分數的意義課堂實錄

　　大家對于分數都了解嗎？那么分數的意義是怎樣的呢？關于分數的意義的教學實錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的分數的意義課堂實錄，希望對大家有幫助。

　　一、 情境導入

　　師：你能估計一下我們教室的人數嗎？

　　生1：50

　　生2：45

　　師：這是一個整數。

　　師：你能用 米作單位說出自己的身高嗎？

　　生1：我的身高是1、53米。

　　生2：我的身高是1、36米。

　　師：這是一個小數。除了整數和小數，我們還學過什么數？

　　生：除了整數和小數，我們還學過分數。

　　師板書：分數

　　師：你已經知道了分數的哪些知識？

　　生1：我知道分數怎么讀，怎么寫。

　　生2：我知道分數由分子、分數線和分母組成。

　　生3：我知道二分之一表示把一個物體分成了兩份，取其中的一份。師語速很慢：是分成了。。。。。。

　　生3補充：是平均分成了兩份。

　　您現在正在閱讀的《分數的意義》課堂實錄文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《分數的意義》課堂實錄師：在生活中經常用到整數和小數，小數是分母是10、100、1 000、10 000的分數的另一種書寫形式，實質上是特殊的分數。什么是分數呢？今天我們繼續學習分數的意義。

　　二、探究新知

　　（一）理解1/4

　　1、（出示1/4）

　　師：這是什么數？

　　生：這是個分數，1/4。

　　2、師：你們能不能利用桌上的材料表示1/4？

　　學生獨立操作，盡量想出不同的方法，教師巡視學生可能出現的表示形式。

　　3、展示匯報

　　師：誰愿意上臺來展示一下你的成果？

　　生1：我把一張長方形紙對折再對折，其中的一份就是這個長方形的1/4；

　　生2：我把一個圓平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；

　　生3：我把一條線段平均分成4份，每一份都是它的1/4；

　　生4：我把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份是它的1/4；

　　師：（指 生4 的圖，問）這樣能用1/4來表示嗎？

　　（學生先思考，再小組討論，自由發表意見）

　　生1：我認為不能。把4個蘋果平均分成4份，每份是1個蘋果，所以每份不是1/4；

　　生2；我認為能。因為在這里把4個蘋果看作一個整體；

　　生3：我認為能。因為把4個蘋果看作一個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。

　　師：剛才幾位同學的發言都強調了要把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份就是這個整體的一部分，也就是幾分之幾？（1/4）是幾個蘋果？（1個）

　　師：把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？

　　生：把1個蘋果平均分成4份，每份是這1個蘋果的1/4。

　　（教師引導學生觀察比較先后呈現的兩副圖）

　　師：你是怎樣理解這兩副圖的？

　　生1：一種是把1個蘋果平均分，一種是把4個蘋果平均分；

　　生2；兩種都是平均分，每一份都能用分數1/4表示。

　　揭示并板書課題：分數的意義。

　　反思：以學生身邊熟悉的事物引導學生用整數、小數的概念表示事物的數量，進而回憶認識過的分數，不僅使數的概念得以橫向擴展，而且使學生對所學知識有一個整體的感知，并對學習新知產生親切感。

　　（二）理解2/3

　　1、組織學生操作體會2/3的意義

　　師：請看老師又給大家帶來了一個什么分數？（出示2/3）2/3表示什么呢？這個問題我想請同學們一起來解決。要求每兩人一組，選擇桌上的材料表示2/3，然后組內交流。

　　2、學生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視

　　3、反饋

　　師：哪兩位同學愿意把你們的表示形式向全班同學展示一下？

　　生1：把3條金魚看作一個整體，平均分成3份，其中的1份是這個整體的1/3，2份是這個整體的2/3；

　　生2：把6瓶可樂看作一個整體，平均分成3份，其中的2份是這6瓶可樂的2/3。

　　師：你真了不起！想出了與眾不同的方法。2/3在這里表示幾瓶可樂？

　　您現在正在閱讀的《分數的意義》課堂實錄文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《分數的意義》課堂實錄生2：4瓶。

