課文《雨后》片斷賞析
教學設計：
《雨后》是以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩子們玩水嬉戲的熱鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。這正是孩子們多姿多彩的童年生活的一個片段、一個縮影。因此，在教學中，我便從孩子那豐富多彩的生活入手，喚起他們生活與情感的體驗，在入情入境中盡情地享受那份童年的天真與快樂，并把這份快樂帶入詩文。
教學片段：
【導入】
師：剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？
生1：暴雨過后，天空會出現美麗的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地沖出家門，去呼吸一下清新的空氣。（邊說邊閉上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他學生也跟著做這個呼吸清新空氣的動作）
生3：剛下過雨，地上會有很多的小水塘，我會蹲在水塘邊玩水。（說完，臉上透出甜甜的`笑容，同時流露出一絲不好意思）
生4：我會脫下鞋子，赤著腳在水塘里踩，水濺得渾身都是。（邊說邊開心地笑著）
……
（許多學生都帶著一臉的歡快，高舉小手躍躍欲試）
師：是呀，雨后有清新的空氣、美麗的景色、快樂的活動。瞧！雨后的廣場上，一群群赤腳的孩子在嬉戲，他們玩得多開心呀！著名的作家冰心奶奶就把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩。今天，我們一起讀讀這首詩歌，一起去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？
生自由讀課文（臉上不時流露出那份欣喜與歡快，還不斷傳來陣陣天真無邪的笑聲）
教學反思：
喜歡雨后玩水、雪后玩雪，這是兒童的天性，學生們一定會有同感。因此，在一段對雨后景象的描述后，我就設計了這個導入環節，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
學生通過聯系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，他們都沉浸在歡快、美好的回憶中。由此引出對詩文的學習，很自然地就把剛才那份歡樂帶入詩文之中，而詩文的描述又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，那份興奮之情與詩文融為一體，一下便激起了學生心靈和情感的共鳴。此時，學生看似在自由朗讀，其實是在對自己美好童年生活的再現，是在享受孩時的童趣，臉上發射出來的興奮，笑聲中流露出的歡喜不正是他們情感體驗的外在表現嗎？
在課堂上，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發了他們的學習興趣。可見，我們教師平時要留心觀察，善從孩子的生活入手，從身邊事說起，這樣往往會有意想不到的驚喜！
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