高二班主任的工作小結

　　高二年級是最為躁動的一個年級，對于一個四分之三都是學不進去的男生的理科普通班尤其躁動。從向校長要求把年級所有的成績較差的學生集中在一個班時，我就做好了充分的心理準備。但，即使這樣，現實的各種困境還是讓我有些吃不消。好在經過煉獄般的煎熬，我成功地穩住了這個學期，學生不但沒有因為躁動的階段而肆無忌憚地放任自己的性子，惹出層出不窮的事端，恰恰相反，學生們開始變得懂事起來，也逐漸有了紀律性組織性。

　　一、本學期學生的教師權威意識淡薄到了極點，無故反抗情緒異常強烈。

　　有了高一一年的磨合，那些自律性差的學生越發控制不住自己的壞習慣，不僅如此，大有加劇之勢。應該說高一到高二階段是一個學生群體和心理分化的重要時期。能在學習中找到樂趣，并有所追求的學生，隨著學業加重，會不斷增強憂患意識，進而給自己不斷施壓、鞭策自己努力向前。但更有另一部分學生，因為初中的成績就是硬逼出來的，到了高中好像完成任務似的，一下子放松了自己，以至于一步跟不上步步跟不上，最終淪落為混子。更有一部分簡直就是拿著混的思想來到高中的，他們上高中不是因為自己的需要而是被父母逼迫不得已而為之的。

　　第一部分學生只要老師稍加指點就能按部就班地跟上，但后兩部分學生不學倒罷了，那種強烈的玩的意識和破罐子破摔的思想直接讓他們成為了與紀律為敵的搗亂分子了。因為年齡的增長、學齡的增長，更因為個子的突飛猛進，他們變得異常的無所畏懼。紀律在他們眼里好像一文不值，老師的管理好像也沒有什么威懾力。他們可以完全由著自己的性子，對老師的一般教育、批評他們置若罔聞，對老師的嚴厲批評，他們甚至耐不住性子可以以牙還牙直接頂撞或者武力威脅。說實話，他們有這個能力，排除個頭大小的問題，他們已經清楚老師的權利很小，管理效力很低，而他們有著很大的權利、有著很強的保護力。他們知道再怎么肆無忌憚，老師也不會把他們怎么著。

　　學生的這種變化，決定了這學期絕對不會平平安安地過去的。這一學期，也是我帶班以來最為困難的一學期，更是對我傷害最大的一學期。有時候感覺心力都已經耗盡了，有時候產生一種索性不干的念頭。因為跟學生的目標不一致，他們不想在學習上有較大的成就，或者確切的說，他們不愿為取得較好的成績而犧牲自己的游玩和懶散。這就導致我所做的都是費勁不討好的事，至少現在他們是這樣想的`，我也相信畢業后他們會知道我的苦心的。

　　二、做人做事的教育比提高成績的教育要遠遠重要。

　　在這個由全年級學理科最為困難的學生組成班級里，很多學生需要學習的已經不是知識了。他們很多連起碼的自重和尊敬別人都不知道，鍛煉自己做事的意識更是淡薄得近乎沒有。以至于出現了，凡是正事，不管是學習、遵守紀律，還是開運動會、聯歡晚會這樣玩的事都做不好，凡是能給人造成不好印象的事，他們又往往不由自主地熱衷去做。為此，對這部分本質都很好的孩子，只是因為沒有養成好習慣而變得不懂事的孩子，教育他們做人做事遠遠比提高點成績重要得多。事實上，做人做事不好的話，他們就很難跟老師配合學習，成績也很難提高的。

　　為此，本學期我更多的是不管課內課外進行教育。通過不同的文章講解，讓他們知道起碼的做人做事道理。通過一次次的事件的接觸，進行及時的溝通或召開班會讓他們在實踐中明白如何與人相處、如何條理清晰大大方方做事。如在遲到、曠課時候，我進行及時地教育，進而進行適當地懲罰。在任勞任怨的班干部和學生做出貢獻時，我及時地進行大會表揚并作物質獎勵。堅持有功必獎，有錯必罰，同時不失靈活和人性關懷。努力做到從心理上教化孩子，實在理解不了的，就只能從獎懲中引導其明白是非。為了警醒、激勵學生，我將學生應有的志向和不應有的惡習通過歌行體的方式編寫出來掛到班里，成為《二班無敵歌》。

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