生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作小結(jié)

　　一、為幼兒提供一個安全、溫馨的生活環(huán)境

　　小班幼兒的年齡小，相對應(yīng)的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并配備了相應(yīng)的標志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標記，提醒幼兒在如廁、洗手時依次排隊，避免擁擠。

　　小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀。考慮到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，午睡時將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以

　　提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在老師講故事之前進人被窩等。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個巧妙的生活環(huán)境

　　環(huán)境是一位會說話的.教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來促進對幼兒生活習慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來吸引幼兒，讓他們在午餐后、午睡起床后會主動地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時間我們發(fā)現(xiàn)小朋友有亂扔廢紙的現(xiàn)象，我們便設(shè)計一個可愛的娃娃，只見她用手指著廢紙簍，好象在說：“請不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。

　　小班幼兒的進餐習慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來促進幼兒的進餐習慣成了本學期我們思考的重點。

　　(一)鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣

　　我們在餐廳邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進餐好習慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動作。慢慢地，幼兒學會了如何正確使用餐具。

　　(二)注重生活習慣細節(jié)的培養(yǎng)

　　從小班的第一學期開始，我們就注重幼兒行為細節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“細節(jié)魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會想想是否注意到了這些細節(jié)。小班幼兒的年齡小，動作發(fā)展還不完善，擦臉的時候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙

　　提示幼兒，讓他們在擦完臉后看看是否擦干凈。在環(huán)境與同伴的促動下，幼兒的生活習慣越來越好。

　　三、在日常活動中為幼兒營造良好的環(huán)境氛圍

　　對于幼兒來說，生活習慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日常活動的每個環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時幼兒先后用完餐的時間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動手能力得到了發(fā)展。

　　在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。對于有進步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進步的小朋友當小幫手等。

　　除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還可以巧妙地運用語言、動作等方式營造良好的心理環(huán)境以促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。如在預(yù)防“手口足”的前提下，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。”最后請幼兒找小手巾擦干手。通過形象的語言和動作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。

　　總之，我們努力把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個溫馨的、安全的、能夠互動的生活環(huán)境。

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