人教版六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思（通用5篇）

　　隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的人教版六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思，希望對大家有所幫助。

　　六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思 1

　　六年級上學期數學第二單元是“分數除法”，其中第一小節是：“分數除法的意義和計算法則”。在教學上，“分數除法的意義”好辦，因為有分數乘法和小數乘法除法的意義做基礎，在課堂上，只要按課文編排稍做解釋學生就可明白。

　　對分數除法計算法則，我對課文編排講解內容作了一下變動。這一小節有3道例題，分別講“分數除以整數” 、“整數除以分數” 、 “分數除以分數”。分數除法的計算法則如何得來，如何向學生講得明白，一直是老師們所苦惱的問題。不講嘛，似乎是沒有完成教學任務，講吧，即使是老師認為自己講得很明白，其實學生真正理解嗎？我認為，學分數除法的關鍵是記牢、熟練運用“計算法則”，至于這計算法則是如何得來的，可暫時忽略。我把這3道例題分為兩節課講解。第一課時講“分數除以整數”，通過例1，“把6/7米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？”使學生明白，把一個數平均分成2份，既可以用除法“÷2”表示，也可以用乘法“×1/2”表示，也就是說“÷2”=“×1/2”，進而，把一個數平均分成3、4、5……，既可以用÷3、÷4、÷5……表示，也可以用×1/3、1/4、1/5……表示，而1/2是2的倒數、1/3是3的倒數……，從而得出“除以一個數（0除外），等于乘這個數的倒數”。在和學生學習過程中，盡管我用的是課本例1的教學素材，但在教學過程中，我一直有意忽略被除數和除數到底是分數還是整數的問題，只是強調被除數除以除數等于乘除數的倒數。教學完例1，就讓學生做相應的練習（強化“除以一個數（0除外），等于乘這個數的倒數”的概念）第二課時，同學生學習例2、例3。課文中例2“一輛車2/5小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？”，是詳細地講解了為什么18÷2/5最后可以表達為18×2/5，而我只是根據題意列出18÷2/5后，讓學生回想例1的學習過程和分數除法計算法則，讓學生自己說出18÷2/5=18×2/5，然后計算得出結果，而省略了中間的講解過程。接著學習例3“小剛3/10小時走了14/15千米，他1小時走多少千米？”“14/15÷3/10=14/15×3/10”。這兩道例題是應用題（但在教材安排中，沒有把它放在分數除法應用題范圍內），我沒有把注意力放在計算法則的推倒過程上，反倒是根據題意為什么這樣列式花了些時間。

　　3道例題學習完（還包括相當量的練習），用了兩節課，學生已經掌握了“甲數除以乙數（0除外）等于甲數乘乙數的倒數”的分數除法計算法則。根據學生情況的'反饋，學生掌握這一小節的知識是扎實的。

　　現在我還在想，既然乘法不強調被乘數與乘數，如，一本書5元，買3本要多少元？既可以5×3，又可以3×5，只要結果是15元就算對，（但我堅持認為5×3和 3×5表達的意義是不一樣的，不過，現行教材認為結果一樣就行）那么，在學生不太明白算理而只掌握計算方法，在教學上應該是允許的。也許我這樣做有點離經叛道，不符合現在的教育教學觀念，但要求一定要讓學生明白所有算理教學才算成功，似有點不太實際。學生（包括成人）很多時候知道要這樣做并且做對了，已經是完成學習任務了，又何必強求一定要“知其所以言”呢？

　　六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思 2

　　這節課是分數除法教學的起紿課。分數除法的意義及計算方法是本單元的重要內容，也是學生理解的困難之處。我是想作為分數除法的第一個知識點，利用折一折，算一算等活動，讓學生在實際操作中借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義，解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。分數除以整數是學生學習了分數乘法和認識了倒數的基礎上進行的，學生之前已掌握了分數乘分數的計算方法，為本節課的新知學習起到了良好的鋪墊作用。

　　在教學中注重以下幾點：

　　1、 強調知識的`遷移和類推。

　　在教學中，先復習整數除法意義再進行分數除法意義的教學，可以使學生利用知識的遷移和類推很容易得出分數除法的意義。

　　2、 以自主探索為主。

　　提供給學生自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。

　　一節有效的課堂應該建立在有效的小組合作上，整節課下來我發現在小組合作方面我還應多鉆研，如何調動小組的積極性？如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中？將是我接下來主要的研究方向，真正做到合作、交流、共同探究！

　　六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思 3

　　本節課含兩部分內容。第一部分內容是分數除法的意義。第二部分是分數除以整數的計算方法。

　　在教學第二單元分數的乘法時，出現學生對分數乘法的意義理解不夠，所以，在進行分數除法的意義教學時，沒有匆匆帶過，或直接告訴學生，而是由整數除法的意義引入，再引導學生通過改編成一組分數除法題，讓學生觀察、推理出分數除法的意義。我留給學生時間去做，但還是有部分學生不得其要領。

　　第二部分內容通過例2引導學生用折紙的方法得出兩種不同計算方法，再比較、歸納出分數除以整數（0除外）等于分數乘整數的倒數。這部分內容是教學的重點也是難點，所以動手操作是必要的。因為學生的動手操作能力較差，所以學生動手操作的時間花的比較多。大部分學生能理解為什么分數除以整數就是乘這個整數的'倒數。但后面的練習就沒有時間做了，所以，不值的學生掌握的怎么樣，是否能熟練的計算分數除以整數。

