小學優化教學模式,構建高效課堂工作總結范文

　　一、實驗的基本情況

　　我校確定實驗課班級11個，學生共425人，11名語文實驗教師，11名數學課實驗教師，3名英語課實驗教師。我校是農村完小，教學理念相對落后，需要在實驗過程中更新教育思想。

　　二、領導高度重視，教師積極實驗

　　我�！案咝дn堂實踐活動”受到領導高度重視，向校長能夠親自組織“優化教學模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽課、評課活動，擬定實驗方案、實驗課橫幅。譚校長做實驗課教師動員工作，親自掛帥擔任實驗課領導小組組長，并參與課堂聽課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學習的力度。

　　各組成員能夠積極主動學習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語文實驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學習和聽課，制定出自己的實驗課計劃，及時給學生分組，制作了精巧富有個性的年級分組牌子，最終給數學、英語教師上好了示范課，起到了以點帶面推動作用。王海利老師的數學實驗課經過自己參加培訓、學習、聽課，并經過自己的反復實驗、討論、交流、反思，已經掌握新理念，新教法，課堂教學完全把主動權交給了學生。楊娟老師的英語實驗課憑借著自己年輕優勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學習快；教法改變快，也很快投身到實驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導。

　　在十、十一月份我校組織的“課內比教學”活動中教師大顯身手，“以學生發展為中心”的教學思想，以“先學后導，問題評價”教學模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學大餐，使全體教師認清“優化教學模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開展活動奠進了堅實的基礎。

　　三、存在的問題和困惑

　　高效課堂剛起步階段，學生比較喜歡這種新模式，新的環境變化，學習也很主動，但隨著時間的推移，就存在以下的情況：

　　1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。

　　2、小組探究學習只是學優生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。

　　3、學生預習膚淺，同學互評，家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用，所以學生知識面狹窄。

　　4、在小組合作學習中如何調動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。

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