《考死：血之期中考試之人生的考試永無終結
韓國電影《考死：血之期中考試》講述了一個扣人心弦的故事：
高考快到了，某寄宿制高中高三畢業(yè)班的學生們十分緊張地進行期中考試，高三國文老師黃昌旭是個認真負責的班主任老師，他通宵判卷，告誡工作敷衍、通宵飲酒的同事李老師說：“一分之差都能影響學生的名次，當然得認真對待，哪能都像你一樣隨便糊弄。”
（情節(jié)一）有個男生在考場打手機，引起伊娜不滿，爭吵中，伊娜指斥幾個同學有家長和老師撐腰。
（情節(jié)二）黃老師在考場監(jiān)考時說：“總之，人生就是一場考試。”趙范考試時突然驚恐萬狀，稱試卷有問題，黃老師發(fā)現他的手腕上有割傷的疤痕。校方決定根據期中考試排名組織一個優(yōu)等生臨時特訓班，迎接兄弟學校優(yōu)等生的觀摩和競賽，由黃老師負責。崔老師是個高冷漂亮的高三女英語老師，在跟李、黃兩位老師交談時她微笑著贊許黃老師對學生的“溺愛”。
（情節(jié)三）黃卻批評她對學生管的太嚴，以致她所帶的班名次下降。
（情節(jié)四）期中考試的成績和排名公布，在看榜時有學生質疑是不是真題泄露了，成績怎么會那么高。
（情節(jié)五）黃老師的班上排名靠前的學生最多。
（情節(jié)六）趙范看榜時精神失常，大喊著“都會被殺死的，死光光”被送上救護車。趙范媽媽打電話求崔老師許可趙范抱病參加特訓班，崔老師苦勸無果，最后只能生硬地拒絕了她的要求。
（情節(jié)七）保安大叔看到趙范身穿病人服，仍然呆在學校里，神態(tài)失常。
特訓班開課了，黃老師讓東赫（期中考試第二名）收走同學們的手機送到教務處，路上東赫聽到有人叫他的名字，于是到衛(wèi)生間查看，突遭襲擊被擄。惠瑩（期中考試第一名）被困在一個密閉魚缸中，廣播電視系統(tǒng)也被控制，將整個場景播放了出來。手機、固話、網絡等通訊手段都被切斷，特訓班成員黃、崔、李三位老師，一名保安大叔，伊娜（第五名）、伊娜好友明孝（第四名）、愛慕伊娜的姜賢還有在旭、淑珍等若干優(yōu)等生失了與外界的聯系，“暴風雪山莊模式”（推理類文學或影視作品中的一種模式，是指一群人聚集在一個相對封閉的空間，由于特定情況而無法與外界取得聯絡，所有人都暫時無法離開這個空間，外部力量也無法介入）開啟。神秘聲音要求被困者重新進行期中考試，每答錯一道題，就會有一個人死，同時警告不要逃出學校，否則會慘死，所有題目都答完，“考試”才會結束。第一道題是數學題，一片混亂中，沒有人解答出來，惠瑩被溺殺。李老師冒險到校外求救，慘死，師生更如籠中困獸驚恐不已。第二道題是找字拼句游戲，要求是形容東赫媽媽對他的“欲望”。黃老師和伊娜合作想出了“媽媽的欲望”是指不滿足于兒子現在的成績。
（情節(jié)八）答案是《道德經》上的“知足不辱，知止不殆”。東赫遭虐殺。第三名在旭失蹤，伊娜發(fā)覺殺人順序與期中考試排名有關，明孝已經十分危險，要她留在禮堂不要走開。明孝極為恐懼，追隨淑珍一行，拋下眾人潛回宿舍躲藏。第三道題是手機暗語，答案是別忘記溫暖春日下的禮堂。
（情節(jié)九）在旭遭虐殺。淑珍一行遭襲，淑珍被擄。幸存師生重新會合，伊娜重逢明孝，原諒了她。伊娜回憶起兩年前死的好友智媛，懷疑殺人事件與智媛之死有關，黃老師十分生氣。第四道題是看圖拼句，答案是我知道誰殺了我，我的憤怒會一直加劇，面對現實吧。淑珍被虐殺。明孝被擄。黃、崔、伊娜、姜賢一行遭精神失常的趙范襲擊，姜賢為救伊娜而死，黃殺趙范。第五道題是數字推理，答案是智媛的班級號和學號。明孝被殺。女兇手露面，與黃搏斗，被殺，女兇手是智媛之母。追悼會現場，遇害學生家長失聲痛哭。伊娜被擄。廣播系統(tǒng)再度被控制。智媛父親釋放煤氣，以在場所有人的生命為要挾，要求殺害自己女兒的兇手站出來。黃回憶起兩年前自己殺害智媛的經過。當時智媛家庭經濟困難，需要獎學金才能完成學業(yè)，考試時卻只排在第六名，即將面臨輟學。她撞見了黃接受明孝、惠瑩、在旭等人的家長賄賂泄露試題的事，私下要求黃還自己一個公道的成績，否則就要將其告發(fā)。黃為滅口將智媛殺害。智媛應死于溫暖春日的禮堂外，與情節(jié)九呼應。黃的暴行為趙范所見，趙深受刺激，患上受迫害妄想癥。黃知在劫難逃，精神崩潰，取出消防斧逞兇，辯解說自己的所作所為是受某些學生及其家長慫恿。崔老師肝腸寸斷，喃喃自語道：“還以為起碼你會不一樣的，都一樣，都一樣啊。”此時智媛父親現身，殺黃，原來他就是保安大叔，與妻子一起策劃了系列殺人案，最終手刃殺女仇敵。崔老師救下伊娜，兩人望著悲慘的結局抱頭痛哭。