　　心有多大，舞臺就有多大，所以不要拘束孩子，也不要拘束自己。

　　六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思 4

　　一、成功之處

　　注重知識的遷移

　　在教學分數除法的意義時，我從整數除法的意義入手，通過復習整數除法的意義，引導學生思考分數除法的意義。這樣的教學方法有助于學生利用已有的知識經驗進行知識的遷移，從而更好地理解分數除法的意義。

　　引導學生自主探究

　　在教學分數除法的計算法則時，我沒有直接告訴學生計算方法，而是讓學生通過動手操作、小組討論等方式，自主探究分數除法的計算方法。在這個過程中，學生們積極參與，充分發揮了自己的主觀能動性，不僅掌握了分數除法的計算方法，還提高了自己的思維能力和合作能力。

　　緊密聯系實際生活

　　在教學過程中，我注重將分數除法的知識與實際生活緊密聯系起來。通過創設一些實際生活中的問題情境，讓學生感受到分數除法在實際生活中的應用價值，從而提高學生學習的積極性和主動性。

　　二、不足之處

　　對個別學生的關注不夠

　　在教學過程中，我雖然注重了全體學生的發展，但對個別學習有困難的學生關注不夠。這些學生在學習過程中可能會遇到一些問題，如果不能及時得到幫助，可能會影響他們的學習效果。

　　教學節奏把握不夠準確

　　在教學過程中，我有時會出現教學節奏過快或過慢的情況。教學節奏過快，可能會導致學生對知識的理解不夠深入；教學節奏過慢，可能會影響教學進度，使學生產生厭煩情緒。

　　練習設計不夠多樣化

　　在練習設計方面，我雖然設計了一些有針對性的練習題，但練習的形式還不夠多樣化。單一的練習形式可能會讓學生感到枯燥乏味，影響學生的學習興趣。

　　三、改進措施

　　加強對個別學生的關注

　　在今后的教學中，我要更加關注學習有困難的學生，及時了解他們的學習情況，給予他們更多的幫助和指導。可以通過個別輔導、小組互助等方式，幫助他們克服學習困難，提高學習成績。

　　準確把握教學節奏

　　在教學過程中，我要更加注重教學節奏的'把握。要根據學生的實際情況和教學內容的難易程度，合理安排教學進度，使教學節奏既不過快也不過慢。同時，要注意觀察學生的反應，及時調整教學節奏，確保教學效果。

　　設計多樣化的練習

　　在練習設計方面，我要更加注重練習形式的多樣化。可以設計一些填空、選擇、判斷、計算、應用題等不同形式的練習題，讓學生在不同的練習中鞏固所學知識。同時，還可以設計一些趣味性的練習，如游戲、競賽等，提高學生的學習興趣。

　　總之，通過對《分數除法的意義和計算法則》這一內容的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，并提出了相應的改進措施。在今后的教學中，我將不斷努力，提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　六上數學《分數除法的意義和計算法則》的教學反思 5

　　一、教學目標回顧

　　本節課的主要教學目標是引導學生回顧整數除法的意義，經歷分數除法的計算過程，通過類比、遷移，理解分數除法與整數除法的意義相同，并掌握分數除法的計算方法，能正確進行分數除法的計算。同時，通過探究學習的過程，進一步在學生中滲透類比、轉化、遷移和數形結合的數學思想，使學生認識到數學知識之間的`聯系，逐步培養學生學會用聯系的觀點看待、思考和處理問題。

　　二、教學實施過程

　　引入環節：我從整數除法的意義引入，再引導學生通過改編成一組分數除法題，讓學生觀察、推理出分數除法的意義。這樣的引入方式有助于學生理解分數除法與整數除法的聯系，為后續的學習打下基礎。

　　探究環節：我通過折紙的方法引導學生得出兩種不同計算方法，再比較、歸納出分數除以整數（0除外）等于分數乘整數的倒數。這部分內容是教學的重點也是難點，動手操作是必要的。通過動手操作，學生能夠更直觀地理解分數除法的計算方法。

　　練習環節：我設計了多種形式的練習題，包括必做題和思考題，以檢驗學生對分數除法意義和計算法則的掌握情況。同時，我也鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題。

　　三、教學效果反思

　　成功之處：本節課通過類比、遷移的方式，使學生理解了分數除法與整數除法的意義相同，并掌握了分數除法的計算方法。同時，通過動手操作和多種形式的練習題，學生也能夠正確進行分數除法的計算。此外，我還注重培養學生的探究能力和創新精神，鼓勵學生多角度分析問題。

　　不足之處：首先，我對課堂的掌控能力還有待提高，特別是在學生動手操作和討論環節，需要更好地引導學生，確保課堂秩序和效率。其次，對每個環節的時間把握不夠準確，導致最后的練習題處理得較為倉促，未能更清楚地了解評價的結果。最后，我在語言表達方面有時過于啰嗦，需要更加簡潔明了地傳達信息。

　　四、改進措施

　　提高課堂掌控能力：在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理，確保學生在動手操作和討論環節能夠有序進行。同時，我也要學會靈活調整教學計劃，以應對課堂上的突發情況。

　　準確把握時間：在備課時，我需要更加細致地規劃每個環節的時間，確保每個環節都能夠得到充分的展開和討論。同時，我也要學會在課堂上靈活調整時間，以確保教學進度和效果。

　　簡潔明了地表達：在今后的教學中，我需要更加注重語言表達的簡潔性和明了性，避免使用過于復雜或冗長的句子。同時，我也要學會用更加生動、形象的語言來激發學生的學習興趣和積極性。

　　綜上所述，本節課在分數除法的意義和計算法則方面取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。在今后的教學中，我將繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果和質量。

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