課文少年閏土的賞析

課文少年閏土的賞析1

　　讀了這篇課文，你知道閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土和“我”見(jiàn)面后，跟“我”講了哪幾件事？這些事表現(xiàn)了閏土什么特點(diǎn)？哪件是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？告訴你吧，作者在寫(xiě)閏土外貌時(shí)，主要抓住了“紫色的圓臉”、“頭戴氈帽”、“項(xiàng)戴銀項(xiàng)圈”這三個(gè)特征。

　　閏土和“我”見(jiàn)面后，跟“我”講了捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)等幾件事，其中看瓜刺猹這件事是作為重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的，課文中先后兩次提到這件事。從這些事中我們可以看出：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干的孩子，尤其是看瓜刺猹這件事，表現(xiàn)了閏土的勇敢和機(jī)敏。

課文少年閏土的賞析2

　　【案例】

　　出示離別圖，引導(dǎo)想象。

　　師：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說(shuō)不完的話呀！“我”會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢？閏土又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢？

　�。ㄍ�桌練說(shuō)，指名分角色表演。）

　　閏土：“迅哥兒，別難過(guò)。我回去后讓我爸給你帶五色的貝殼，好看的鳥(niǎo)毛。”

　　“我”：“你下次還要和你爸爸一起來(lái)�！�

　　閏土：“好的，夏天你到我們那兒去，我們一起到瓜地里刺猹�！�

　　“我”：“我會(huì)去的。你以后到城里來(lái)，我?guī)�你到街上去吃冰塘葫蘆……”

　　……

　　師：“我”和閏土雖然才相處了一個(gè)月，卻情同手足，難分難舍。他們相約一定要再見(jiàn)面，可這一別就是３０年后的閏土?xí)�是什么樣的�?/p>

　　生：他一定身體強(qiáng)壯，身體魁梧。

　　生：他會(huì)是個(gè)面帶笑容，成熟的男人。

　　師：“我”和中年的閏土見(jiàn)面，會(huì)是怎樣的情景呢？

　　生：他們會(huì)緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

　　生：他們互相拍拍肩膀，有說(shuō)不完的話。

　　讀《故鄉(xiāng)》片斷，激起探究閱讀欲望。

　　師：３０年后，“我”回到故鄉(xiāng)，終于和老朋友重逢了，那是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家讀讀這段文章。

　　（分發(fā)《故鄉(xiāng)》中“我”回故鄉(xiāng)再次與閏土見(jiàn)面的那一段。學(xué)生自由默讀。）

　　師：他們此次見(jiàn)面的情景有哪些是我們沒(méi)有想到的？

　　生：３０年過(guò)去了，閏土４０多歲，變老一點(diǎn)是正常的，但沒(méi)想到他變得那么老，還那么窮困，身體一定不太好。

　　生：閏土對(duì)“我”的態(tài)度變了。以前他們?cè)谝欢〞r(shí)，無(wú)拘無(wú)束，而現(xiàn)在閏土卻恭恭敬敬地喊“我”老爺。

　　生：以前他們?cè)谝黄饡r(shí)有說(shuō)不完的話，而現(xiàn)在卻說(shuō)不出話來(lái)。

　　師：是啊，這次見(jiàn)面的情景與我們想象的相差太遠(yuǎn)了！讀了這個(gè)片斷，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：為什么閏土老得這么快？

　　生：閏土為什么不再像小時(shí)候那樣與“我”親熱？他為什么這么恭敬的喊“我”老爺？

　　生：閏土和“我”為什么沒(méi)話講了？

　　師：這些問(wèn)題比較復(fù)雜，老師一時(shí)也講不清楚，大家可以在課后完整地讀一讀魯迅先生寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，再思考思考。同時(shí)，還可以去讀一讀他的其他作品，如《阿Ｑ正傳》《祝福》《藥》等。一個(gè)星期后，我們?cè)賮?lái)交流體會(huì)。