以懸疑故事來反映社會問題的探索，在社會派偵探小說中即開始了，如森村誠一的《人性的.證明》。《考死》的價值，正在于將嚴重的社會問題寓于一個帶有懸疑、恐怖色彩的故事之中，綜合運用烘托、反襯、伏筆、懸念、反轉、余波等藝術手段來增強故事的觀賞性和悲劇色彩，給人以心靈的震撼和思想的啟迪。
悲劇是怎樣誕生的？
首先是一些學生和家長的心靈被嫉妒和虛榮充斥，用影片中智媛的話說就是成績對別人來說意味著面子。有的學生嫉妒智媛式的靠真才實學贏得優(yōu)異成績的同學，有的家長處心積慮地要自己的孩子取得更優(yōu)秀的成績，為此甚至到了病態(tài)的地步。（情節(jié)七）為了一些面子上的榮光，他們不惜采用行賄的手段腐蝕主管考試的老師，取得考試真題，由此導致考試排名嚴重失真，考試的公平性蕩然無存。（情節(jié)二、三、五、六）
其次是黃老師的惡念作祟。李老師的敷衍反襯黃的認真，（情節(jié)一）崔老師的嚴厲反襯黃的親和，（情節(jié)四）在劇情反轉之前，黃一直是以認真盡責、愛護學生、勇敢無畏的正面形象示人，這欺騙了包括崔老師在內的善良的人們。真相大白時崔老師的那句“還以為起碼你會不一樣的，都一樣，都一樣啊”是影片思想性的一大亮點，大大加深了影片反映社會問題的深度。從這句話可以得到豐富的信息：
一、教育界腐敗成風，好人難覓。
二、對分數和排名的病態(tài)迷戀處處可見，卻鮮有人真正關心、愛護學生。（情節(jié)七、八）
三、她外在的嚴厲與她對黑暗現實的極端失望有關。（情節(jié)四、七）
四、她曾對黃深為欣賞和敬重，如果不是愛慕的話，（情節(jié)三）以為黃可以出淤泥而不染，頂住世俗的壓力，堅守校園的凈土，庇護學生的成長，最終卻發(fā)現黃是一個道貌岸然的偽君子、罪大惡極的殺人犯，因而信念徹底崩塌。
第三是智媛的與虎謀皮。如果智媛在目擊黃受賄的丑事后能夠果斷地告發(fā)，而不是選擇與黃私了的話，原生悲劇很可能就不會發(fā)生，次生悲劇也自然不會發(fā)生了。
第四是趙范的怯懦畏縮。作為黃殺害智媛的目擊證人，趙范本來是可以挺身而出，終結這個悲劇的，但是他選擇了沉默，最終害人害己。有一種犯罪叫做沉默，有一種惡行叫做怯懦。
最后是智媛父母的以暴易暴。智媛父母設計實施的連環(huán)殺人案，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，殘酷地懲罰了一些試題賄賂案的當事人，發(fā)出了“知足不辱，知止不殆”的警世之言，并最終使得殺女兇手精神崩潰、原形畢露。這固然帶有基督山伯爵式的復仇的正義性，但是其暴力行為的血腥和殘酷卻也應予批判和譴責。暴力的本質是對生命的否定，一切暴力行為都應觸動人類敏感的道德神經。智媛父母的行徑擴大了暴力的范圍，荼毒了無辜的生命，造成了次生的大悲劇。
在這個悲劇的長鏈上，哪怕有一環(huán)能夠斷開，悲劇就可戛然而止。然而不幸的是當事人都沒能經受住考驗。結果每個人都充當了悲劇的制造者，然而又都不可避免地成為悲劇的受害者。
藝術源于生活又高于生活，展現的未必是生活中實際發(fā)生的事，卻必然是生活中可能發(fā)生的事。影片用這個悲傷的故事告誡我們，“人生就是一場考試”，如果我們不能經受住虛榮、金錢、私心、恐懼、邪惡等等的考驗，那么不僅會給自己造成不幸，而且還會將不幸傳遞、擴大，禍及社會。
影片雖然暴露了沉重的丑惡和罪孽，但是仍然有人性的閃光溫暖著我們。如崔老師的善良、伊娜對明孝的寬容、姜賢對伊娜的愛情，這些無疑是使人向上向善的力量。
影片的結尾，采用了余波手法，亦真亦幻，講伊娜看到新的成績排名出來，自己得了第一名，驀然回首，看到了智媛的笑影。象征著腐敗已消，公平競爭的環(huán)境重建，學生們走出了陰影，智媛大仇得報，靈魂得以安息。這個結尾與影片開頭伊娜所做的那個恐怖的噩夢呼應，給基調壓抑陰暗的影片平添了一抹光明溫暖的色彩。
讓我們記住這個悲傷的故事，記住人生的考試永無終結。
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