半截蠟燭教學(xué)片段賞析
《半截蠟燭》教學(xué)隨想之一
這篇課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一家普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)得事，贊揚(yáng)了勃諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這個(gè)故事是一場(chǎng)緊張激烈但又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。在教學(xué)過(guò)程，我緊緊圍繞“蠟燭”展開(kāi)教學(xué)，緊扣情感這個(gè)線索，讓學(xué)生身臨其境。
片段一：在“這是半截怎么樣的蠟燭？”的疑問(wèn)中繃緊學(xué)生的心弦。
師：同學(xué)們，通過(guò)我們熟讀課文以后，你認(rèn)為這“半截蠟燭”是什么樣的蠟燭呢？你能通過(guò)課文的語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？
生：我認(rèn)為這是半截巧妙的蠟燭，誰(shuí)也不會(huì)想到勃諾德夫人會(huì)把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中。
師：最危險(xiǎn)的地方就是最安全的地方，從中我們也可以看出勃諾德夫人和敵人作斗爭(zhēng)非常聰明、機(jī)智。
生：我認(rèn)為這半截蠟燭是關(guān)系到情報(bào)站，以及勃諾德全家安全的半截蠟燭。（生讀“萬(wàn)一……三口生命的結(jié)束。）
師：我們讀了這段話，有什么想說(shuō)的嗎？
生1：在這樣的危急的時(shí)刻，勃諾德先想到的是情報(bào)站，然后才想到自己的一家三口，我認(rèn)為她很偉大、無(wú)私。
生2：從“自動(dòng)熄滅“中，我感到只要蠟燭一熄滅，熄滅的不是蠟燭而是情報(bào)站的毀壞，他們一家三口的毀滅。
生3：我感覺(jué)此時(shí)氣氛十分緊張，我能聽(tīng)到勃諾德夫人一家的心跳的聲音。
師：我們一起來(lái)讀讀感受一下。讀完以后，你感覺(jué)現(xiàn)在被這個(gè)德國(guó)中尉隨手點(diǎn)燃的蠟燭是什么呢？
生：這點(diǎn)燃的半截蠟燭在我眼里似乎就是一顆隨時(shí)可能爆炸的定時(shí)炸彈。
師：面對(duì)這樣一顆隨時(shí)可能爆炸的定時(shí)炸彈，面對(duì)隨時(shí)都可能奪取他們?nèi)谥业亩〞r(shí)炸彈，最好的解決辦法是什么？
生1：吹滅。
生2：拿走。
生3：課文中“時(shí)間一分一秒地過(guò)去。”我仿佛聽(tīng)到了定時(shí)炸彈上“擦擦”的秒鐘倒計(jì)時(shí)的緊張和恐懼。
[隨想]
讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味勃諾德夫人的聰明、機(jī)智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭的隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過(guò)這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過(guò)程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對(duì)話的興味很高，當(dāng)學(xué)生和文中的人物開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)話、交流時(shí)，學(xué)生的感受自然變得比較敏感而靈敏。閱讀文本、探究文本成為一種自發(fā)的驅(qū)動(dòng)。
《半截蠟燭》教學(xué)隨想之二
片段二：在一波三折話“拆彈”過(guò)程中激蕩學(xué)生的情思。
師：面對(duì)這樣的定時(shí)炸彈，勃諾德夫人全家個(gè)個(gè)都是拆彈的專家，他們是如何解除眼前的危險(xiǎn)的呢？
生：勃諾德夫人用吹滅的方法拆彈的，她雖然心里很緊張，但是表面上她是那樣的鎮(zhèn)定、自然。
師：自由讀讀看，哪些地方令你心動(dòng)？為什么？
生1：勃諾德看著敵人點(diǎn)燃的定時(shí)炸彈，雖然她內(nèi)心是如此的緊張，但是面對(duì)敵人，她并沒(méi)有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，而是鎮(zhèn)定地說(shuō)：“瞧，先生們……”，禮貌的話語(yǔ)，一個(gè)“瞧”字，可以看出勃諾德試圖轉(zhuǎn)移德軍的注意力，然后“輕輕”“吹熄”，非常自然，看不出任何破綻。
師：大家不妨各自表演一下，勃諾德吹熄蠟燭時(shí)的情景。你還想說(shuō)些什么嗎？
生2：我看到了勃諾德鎮(zhèn)定的表情中，流露出來(lái)的安詳?shù)难凵瘢吹剿粗迪ㄏ灎T的那一刻，心中的喜悅。
師：蠟燭被吹熄了，勃諾德這是掐滅的一個(gè)燃燒的導(dǎo)火線呀！可是那個(gè)可惡的中尉卻再次點(diǎn)燃了那根導(dǎo)火線，再次令眼前的那棵定時(shí)炸彈倒計(jì)時(shí)地走動(dòng)起來(lái)……吹滅它，吹滅蠟燭成為泡影，唯有……
生：拿走。
師：來(lái)，我們一起來(lái)體會(huì)一下，杰克試圖如何拿走這顆定時(shí)炸彈的?把你影響深刻的地方，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）
師：你為什么讀得如此輕松？
生：因?yàn)槲乙惨?zhèn)定自己，不能讓敵人看出破綻。
師：你為什么還“慢慢地”站起來(lái)？
生：我想讓自己顯得更平靜，更自然點(diǎn)。（再讀感受）
師：杰克成功了嗎？他只能怎么做？（引讀：孩子是懂事的，他知道……默默地坐待著。）同學(xué)們，這“從容”的動(dòng)作后面，老師分明看到了杰克抱著的木柴底下抖動(dòng)的小手，這“默默地坐待”中，你們能告訴大家，此時(shí)他們可能“坐待”的是什么嗎？
