正填空中出現(xiàn)的錯誤）
師：請讀“冬天，天上飄著雪花┄┄”要讀出“飄”的感覺。
（教學(xué)中要從觀察實踐中去理解詞義，把抽象的詞解具體化形象化，再從句子中體現(xiàn)詞的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了情感。）
師：誰能通過簡單的`動作演示表情地讀出“飄”的味道來？
（當學(xué)生情緒高漲時，教師請一個同學(xué)上來表演朗讀）。
師：剛才這位同學(xué)讀和表演得怎么樣？
生：“飄”是輕輕地飛舞，聲音要讀得輕些。
生：還要把“飄”字讀音拉長一些。
生：表演時她的動作輕、軟，表示雪花從空中飄下來的感覺。
（如當學(xué)生讀中感情不到位時，教師以此為突破點，及時引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正，步步深入激情，把閱讀逐步推向高潮）
師：那么“鋪”和“披”又表示什么意思呢？
生：（快速查字）
鋪——把東西展開，攤開。
披——蓋或搭在肩背上。
師：為什么雪下地上用“鋪”，雪下在樹上用“披”（讓學(xué)生展開議論，發(fā)掘?qū)W生理解智能）
生：用“鋪”，說明雪下得很大，地上積雪很多，很厚，滿地都是。
生：用“披”說明雪積在樹上雪白雪白的，像人披上潔白的衣服，很好看。
師：誰能把“飄、鋪、披”三個詞連起來朗讀這個句子，并配上你想像中恰當?shù)膭幼鳌?/p>
（讓學(xué)生自告奮勇，躍躍欲試，把課堂教學(xué)再推新的高潮。這時情景在內(nèi)心交融，語言表達與心理反應(yīng)緊密結(jié)合，達到動情，動心的功效）
師：同學(xué)們，你們能用一句話贊美北京的雪嗎？
生：北京的雪真大啊！
生：北京的雪景真美啊！
生：北京的雪景實在太迷人了！
（這樣學(xué)生通過郎讀、演示，情感升華，贊美雪正是水到渠成了）
師：這么美的“雪”，這么迷人的“景”，怎不叫臺灣小朋友動心和向往呢？
教學(xué)后記：
這樣根據(jù)兒童認知規(guī)律，把實踐與認識完美地結(jié)合起來，通過讀讀，演演，想想，議議，喚醒學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受力。
案例中，教師與學(xué)生的雙邊活動，塑造了課堂教學(xué)新的氛圍，靈活，自然。學(xué)生讀、演、議步步加深對句子的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。
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