　　【反思】

　　魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’�！�

　　何為“嗜好的讀書(shū)”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)”。也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。

　　這位老師為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。從教材插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)少年閏土與“我”難分難舍之情，再循著學(xué)生正常的思維軌跡，讓他們?cè)O(shè)想３０年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求──讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。

　　可以想象，下課時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始。

課文少年閏土的賞析3

　　一、研讀品文

　　師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給我講了哪幾件事。

　　(學(xué)生自學(xué)。)

　　生：寫(xiě)了捕鳥(niǎo)撿貝殼看瓜和看跳魚(yú)兒四件事。

　　師：你對(duì)哪件事比較感興趣?

　　(舉手表示。)

　　師：既然這么多同學(xué)對(duì)捕鳥(niǎo)感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這件吧!課文第幾自然段寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?

　　生：第六自然段。

　　師：默讀第六自然段，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

　　(學(xué)生自學(xué)，交流。)

　　生：我從須下大雪才好體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥(niǎo)找不到吃的，正好能捕鳥(niǎo)。

　　生：我體會(huì)到閏土很能干。下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下面。

　　師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?

　　(生讀。)

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：因?yàn)殚c土捕鳥(niǎo)的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。

　　師：真不錯(cuò)。還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀?

　　(指名學(xué)生讀。)

　　師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!

　　(學(xué)生自由讀。)

　　師：還有什么不同的體會(huì)嗎??

　　生：我從什么都有體會(huì)到鳥(niǎo)雀很多，這也說(shuō)明閏土很會(huì)捕鳥(niǎo)。

　　師：你能讀出鳥(niǎo)雀的多嗎?

　　(生讀。)

　　生：我從只一拉體會(huì)到閏土捕鳥(niǎo)的方法很簡(jiǎn)單。

　　師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語(yǔ)氣呢?

　　生：很自豪的。

　　師：那就自豪地讀讀這段話吧!

　　(生讀。)

　　師：捕鳥(niǎo)這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?

　　(播放多媒體課件。)

　　師：閏土是個(gè)聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥(niǎo)，還知道海邊有貝殼，誰(shuí)來(lái)讀讀撿貝殼這段?

　　(指名讀。)

　　師：你讀懂了什么??

　　生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。

　　師：能讀出顏色和形狀的多嗎?

　　(指名讀，齊讀。)

　　師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)看瓜這一段??

　　生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。

　　生：我喜歡到課文中找找語(yǔ)句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。

　　生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的'情景。

　　師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段。

　　(生自學(xué)、交流。)

　　(指名朗讀。)

　　師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎??

　　生：因?yàn)榇题�是很驚險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。

　　師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?

　　(生讀。)

　　生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。

　　師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!

　　(生讀。)

　　師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎??

　　生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁�是很兇猛的，閏土還敢去刺。

　　生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗�知道猹的皮毛是油一般的滑�?/p>

　　師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧!

　　(播放多媒體課件。)

　　師：看完后你有什么體會(huì)??

　　生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌�地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。

　　師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。

　　生：我有一句話不懂，我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。為什么有兩個(gè)破折號(hào)?

　　師：我們一起來(lái)看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。

　　生：破折號(hào)表示解釋說(shuō)明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說(shuō)明的作用。

　　師：那么第二個(gè)破折號(hào)的作用呢??

　　生：這個(gè)破折號(hào)也是起解釋說(shuō)明的作用。因?yàn)槠普厶?hào)后的句子里說(shuō)明猹狀如小狗而很兇猛。

　　師：這個(gè)句子的意思明白了嗎??

　　生：明白了。

　　師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這個(gè)句子吧!?

　　師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件??

　　生：是看跳魚(yú)兒。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(生讀。)

　　師：聽(tīng)了以后，你有什么體會(huì)??

　　生：我感到跳魚(yú)兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。

　　生：我知道跳魚(yú)兒又叫彈涂魚(yú)，它能爬到樹(shù)上去，它的腳其實(shí)是它的鰭。

　　師：這是你課外搜集的，對(duì)嗎?你知道的可真多，你有跳魚(yú)兒的圖嗎??

