教育隨筆：教育學(xué)生明白人生存在的意義
我校學(xué)生多活動(dòng)地方少，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，隨之而來(lái)的爭(zhēng)吵打架就會(huì)頻頻發(fā)生，為此我常教育學(xué)生。把自己當(dāng)自己。此語(yǔ)最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰(zhàn)勝了自己，便攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。把自己當(dāng)自己，就是要求自己不要和自己過(guò)不去，別為一個(gè)小小的事甚至是他人一些閑言碎語(yǔ)，一個(gè)不屑的眼神而怒發(fā)沖冠，要以平靜淡泊的心態(tài)去面對(duì)種種事情
把別人當(dāng)自己。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、花好月圓的，總會(huì)遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對(duì)別人的不幸，只有調(diào)換位置，把別人當(dāng)成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)地伸出援助之手。
信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來(lái)時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。
友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。
親情友情是我的財(cái)富。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；我是一棵綠樹，親情便是滋養(yǎng)我的土地；我是一只飛鳥，親情便是庇護(hù)我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。
真誠(chéng)是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠(chéng)的履踐，都會(huì)令我們不由自主地萌發(fā)對(duì)自己心靈的感動(dòng)。
一棵小草，也許永遠(yuǎn)不能成為參天大樹，但它可能做最綠最堅(jiān)強(qiáng)的小草；一滴水，也許永遠(yuǎn)不能像長(zhǎng)江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴
每一個(gè)善良的人都是勤勞的農(nóng)夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛(ài)心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個(gè)：收獲愛(ài)心。
如果我們能夠勇敢地去愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)地去寬容，大度地去為別人的快樂(lè)而高興，明智地理解身邊充滿愛(ài)意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。
人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當(dāng)如何？少年時(shí)取其豐，壯年時(shí)取其實(shí)，老年時(shí)取其精。少年時(shí)舍其不能有，壯年時(shí)舍其不當(dāng)有，老年時(shí)舍其不必有。
人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫；人生仿佛一本書，寫滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂(lè)；人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇；人生恰似一條路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。
失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來(lái)的。成功與失敗循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。
有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的`斥責(zé)一翻。可是理智最終還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話。可是，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)椋@件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話。看他們?nèi)绾翁幚怼?/p>
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開(kāi)了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì)接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫會(huì)字，就又說(shuō)話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽(tīng)話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的。”話剛說(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！
批改作業(yè)是我們每個(gè)老師的工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常把批改作業(yè)放到課后，在辦公室里進(jìn)行。但是，如果我們把每堂課教師講課的時(shí)間減少一半，騰出時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，課下豈不可以少留很多作業(yè)？而老師當(dāng)堂給孩子批改作業(yè)，不僅能讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能督促學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的感情。
老師在課后批改作業(yè)，由于學(xué)生不在場(chǎng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)改正，即使到了下一次上課，老師專門拿出時(shí)間來(lái)講評(píng)作業(yè)，也只能對(duì)一些有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解，肯定不能做到全面、具體。這樣老師天天占用了很多時(shí)間，辛苦批改的作業(yè)，再加上有些學(xué)生并不能認(rèn)真去改，甚至有的都不看，批改作業(yè)起到的效果就很微弱。而在課堂上當(dāng)面批改作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中錯(cuò)誤的地方，并和課本上的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就馬上醒悟過(guò)來(lái)，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。課堂上，我通常在給孩子講完課后，留下十分鐘左右的時(shí)間讓孩子來(lái)做練習(xí)，通常是認(rèn)真聽(tīng)的孩子很快便能寫完，孩子們把作業(yè)拿到我面前來(lái)，我認(rèn)真的給他看完，對(duì)于做的好的同學(xué)給予當(dāng)面表?yè)P(yáng)，告訴他今天他做的真棒，所以允許他提前出去玩一會(huì)兒。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)了問(wèn)題的同學(xué)，我便我針對(duì)性的給他指出來(lái)，孩子也能很快的明白錯(cuò)誤的原因并能及時(shí)的改正過(guò)來(lái)。而還沒(méi)有做完，或者正在玩的同學(xué)，看到教室里的同學(xué)越來(lái)越少，便也開(kāi)始認(rèn)真的寫作業(yè)。
課堂批改作業(yè)，不一定非得在正式上課的時(shí)候，也可以利用早讀或者午讀的時(shí)間。有些學(xué)生的主動(dòng)性有限，不一定能很好地分析作業(yè)中的錯(cuò)誤原因并加以改正。所以每天上午或者下午到校后，孩子們誦讀時(shí)，我讓孩子們把作業(yè)放在桌角上，親自來(lái)到每一位同學(xué)身邊，俯下身子與他們邊探討邊批改作業(yè)。學(xué)生看到老師為自己批改作業(yè)，是怎么樣的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)入微，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是極強(qiáng)的觸動(dòng)作用和榜樣的作用。我也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子們面對(duì)面的交流和探討，改善師生之間的感情，更能使學(xué)生自覺(jué)的刻苦學(xué)習(xí)。有些孩子作業(yè)往往不認(rèn)真做，但當(dāng)他看到老師這么認(rèn)真的檢查、批改作業(yè)時(shí)，接下來(lái)的一次他便也會(huì)認(rèn)真對(duì)待了。
有些學(xué)生雖然作業(yè)做得不太理想，但他無(wú)論是課上聽(tīng)講還是做練習(xí)的過(guò)程都已經(jīng)盡力了。所以在課堂上當(dāng)面批改作業(yè)時(shí)，老師便可以在口頭上幫助學(xué)生肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的具體問(wèn)題給予指導(dǎo)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著積極的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，當(dāng)堂批改作業(yè)，老師需要付出較大的勞動(dòng)強(qiáng)度，大多數(shù)學(xué)生容易接受或者能接受。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)熱情不高或者缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成一種壓力，容易引起這些學(xué)生的反感，甚至對(duì)立或者頂撞，他們會(huì)覺(jué)得反正我也做不完，所以干脆不做了。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師必須有足夠的心理準(zhǔn)備。如果做的慢的學(xué)生，可以允許他比別人少做一些，而不會(huì)的學(xué)生，則可以讓先做完的學(xué)生幫助他，那些貪玩不寫的，就讓先做完的同學(xué)當(dāng)小老師監(jiān)督。
總之，老師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂批改時(shí)，也要因勢(shì)而為，量力而行。
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