生1：坐待這厄運(yùn)的降臨。
生2：坐待這平靜后的海嘯。
生3：坐待這可能是滅頂?shù)臑?zāi)難。
師：你們看！“燭光搖曳，發(fā)出微弱的光……”（板畫蠟燭的形象）此時(shí)，這搖曳的燭光，微弱的燭光中你感受到了什么？
生：我感覺(jué)蠟燭在一段一段地縮小，可怕的真相即將暴露！
生：隨著搖曳的燭光，我的心也跟著搖曳起來(lái)，我覺(jué)得我的心在劇烈地跳動(dòng)。
生：空氣緊張得讓我喘不過(guò)氣。
師：來(lái)，我們來(lái)通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這樣緊張、恐懼、無(wú)奈的心情，好嗎？
隨想：
前兩次失敗的過(guò)程也是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，是扣人心懷的過(guò)程，是心有余悸的過(guò)程，學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中感悟，沉浸在這樣的場(chǎng)景中說(shuō)話，跟著文中的人物同呼吸，共患難。情感的“場(chǎng)”變得廣闊、易感，當(dāng)思維在情感的空間中進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生閱讀期待的目光肯定將充滿探究的意味。當(dāng)語(yǔ)言文字這美妙的音符時(shí)時(shí)能打動(dòng)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的思維肯定能蕩漾出圈圈美麗可人的漣漪。
《半截蠟燭》教學(xué)隨想之三
片段三：在賞心悅目的“熄滅”中品味成功的快樂(lè)。
師：同學(xué)們，吹滅失敗了，拿走又沒(méi)有成功。當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，我們知道是小女兒杰奎琳巧妙的掐滅了這根燃燒著的導(dǎo)火線的。蠟燭終于熄滅了。（相機(jī)在蠟燭的板畫上畫上一縷輕煙）我們一起來(lái)朗讀一下課文的最后一節(jié)。此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
生1：我感覺(jué)心中的.一塊巨大的石頭終于落地了，我很開(kāi)心。
生2：我仿佛看到了一顆定時(shí)炸彈在最后1秒的時(shí)候，突然戛然而止了。
生3：蠟燭熄滅了，生命的希望卻重燃了。
師：此時(shí)，我們不必緊張，不必?fù)?dān)心，此時(shí)你看到了什么呢？
生1：我仿佛看到，杰奎琳輕輕地，開(kāi)心地推開(kāi)自己的房門，愜意地睜大了眼睛躺在床上的樣子。
生2：我看到了勃諾德和他的大兒子臉上雖然還是那樣平靜，但是眼神中卻流露出只有我們才能看出的欣喜和激動(dòng)。
生3：我仿佛還看到那個(gè)三個(gè)可惡的德國(guó)鬼子還傻乎乎地站在桌子旁的傻樣。
師：剛才我們還是這樣的緊張，現(xiàn)在我們完全不要如此緊張，可以用放松、愉悅的心情來(lái)欣賞，誰(shuí)來(lái)嬌氣地讀讀杰奎琳的話語(yǔ)。（反復(fù)讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受杰奎琳的可愛(ài)、機(jī)智）我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文看看，此時(shí)的你能感悟到什么呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)杰奎琳非常聰明，第一：她沒(méi)有對(duì)中尉說(shuō)，而是對(duì)可能年齡大一點(diǎn)的少校說(shuō)。第二：杰奎琳抓住了“虎讀不食子”的天性，正好說(shuō)在了他的心坎上了。
生2：我看那個(gè)中尉表面上兇狠得像餓狼，其實(shí)他這個(gè)兇狠中我也感到了他很心虛，害怕黑暗，你看，第一次中，他要點(diǎn)兩盞燈，第二次中，竟然又奪回燭臺(tái)，可見(jiàn)，他內(nèi)心也是非常心虛、害怕的。
生3：我不光看出那個(gè)中尉心虛，害怕，我還覺(jué)得他是一個(gè)會(huì)拍馬屁的人。可能他點(diǎn)兩盞燈和后來(lái)奪回燭臺(tái)，也是為了討好那個(gè)上校。
生4：杰奎琳找那個(gè)少校說(shuō)話，真是找對(duì)人了！你看，少校這么一同意，那個(gè)中尉再也不敢來(lái)?yè)v亂了！
師：同學(xué)們，在第二次世界大戰(zhàn)期間，其實(shí)像這樣的故事，其實(shí)還很多很多！有的可能驚心動(dòng)魄，有的可能催人淚下，有的可能發(fā)人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，到課堂來(lái)交流，好嗎？
隨想：
當(dāng)學(xué)生繃緊的心弦一下子放松下來(lái)的時(shí)候，在愉悅的心境中來(lái)品讀文章，用欣賞的目光來(lái)審視文章，思維再次被激蕩。各種見(jiàn)解娓娓道來(lái)，課堂的生成自此流淌，課堂的智慧再次迸射。此時(shí)，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，
再次和文本進(jìn)行深入的對(duì)話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的目光變得更加犀利、獨(dú)到，學(xué)生說(shuō)的愿望越發(fā)強(qiáng)烈，收獲課堂成為一道亮麗的風(fēng)景。
【半截蠟燭教學(xué)片段賞析】相關(guān)文章：
《半截蠟燭》教學(xué)片斷賞析08-04
《半截蠟燭》的片斷賞析05-03
《半截蠟燭》片斷賞析04-05
賞析半截蠟燭精選片斷08-15
半截蠟燭的教學(xué)反思11-09