　　生：有。

　　師：能給大家展示一下嗎?

　　(展示圖片。)

　　師：我們一起來(lái)讀一讀這有趣的跳魚(yú)兒吧!

　　(生齊讀。)

　　二、質(zhì)疑品文

　　師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)用得不準(zhǔn)確。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背這個(gè)句子中，應(yīng)該用頓號(hào)，不應(yīng)該用逗號(hào)。

　　師：真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。如果像你所說(shuō)的那樣，這個(gè)句子就成這樣了：

　　板書(shū)：

　　什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背

　　仔細(xì)地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個(gè)句子有什么不同。

　　生：頓號(hào)讀得快，逗號(hào)讀得慢。

　　生：閏土當(dāng)時(shí)是邊想邊說(shuō)的，一個(gè)詞一個(gè)詞說(shuō)得很慢，不像背書(shū)一樣很流利地背出來(lái)的。

　　生：我覺(jué)得魯迅故意用這種手法來(lái)體現(xiàn)閏土憨厚、樸實(shí)的特點(diǎn)。

　　師：說(shuō)得有理，現(xiàn)在你覺(jué)得用頓號(hào)恰當(dāng)還是用逗號(hào)恰當(dāng)。

　　生：用逗號(hào)恰當(dāng)。

　　師：課文中這樣的情況還有，請(qǐng)你找一找。

　　生：要管的是獾豬，刺猥，猹。這一個(gè)句子也是這樣的。

　　師：讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎??

　　生：我有一個(gè)句子不懂。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。院子里高墻上的四角的天空指什么??

　　師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)讀懂這個(gè)句子：

　　課件出示：

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

　　生：我知道素不知道就是向來(lái)不知道。

　　生：我知道如許就是如此像這樣的意思。

　　生：我知道新鮮事是指海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　師：我不知道的新鮮事只有這些嗎??

　　生：我還不知道怎樣捕鳥(niǎo)。

　　生：我還不知道有跳魚(yú)兒。

　　生：我還不知道怎樣捕魚(yú)。

　　師：我為什么素不知道這些新鮮事??

　　生：因?yàn)槲覜](méi)有到過(guò)海邊。

　　生：因?yàn)槲艺�天在家里，沒(méi)有出去過(guò)。

　　生：因?yàn)槲沂巧贍�，我父親只讓我讀四書(shū)五經(jīng)，不讓出去玩。

　　生：因?yàn)槲液苌俳佑|大自然。

　　師：這個(gè)句子讀是讀懂了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看院子里高墻上的四角的天空是什么意思。讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì)??

　　生：我體會(huì)到我整天生活在院子里。

　　生：我想到了坐井觀天的故事，我就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見(jiàn)識(shí)很少。

　　師：同學(xué)們有這么多的體會(huì)，真會(huì)思考問(wèn)題。請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎??

　　生：我覺(jué)得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過(guò)他們的生活環(huán)境不一樣而已。

　　師：你覺(jué)得閏土也像井底之蛙，只不過(guò)他的天空與我的天空不同而已，對(duì)嗎?你的見(jiàn)解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡(jiǎn)單。他們?cè)趺醋霾艜?huì)知道更多的知識(shí)呢?

　　生：我應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

　　生：閏土如果也像我一樣讀讀書(shū)，就會(huì)知道書(shū)本上的許多知識(shí)。

　　師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?

　　生：我們要多讀課外書(shū)。

　　生：我們可以看電視。

　　生：我們可以去旅游。

　　生：我們可以上網(wǎng)。

　　生：我們不但要讀書(shū)本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　教師引導(dǎo)，可謂潤(rùn)物無(wú)聲，不留痕跡。同時(shí)學(xué)生在教師的循循善誘下，認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為井底之蛙，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像我那樣多讀書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)。人文精神也在此得到了提升。

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