初中作文開頭微課教學設計
篇一：微課教學設計 閱讀引領寫作
教學目標
學習經(jīng)典課文，發(fā)掘?qū)懽魉夭摹?/p>
問題導入
作文教學是語文教學的重頭戲！作文成績在中考語文成績中占據(jù)半壁江山，其重要性不言而喻。在平時的寫作練習中，同學們由于自身閱歷尚淺，素材本身儲備不足，加上缺乏有效的方法，選材往往呈現(xiàn)出空泛、陳舊、虛假等問題。課本作為同學學習語文的摹本，本身已包含了選材的一系列方法，值得重視和借鑒。
引導思考（虛擬互動）
今天，請同學們和老師一起回憶語文課本中經(jīng)典名篇的內(nèi)容，仔細品味、思考后，在積累寫作素材方面會有啟示。
一、從經(jīng)典課文中學會關注家庭生活
朱自清《背影》中那感人至深的父親買橘時蹣跚的背影，讓作者終生難忘;莫懷戚《散步》中一家三代人散步的溫馨畫面，讓讀者記憶猶新。我們也可以從自己的家庭生活中尋找到類似的畫面。（請學生說說自己家庭生活中感人的事情、溫馨的畫面）
二、從經(jīng)典課文中學會關注學校生活
《最后一課》中小弗郎士在最后一課上的轉(zhuǎn)變，讓我們讀出他身上所具有的愛國情懷;《心聲》中李晶晶對朗讀的渴望，引發(fā)我們對師生關系的思考。我們也可以從自己的學校生活中尋找到這樣的人和事。（請學生說說自己在學校的所見所聞）
三、從經(jīng)典課文中學會關注社會生活
《老王》中楊絳與老王之間的日常瑣事，充分彰顯了老王的不幸與善良及楊絳女士對社會底層弱者的關愛。我們的身邊也有這樣的不幸者、善良者，我們也應學會發(fā)現(xiàn)、捕捉、關注。《云南歌會》細膩地描繪歌會的三個場景，展現(xiàn)云南的地方特色、民族風情。我們也應當學會發(fā)現(xiàn)、捕捉本地獨特的地方特色、風土人情。（請學生說說自己的生活體驗）
四、從經(jīng)典課文中學會關注自己的成長歷程
篇二：微課教學設計
作文開頭如何點題
教學目標：
1、了解作文開頭點題的作用
2、掌握作文開頭點題的幾種方法
教學重難點：作文開頭如何做到點題
教學過程：
1、
2、
3、
4、 講解作文開頭的重要性 講解作文開頭點題的作用 講解作文開頭點題的三種方法 根據(jù)例子了解開頭如何點題
篇三：微課教學設計
秦都區(qū)健康花城小學 魏婷
課題名稱：沒有工具書，如何正確理解詞語。
時間安排：7分鐘左右
知識點版本：各種教材版本均可
學科：語 文
年級：小學三、四年級
知識點描述：在沒有工具書的情況下，教給學生幾種正確理解詞語的簡單有效的方法。
預備知識：聽本微課之前，嘗試不用工具書，做幾道理解詞語的題目。 教學類型：講授型 問答型 練習型
適用對象：小學中段學生（三年級 四年級）
設計思路：在語文學習的過程中，不管是平時的閱讀，還是在語文考試中，學會理解詞語對于學生來說都是相當重要的。要讀懂一篇文章，有時不理解的詞語會成為學生閱讀的障礙。可是在考試或作業(yè)中，工具書不能隨時帶在身邊，因此，教師必須交給學生一些簡單有效地理解詞語的方法。小學中段年級是閱讀理解能力培養(yǎng)的關鍵學段。
因此我的設計思路是這樣的：通過學生常見的幾個例句質(zhì)疑導入微課堂，在微課中通過多個例句，教會學生在沒有工具書的情況下，如何正確理解詞語；最后通過練習，來鞏固學生對本節(jié)課的知識點。 教學過程
1、導入
在考試或作業(yè)中，你是否遇到過這樣的苦惱？(出示詞語理解的典
型例題)此時，手中沒有工具書，該如何正確理解詞語的意思呢？別著急，這節(jié)課我們一起走入微課堂，學習幾種有效的理解詞語的方法。
(27秒）
2、正文講解
第一部分內(nèi)容：
理解詞語的幾種方法及例句。
方法一：拆字理解：解釋出每個字的意思，再連起來理解詞語。（53秒）
例句：我懷著崇敬的心情，在宋慶齡故居前的樟樹下合影留念。 方法二：
聯(lián)系語境（上下文）理解詞語。（1分07秒）
例句：李老師從來沒有訓斥過學生，說話總是和顏悅色，讓人感到親切。
方法三：聯(lián)系生活實際理解詞語。（1分14秒）
例句：一到節(jié)假日，景區(qū)的游客便絡繹不絕。
第二部分內(nèi)容：
小結(jié)微課內(nèi)容，用順口溜讓學生記住這三種方法。（37秒） 拆字理解并不難，語境理解更直觀，
生活就是大字典，處處留心有發(fā)現(xiàn)。
第三部分內(nèi)容：
微課測試：你會運用這些方法，理解下面的詞語嗎？（2分42秒）
1）女記者不無悲憫的問：“你不認為命運讓你失去太多了嗎？” （ 哀傷而同情）
(2)變色龍會變色，果然名副其實！
（名聲或名義和實際相符）
(3)當老師宣布明天春游時，教室里頓時沸騰起來.