　　生3：把9朵花看作一個整體，平均分成3份，其中的2份是這個整體的2/3。

　　師：有創意！請問，剩下的1份是這個整體的幾分之幾？

　　生3：1/3。

　　生4：把一張紙平均分成3份，陰影部分是它的2/3。（圖略）

　　師：想一想，陰影部分還可以用什么分數來表示？

　　生4：4/6。也可以看作把它平均分成6份，其中的4份就是它的4/6。

　　師；真聰明！2/3就等于4/6！還有誰想展示一下你是怎樣表示1/3的？

　　（學生各抒己見，教師及時針對有創新的展示匯報給予肯定與鼓勵）

　　（三）．基本練習：

　　（1）第63頁1~4

　　（2）師：生活中人們常用分數來進行表述。誰能說說下面這些分數的具體含義？

　　（1）長江干流約3/5的 水體受到了不同程度的污染；

　　（2）某市小學生患近視眼的人數是學生總數的7/50；

　　（3）我們學校男教師人數是全校教師總數的2/41。

　　師：看到這些分數你想到了什么？

　　生1：把河流水體看成單位1，把它平均分成5份，其中已有3份被污染了，五分之二沒被污染，污染太嚴重了，該治理治理了。

　　師：你的環境意識真強！

　　生2：某市學生總數看成單位1，把它平均分成50份，其中已有7份患近視眼了。

　　師：我們應該保護我們的眼睛。

　　生3：學校老師總數看成單位1，把它平均分成60份，其中男老師有3份，真是太少了。

　　反思：通過研究找到的分數，讓學生結合生活實例體會學習分數的價值，教師對學生在學習過程中表示出來的學習方法、情感、態度進行合理的評價，并讓學生感悟生活中處處有數學，使學生對分數產生親切感

　　（四）深化1/□

　　1、組織學生利用三角形圖探究它的1/□ （開放題）

　　師：你們還想研究別的分數嗎？（出示1/□）這是個分數嗎？它好特別！特別在哪兒？（分母沒有分數）它讀作什么？（出示12個三角形），請你們涂上顏色來表示這些三角形的幾分之一。大家先思考，再小組分工合作，看看可以有多少種不同的方法來表示。

　　2、學生分小組思考、操作交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示

　　3、反饋

　　師：請每組推薦一名同學上臺以接力賽的形式匯報，其他同學注意傾聽別人的意見，已經說過的方法就不再展示。

　　（學生一邊展示，一邊敘述是怎樣表示幾分之一的）

　　生1：我們把12個三角形平均分成2份，涂紅色的部分是這個整體的1/2；

　　生2：我們把12個三角形平均分成3份，黃色部分是這12朵花的1/3；

　　生3：我們把12個三角形平均分成4份，不涂色的（涂了9朵花）是這個整體的1/4；

　　生4：我們把12個三角形平均分成6份，涂橙色部分是這個整體的1/6；

　　您現在正在閱讀的《分數的意義》課堂實錄文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《分數的意義》課堂實錄生5：我們把12個三角形平均分成12份，紫色部分是這個整體的1/12；

　　教師把學生匯報的情況匯總在一起。

　　觀察這組分數，你發現了什么？

　　生1：我發現了都是把12個三角形平均分成幾份；

　　生2：我發現了分子都是1，也就是都只取其中的一份；

　　生3：我發現了分母越大，每份所表示的花的朵數就越少；

　　師：同學們真了不起，發現了這么多的知識！

　　（五）理解□/□

　　1、組織學生探討□/□的意義 （開放題）

　　師：（出示□/□）猜一猜，老師想讓你干什么？

　　生：填分數，理解它表示什么？

　　師：很好！請大家先看要求。

　　（1）小組內先確定一個分數；

　　（2）說一說——————組內互相說說這個分數在實際生活中表示什么。

　　2、學生采用小組活動的形式，說一說分數的意義，教師巡視指導

　　3、匯報展示

　　（六）學生討論、概括分數的意義

　　師：像這樣，一個物體、一個計量單位、一些物體都通稱為單位1或整體1。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫分數，這也是分數的意義。而表示其中的一份的數叫分數單位。（板書）剛才我們認識了哪些分數單位？2/3的分數單位是什么？它里面有幾個1/3？

　　（七）小結與質疑

　　師：你已經知道了什么？還有什么不明白的地方？有什么問題想問嗎？

　　生1：我知道了單位1可以表示一個物體也可以表示多個物體。

　　生2：我知道了什么是分數，什么是分數單位。

　　生3：我想知道2/3和1/4誰大誰小？

　　師：關于分數還有很多知識我們以后再學，希望同學們能向今天這節課一樣多動腦、多思考。

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