課文《五彩池》片斷賞析
[案例]
《五彩池》是經我幾次試教后展示的一節觀摩課。從鉆研教材、了解學生到制作課件，我都已經比較滿意了，覺得只要按既定教學設計進行教學，一定會取得成功。
課上，學生在音樂聲中欣賞了一組五彩池圖片后，結合書上的描寫，充分體味了五彩池瑰麗的色彩，學生還在黑板上寫出了五光十色五彩繽紛兩個詞語。我暗自驚喜：學生的學習積極性很高，思維也很活躍，看來，這節課沒問題了。
正在我得意之際、，一只小手高高舉起。難道還有問題？我有一種不祥之感：。但是，我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑嗎?不容多想；我示意讓他說。他好奇地問道：五彩池能游泳嗎?
這一問題，猶如一石激起千層浪，同學們都很感興趣，聽課老師也發出了笑聲，隨即小聲地議論起來。我，差點沒暈過去，真是哪壺不開提哪壺，好好的，怎么說到游泳去了?但轉念一想，提問是一種可貴的質疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、膚淺的問題。想到這里，我首先對他進行了鼓勵：這個問題很有意思!我頓了頓，既然大家很有興趣，那么，我們先分小組討論一下，好嗎?
學生們馬上議論起來，我也趁機思考解疑的策略。情急之下，腦海里突然閃現與文本對話這句最近出現頻率較高的話；文本不是能回答這個問題嗎?于是，我從容地繼續組織教學：
師：(問剛才提問的同學)你為什么會想到這個問題呢?
生：因為我看見五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。
師：哦，你觀察得真仔細。不知大家聽清楚沒有，游泳池該具備的一個條件是什么?
生：水很清。
師：對，也就是要有衛生條件。除此以外，你還想到了什么?
生：我爸爸說，不能一個人去游泳。
師：是呀，安全這一點很重要。現在請同學們再仔細讀讀書，五彩池到底能不能游泳呢?
生：我覺得能游泳。因為書上說水來自同一溪流，說明水很干凈，是衛生的。
生：我認為不能，因為池底生著許多石筍，我看見過石筍，尖尖的，這樣游泳時就會有危險。
生：五彩池根本不可能游泳。大的面積不足l畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。這樣的池子怎么能游泳呢?
生：(不少學生情不自禁地在下面應和)就是，是的!
師：你很會讀書。大家同意他的觀點嗎?
生：同意!
師：現在我還有個問題：如果五彩池具備游泳的條件，你會不會去游泳?
生：我也不會去，因為五彩池那么美，如果大家都去游泳，過不了多久，五彩池就沒這么美了。
師：(問提問的同學)現在，你還想去游泳嗎?
生：(不好意思地笑笑)不想。
學生的問題得到了滿意的答復，我也松了一口氣。可心情隨即又沉重起來，我已沒有時間來完成原定的'教學內容，我該怎么辦呢?
[思考]
1、對于這樣的即時生成的問題，包老師的處理合理嗎?你還有哪些應對策略?
2．原定的教學內容必須完成嗎?為什么?
3．請你談談處理即時生成的問題與完成原定的教學內容這對矛盾的經歷、感受或建議。
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