2017廣東高考物理電路選擇題
電路是廣東高考物理考試中重要的知識點，也是高考物理考試中的高頻考點之一，所以我們要做好強化復習。下面百分網(wǎng)小編就來告訴大家高考物理電路選擇題，希望大家喜歡。
高考物理電路選擇題
1.(2013·南京模擬)如圖所示是兩個互連的金屬圓環(huán),小金屬環(huán)的電阻是大金屬環(huán)電阻的二分之一,磁場垂直穿過大金屬環(huán)所在區(qū)域。當磁感應強度隨時間均勻變化時,在大環(huán)內產生的感應電動勢為E,則a、b兩點間的電勢差為 ( )
A.E B.E C.E D.E
2.一環(huán)形線圈放在勻強磁場中,設第1s內磁感線垂直線圈平面(即垂直于紙面)向里,如圖甲所示。若磁感應強度B隨時間t變化的關系如圖乙所示,那么第3s內線圈中感應電流的大小與其各處所受安培力的方向是 ( )
A.大小恒定,沿順時針方向與圓相切
B.大小恒定,沿著圓半徑指向圓心
C.逐漸增加,沿著圓半徑離開圓心
D.逐漸增加,沿逆時針方向與圓相切
3.(2013·南寧模擬)如圖,一個邊長為l的正方形虛線框內有垂直于紙面向里的勻強磁場;一個邊長也為l的正方形導線框所在平面與磁場方向垂直;虛線框對角線ab與導線框的一條邊垂直,ba的延長線平分導線框。在t=0時,使導線框從圖示位置開始以恒定速度沿ab方向移動,直到整個導線框離開磁場區(qū)域。以i表示導線框中感應電流的強度,取逆時針方向為正。下列表示i-t關系的圖示中,可能正確的是 ( )
4.(2013·攀枝花模擬)如圖所示,MN、PQ是間距為L的平行金屬導軌,置于磁感應強度為B,方向垂直導軌所在平面向里的勻強磁場中,M、P間接有一阻值為R的電阻。一根與導軌接觸良好、有效阻值為的金屬導線ab垂直導軌放置,并在水平外力F的作用下以速度v向右勻速運動,則(不計導軌電阻) ( )
A.通過電阻R的電流方向為P→R→M
B.a、b兩點間的電壓為BLv
C.a端電勢比b端高
D.外力F做的功等于電阻R上發(fā)出的焦耳熱
5.如圖所示,兩光滑平行金屬導軌間距為L,直導線MN垂直跨在導軌上,且與導軌接觸良好,整個裝置處在垂直于紙面向里的勻強磁場中,磁感應強度為B。電容器的電容為C,除電阻R外,導軌和導線的電阻均不計。現(xiàn)給導線MN一初速度,使導線MN向右運動,當電路穩(wěn)定后,MN以速度v向右做勻速運動時 ( )
A.電容器兩端的電壓為零
B.電阻兩端的電壓為BLv
C.電容器所帶電荷量為CBLv
D.為保持MN勻速運動,需對其施加的拉力大小為
6.(2013·衡水模擬)如圖所示,等腰三角形內分布有垂直于紙面向外的勻強磁場,它的底邊在x軸上且長為2L,高為L。紙面內一邊長為L的正方形導線框沿x軸正方向做勻速直線運動穿過勻強磁場區(qū)域,在t=0時刻恰好位于圖中所示的位置。以順時針方向為導線框中電流的正方向,在下面四幅圖中能夠正確表示電流—位移(I-x)關系的是 ( )
7.兩根平行的長直金屬導軌,其電阻不計,導線ab、cd跨在導軌上且與導軌接觸良好,如圖所示,ab的電阻大于cd的電阻,當cd在外力F1(大小)的作用下,勻速向右運動時,ab在外力F2(大小)的作用下保持靜止,那么在不計摩擦力的情況下(Uab、Ucd是導線與導軌接觸間的電勢差)( )
A.F1>F2,Uab>Ucd B.F1Ucd C.F1=F2, D.Uab=Ucd
8.(2012·新課標全國卷)如圖,一載流長直導線和一矩形導線框固定在同一平面內,線框在長直導線右側,且其長邊與長直導線平行。已知在t=0到t=t1的時間間隔內,直導線中電流i發(fā)生某種變化,而線框中的感應電流總是沿順時針方向;線框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右。設電流i正方向與圖中箭頭所示方向相同,則i隨時間t變化的圖線可能是 ( )
9.(2013·桂林模擬)如圖所示,間距為L的光滑平行金屬導軌彎成“∠”形,底部導軌面水平,傾斜部分與水平面成θ角,導軌與固定電阻相連,整個裝置處于豎直向上的大小為B的勻強磁場中。導體棒ab和cd均垂直于導軌放置,且與導軌間接觸良好,兩導體棒的電阻皆與阻值為R的固定電阻相等,其余部分電阻不計。當導體棒cd沿底部導軌向右以速度v勻速滑動時,導體棒ab恰好在傾斜導軌上處于靜止狀態(tài),導體棒ab的重力為mg,則 ( )
A.導體棒cd兩端電壓為BLv
B.t時間內通過導體棒cd橫截面的電荷量為
C.cd棒克服安培力做功的功率為
D.導體棒ab所受安培力為mgsinθ
高考物理提分方法
看教材
首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎。如果記不準，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢�？荚嚂r用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
“定時作業(yè)”