(比喻情緒激昂)
3、結(jié)尾（13秒） 詞語多樣，方法多變。如果你對詞語理解有更好的方法，歡迎下次一起走入微課堂，共同分享！
《 修辭城堡中的魔法的少女——“擬人”》微課教學設計秦都區(qū)健康花城小學張燕妮
課題名稱：《 修辭城堡中的魔法的少女——“擬人”》
教學目標：
1、 幫助學生認識擬人句。
2、 了解并掌握擬人句的特點。
3、 能夠?qū)懗鼍实臄M人句。
教學重、難點：
1、 了解并掌握擬人句的特點、規(guī)律。
2、能夠?qū)懗鼍实臄M人句。
教學準備：
1、 ppt教學課件。
動態(tài)圖
時間安排：9分鐘左右
教學過程：
教學過程：
一、 激趣導入
出示課件（在奇妙的修辭城堡中住著一位美麗的魔法少女，她啊！有著神奇而精湛的法術。你想認識她嗎?她就是大名鼎鼎的“擬人公主”！看，“擬人公
主”說話了。出示對話框：小朋友。你好。我喜歡根據(jù)想象把物變做人來敘述或描寫。噢，原來如此，那快和老師一起走近“擬人公主”吧。瞧，她魔棒一揮，給我們變出了三個精彩的句子。嗯。真美啊。
二、 實例講解（請你用孫悟空的“火眼金睛”來跟老師一起開始“探索之旅”。我們一起去偵查“擬人公主”的“法術”吧。）
（一）實例分析
1.春姑娘來了，小草悄悄地從土里探出小腦袋，好奇地望著這個世界。（出示圖片，這里抓住了“探”、“望”，恩，它們都是動詞。這里美麗的“擬人公主”賦予了小草人的動作。）
2.小鳥飛上枝頭，嘰嘰喳喳的,好像在說:“快跑,有人來了!” （出示圖片，“說”，小鳥居然會說“快跑，有人來了。恩。你真聰明。這次“擬人公主”換了一種法術，賦予了麻雀人的語言。）
3．那片雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
（出示圖片，“害羞”，恩，這屬于人的什么呢？對了，人的表情。“擬人公主” （二）總結(jié)概括 可真是無所不能，善于觀察，又富有想象。她賦予了雪，人的神情。 美麗的“擬人公主”賦予了小草，人的動作。賦予了小鳥，人的語
言。賦予雪，人的神情。而小草屬于植物，小鳥屬于動物，雪屬于一般事物。那通過這些，咱們就可以揭開“擬人公主”神秘的面紗了。原來“擬人公主”法術的秘訣便是在于：她善于抓住物的特點，展開想象使動植物、一般事物具有人的生命（動作、語言、神態(tài)、心理、思想等。）
三、 升華提煉
“擬人公主”的法術這么厲害，我們快拜師學藝，好好學本領吧。
1. 出示“落葉圖”。
（成句：落葉隨著風擺動著身姿，向我們點頭微笑，盡情地舞蹈。）
2.出示“蝴蝶飛舞圖”。
（五顏六色蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞。）
3.出示“花兒圖”。
（花兒在風中笑彎了腰。）
四、 練習鞏固
1、 根據(jù)練習中的句子，在秋景圖的基礎上運用習得的“擬人法術”完成《秋天》
小練筆。
（秋天到了！你瞧！片片落葉隨著風擺動著身姿，向我們點頭微笑，盡
情地舞蹈。 漂亮的小屋前，可愛調(diào)皮的花姑娘們在風中笑彎了腰。 一位位穿花裙的蝴蝶少女湊在花姑娘身旁快樂地翩翩起舞。她們仿佛贊嘆：“啊，這秋天的景色，多么迷人啊！”）
五、 布置作業(yè)
學會了“擬人公主”的法術，你一定可以寫出更動聽優(yōu)美的句子。
請留心觀察美麗的校園，完成3至5個擬人句。
六、 小結(jié)拓展
希望大家能夠多多練習自己的“擬人法術”，運用我們學習的“法術”把自己的`小文章變得生動、活潑、有趣啦！
教學反思（包括教學設計特色說明）：
了解擬人，運用擬人是小學階段語文學習的一個重點和難點。擬人賦予事物以人類的行為特點,生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。但是，在寫句子及文章時，學生們常常忽略了這個修辭手法。針對這種現(xiàn)狀，我設計了《修辭城堡中的魔法的少女——“擬人”》微課教學，希望能幫助學生掌握了解擬人以及進一步在習作中準確運用。
本節(jié)微課教學設計特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、詩意有趣的故事性。從課題《“修辭城堡中的魔法的少女——“擬人”》便吸引了學生的注意，有強烈的求知欲。到實例講解時的生動描述，將“擬人公主”的法術一一偵查，具有一定探險性。再到“拜師學法術”的練習，都充分考慮低段孩子的學齡特點，運用兒童化語言，讓孩子們更易于理解和接受。
二、將復雜的概念簡單化。通過具體的例子，從圖到文字，從動物、植物、一般事物，總結(jié)出擬人便是將不是人的物賦予生命化、人格化、再通過具體的詞，進一步點撥學生所謂的擬人，是在將無生命的事物加以人的具體動作、神情、語言、心理等。這樣的內(nèi)容對學生來說沒有距離感，易于學生吸收，學生面對學習時能盡快地進入思考狀態(tài)。
三、講練結(jié)合，隨講隨練，鞏固到位。從認識“擬人”到總結(jié)“擬人”規(guī)律，從實例分析到具體點撥。不斷引導著學生思考，進步。尤其是后面設計的練習板塊，從易到難，從顯淺的小句到完整復雜的文章，對學生的掌握情況做了全面的反饋。學而思，學而用，教學效果較好。
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