初中作文教學(xué)方法研究論文
導(dǎo)語(yǔ):論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理初中作文教學(xué)方法研究論文,以供參考。
摘要:
作文教學(xué)在初中語(yǔ)文中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中,作文教學(xué)缺乏一定的序列性,目前為止都還沒(méi)有一個(gè)與閱讀相適應(yīng)的寫作教材,而且作文教學(xué)脫離于學(xué)生的生活實(shí)際。
同時(shí),部分語(yǔ)文教師不注重學(xué)生作文的修改提升,學(xué)生沒(méi)有從修改中認(rèn)識(shí)導(dǎo)自身的不足,這些問(wèn)題限制了學(xué)生寫作能力的提升,因此本文對(duì)如何在初中作文教學(xué)中開(kāi)展序列教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:
初中;作文;序列;教學(xué)
作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,在高考中的分值比重較大,因此一直以來(lái)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)還是比較重視的,積極探索了許多的作文教學(xué)方式,期望能夠提高學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。
但是從當(dāng)前的情況來(lái)看,作文教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性,難以建立符合教材內(nèi)容的寫作教學(xué)序列,這是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
1當(dāng)前初中作文教學(xué)的基本情況
初中語(yǔ)文教材中統(tǒng)籌兼顧了閱讀、寫作以及口語(yǔ)三個(gè)方面,但是作文教學(xué)與其他部分內(nèi)容的銜接還不夠緊密,目前為止都還沒(méi)有一個(gè)與閱讀相適應(yīng)的寫作編寫教材,總體上來(lái)看,具有一定的隨意性,使得部分語(yǔ)文教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。同時(shí),作文教學(xué)脫離于學(xué)生的生活實(shí)際。
當(dāng)前一些語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中,主要是通過(guò)向?qū)W生講解范文的結(jié)構(gòu)、詞匯等,然后讓學(xué)生按照這樣的思路去訓(xùn)練。從這就可以看出教師將作文教學(xué)重點(diǎn)放于命題的分析解說(shuō)上,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生由此聯(lián)想到生活實(shí)際中,在這樣的情況下,很難培養(yǎng)學(xué)生的觀察、認(rèn)知以及思維能力。而作文需要具有思想感情,只有使寫作與自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文,因此一個(gè)人的觀察、認(rèn)知以及思維能力至關(guān)重要,因?yàn)檫@是從生活中獲取情感體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。
此外,部分語(yǔ)文教師不注重學(xué)生作文的修改提升。很多語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改的過(guò)程中,除了打分?jǐn)?shù),還會(huì)寫批文,但是許多學(xué)生根本就不會(huì)看批文,即使看了也不會(huì)反省自己的不足,因此學(xué)生難以從作文的修改中獲得寫作能力的提升。這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)了作文教學(xué)缺乏序列性,因此語(yǔ)文教師需要采取針對(duì)性的解決方法,這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。
2加強(qiáng)初中作文序列教學(xué)的對(duì)策
2.1鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活,重視素材的積累:作文寫作需要學(xué)生具有大量的素材,因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活,從日常生活中尋找素材。具體來(lái)說(shuō),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的感悟與體驗(yàn)記錄下來(lái),并應(yīng)用于寫作中。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生可以通過(guò)周記的形式,將身邊發(fā)生的人和事詳細(xì)的寫下來(lái),并融進(jìn)自己的看法。
例如某同學(xué)在學(xué)校舉辦的校運(yùn)會(huì)上收獲很大,因此他將當(dāng)天所發(fā)生的事情寫在周記中,然后在一次期末考試的時(shí)候,他寫了一篇《友誼伴我成長(zhǎng)》的作文,該作文以此次的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為素材,充實(shí)了內(nèi)容,使作文更鮮活,老師給其打了56分。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)與感想寫在周記中,這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),了解當(dāng)前社會(huì)中發(fā)生的重大事件,并鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法,然后將自己的思考與感悟?qū)懴聛?lái),這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的`思維,而且還可以使學(xué)生積累更多的寫作素材。此外,教師可引導(dǎo)學(xué)生課外以及課內(nèi)的閱讀中積累寫作素材,這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些名家名篇,并將自己在閱讀中所得的感悟記錄下來(lái)。
2.2激發(fā)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣:只有通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練,才能提高學(xué)生的作文寫作能力。而興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。
在具體實(shí)施中,初中語(yǔ)文教師可以采取創(chuàng)設(shè)情景法。教師在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景,使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),例如教師可以通過(guò)播放音樂(lè)、視頻等方式渲染情景,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致后,再給學(xué)生擬出作文題目,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討,以提高學(xué)生的寫作欲望。同時(shí),初中語(yǔ)文教師可以采用隨機(jī)練習(xí)法。
教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情景布置作文題,例如在早春時(shí)節(jié),教室外的花草樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽,嫩綠嫩綠的情景,充滿了生機(jī),使人感到舒服與幸福,獲得美的體驗(yàn)。此時(shí)教師可以對(duì)此情景發(fā)表自己的看法,然后讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生出片段作文,這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的思維,而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。
2.3加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系,做到以讀促寫:閱讀課在初中語(yǔ)文課程中的比重較大,而出于教學(xué)進(jìn)度的角度考慮,作文教學(xué)課程非常少,很少有教師愿意花大量的課程時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo),因此語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的聯(lián)系,合理的利用閱讀時(shí)間,并從中將寫作落到實(shí)處。
想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文,需要學(xué)生積累豐富的字詞句等陳述性知識(shí)。在閱讀課程中,語(yǔ)文教師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文中的優(yōu)秀詞句,掌握肯定句、倒裝句等各種各樣的句式,以及表達(dá)不同情感的詞語(yǔ),在學(xué)生理解這些詞句以后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞句應(yīng)用于作文寫作中,使作文的語(yǔ)言更精準(zhǔn)。
同時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其與作文的聯(lián)系點(diǎn),例如人教版《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇文章中,開(kāi)頭相當(dāng)具有藝術(shù)性,此時(shí)可由此引入作文寫作的開(kāi)頭,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以設(shè)計(jì)懸念等方法作為開(kāi)頭,以吸引讀者的閱讀興趣。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改指導(dǎo)訓(xùn)練:由于教師對(duì)學(xué)生作文作出的批改,學(xué)生一般都不會(huì)看,因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適度改變?cè)u(píng)改指導(dǎo)方式。首先,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改。
通過(guò)自評(píng)自改的方式,可以使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到自身在寫作上的不足,從而改正自己的缺點(diǎn)。但是在開(kāi)展自評(píng)自改前,語(yǔ)文教師需要不僅要讓學(xué)生了解作文評(píng)改的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn),而且還要讓學(xué)生了解作文開(kāi)頭結(jié)尾的技巧與作用,這樣學(xué)生才能對(duì)自己寫的作文作出較為客觀且正確的評(píng)改。
其次,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改。通過(guò)互批互改的方式,可以讓學(xué)生看到其他同學(xué)在作文寫作方面的不足與優(yōu)勢(shì),然后學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,這樣就可以進(jìn)一步提高自己的寫作能力。
3結(jié)語(yǔ)
為了能夠加強(qiáng)初中作文教學(xué)的序列性,進(jìn)一步提高學(xué)生的作文寫作能力,語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,多積累一些寫作的素材。同時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。在此基礎(chǔ)上語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的聯(lián)系,做到以讀促寫。此外,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改、互評(píng)互改的方式中,認(rèn)知自己的不足,吸取他人的有點(diǎn),以此提高自己的寫作能力。
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