長期的物理家教經(jīng)驗讓我發(fā)現(xiàn)很多學生有這樣的經(jīng)歷：打算一個晚上做30道物理題，卻發(fā)現(xiàn)不知道什么原因，卻只做了10道。大部分情況是遇見難題開始走神，遇見太簡單的題覺得沒意義。這樣就非常沒有效率，進而影響到考試做題也沒有效率。這種“定時作業(yè)”物理學習方法是，在做任何作業(yè)之前，先給自己定個時間，題目必須在這個時間內完成。往往是一旦有了時間的限制，學生們就要全力以赴完成計劃的內容，精神也隨之振奮了起來，效率也就有了，爭分奪秒的好習慣也就有了。
做過的題要有印象，做題后要歸納總結記憶。經(jīng)常找出來平時做過的練習冊看一看，尤其是做錯的題以及當時沒做上的題。對于練習冊，自己做題的時候最好用一種顏色的筆，而在上課老師講練習冊的時候，換用另外一種顏色的筆(比如紅色的筆)將做錯的題目改正，老師解題的過程、思路記下。這樣方便以后看題。
錯題記錄
錯題記錄要記錄三個方面：題目+答案+思路。請注意，如果時間不夠用，可以直接復印一下，剪刀拿來剪下來貼上去。這里的錯題并非全部的錯題，還包括緊跟老師課堂上碰到的典型題和容易犯錯的好題。對于答案比較復雜(即物理圖不好畫等等)，具體的答案也可以貼上去來節(jié)省時間;但是思路部分與錯題原因，必須要自己用紅筆在旁邊寫上去，王尚提醒大家一定要用自己的話，要保證自己能看懂就可以。
記錄了之后就要看，“學而時習之”的道理就不提了。在這里只給同學們說一句，第二遍復習的時候，可以用另一種顏色的筆做標記。比如，這道題的某個知識點還是覺得比較模棱兩可，就在旁邊寫上：這個考點下次還要重點再看。這種“錯題記錄”的方法，比起題海戰(zhàn)術要強好多倍。
萬事開頭難，但你堅持下來，半年之后，就是那個班里最“聰明”的學生。
實驗
最后是物理實驗，千萬別覺得“就是玩”。要把器材、目的、原理、操作、計算、結論全記住，自己動手有助于記憶。老師強調的注意事項、常見錯誤原因及排除方法等等往往是考試熱點，務必掌握牢靠。
高考物理審題步驟
第一步：全面想象題目給定的物理過程
每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個物理過程的規(guī)律和結果�？墒牵徽撛诂F(xiàn)實中，還是在題中給出的物理過程往往不是一目了然的，因而解題首先要根據(jù)題意，通過想象，弄清全部的物理過程，勾畫出一幅完整的物理圖景。
例：汽車以 15 米 / 秒的速度運動，關閉油門后獲得 3 米 / 秒的加速度，問 8 秒內汽車的位移是多少?
例：小球以 5 厘米 / 秒 2 得出速度滾上一斜面 , 獲得 3 厘米 / 秒的加速度 , 問 8 秒鐘內小球的位移 是多少 ?
對此二例 , 如能仔細分析 , 想象汽車是作勻減速運動 , 然后停下來 ; 而小球沿斜面勻 減速上滾到最高點后，又沿斜面下滾，這樣兩個不同的.過程，一般學生在解題中的錯誤就會大大減少，對那些涉及知識較多的綜合題，不想象出其全部物理過程，解題時就會感到無從下手，或者出現(xiàn)掛東漏西的現(xiàn)象。有的題目對某些物理過程含而不露，這就更需要我們去想象，才能全面弄清楚。
例：有一長20cm橫截面積為 0.8cm 2 的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段 10cm 長空氣柱，讓玻璃管繞通過封閉端的豎直軸從靜止開始轉動 , 速度逐漸增大，當轉速增大到多大時，玻璃口只剩下2 cm 的水銀柱?
它所描述的全部物理過程是：氣柱的壓強與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉動，水銀柱發(fā)生離心運動，而逐漸遠離軸，以至使部分水銀從管中拋出，與此同時，被封閉的氣柱隨之變長。對后一過程，在題目的文字中沒有提及，但化卻與我們解題有著極大的關系。所以在想象過程中，我們千萬不要遺漏了類似的過程。
在分析、想象物理過程中，要緊扣題意對關鍵字眼要仔細推敲。如：“恰好平衡”、“恰好為零”的“恰好”二字;又如“最大輸出功率”、“最小距離”中的“ 最大”、“最小”二字;再如：“緩慢變化”、“迅速壓縮”的“緩慢”、“迅速”二字等等。這些字眼往往都示意著一個復雜的、變化著的物理過程，如果輕易放過這些字眼，那么你所想象的物理過程往往是不全面的，或者是完全錯誤的。
繪制草圖對我們正確分析、想象物理過程有很大的幫助，尤其對那些復雜的物理過程，如能抓住其關鍵形象，并草圖表達(如物體運動軌跡草圖、實驗裝置示意圖、電路圖等等)，這對于進一步分析將有很大的幫助。
第二步：準確地抓住研究對象
在完成了鑰匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部物理過程后，就要準確確定研究對象，研究對象可以是一個物體，也可以是一個物理過程。
怎樣才能準確地確定研究對象呢?一般要緊扣題目提出的問題。如：“這些剩余氣體的壓強是多大?”我們就可直接把“剩余氣體”作為研究對象，但也有不少題目的研究對象比較隱蔽，那么我們間接地選定那些已知條件較多的、而且與題目所提的問題又有密切關系的物體或教程作為研究對象。例如：“A內氣體的體積是多大?”若直接選留在A內氣體的體積不太方便，如果選B內的氣體為研究對象，不但知道其溫度、壓強，而且還知道其體積為已知數(shù)，同時原來氧氣體除去B內的氣體就是留在A內氣體了，象這樣間接地選擇研究對象的方法在角電學習題中經(jīng)常用到。
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